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初中数学新课程强调学生动手实践,自主探索,合作交流,即有效数学“活动”。这与老教材有明显的不同。新的数学教材很好地体现了新课改的基本理念,以实现《标准》的课程目标为最高宗旨。教材很好地体现了数学来源于生活,又服务于生活。生活中,看到的、听到的,当时记住了但容易忘记。做过的,实践了,则一辈子都记得。“活动”让学生在观察、动手操作、自主探索、合作交流中,更加深入的了解到数学知识的理解和有效策略。“活动”如何实施?教师也应该像教学数学内容一样,给予足够的重视并研究活动的方法。
一、 学生是活动的主体
学生是一切教学活动的主体。新教材创设了许多能使学生对自然界社会现象产生好奇、感到真实、新奇、有趣的实践操作活动情境。每节内容通过做一做、想一想、议一议的活动,给学生思维训练提供了广阔的舞台。但要让这个舞台发挥作用,还要学生主动去做。例如:在对日历表的探索教学活动中,我就让学生自己去观察,让他们去想日历表中横列、竖列的三个数和九个数之和与正中间数之间有什么关系,启发他们用自己已有的知识和生活经验,探索日历中任意三个相邻的日期关系和变化规律,这样就学会了用字母代替数。又如在学习平行线时,让学生用手中的三角板进行拼图活动,使他们在活动中认识和了解平行线。这样,在一次次实践活动中,充分发挥学生的主体作用,让他们经历自己动手、自己发现、自己解决问题的过程,学生的认识能力才会得到提高,“活动”才能达到目的。
二、 从活动中获得认识
如七年级上册截一个几何体,用平面去截一个正方体,怎样截可使截面是三角形?四边形?五边形?六边形?可能是七边形吗?让学生分组切豆腐块、萝卜、洋芋等,这是“动”。在动中启发学生观察、实践、猜测、总结出截几何体的方法,并提高到认识。这样学生能体会到在数学活动中学习数学的无穷乐趣。再如进行生活中的数据“100万有多大”活动时,从学生每天都在走路启发,这是“动”。然后估计自己的步长,实际你不会走到100万步,这100万步的长度,是你从平日走10步、100步中得到的,这样从平日的“动”经过思考,认识就产生了。你的1万步大约有多长?100万步呢?量一量数学课本的厚度,估计100万册这样的数学课本摞在一起会有多高,相当于几层楼的高度?这也是让大家从量一本书的“动”中出发,通过议一议、说一说、量一量,得到100万册高度的认识。数学活动是师生交流、互动、共同发展的基石。数学活动本身当然要提高学生的动手能力、实践能力,但更要提高他们的认识能力,使他们学会思考。所以,活动的过程一定要体现从感性到理性,其结果一定体现在数学的认识上。
三、 创造和谐的“活动”气氛
课堂教学包含着师生之间的双边互动,学生之间的多向互动。在互动中,思维得到交流,团结得到加强。学生通过交流合作,既可看到他人的长处,也能发现自己的学习潜力,在日后的学习中起到不可替代的作用。互动要有和谐气氛,学生之间情感在活动中融入,师生间增进了解,大大增强了班集体的凝聚力。如:让学生进行实地调查,收集与“100万有多大”的相关数据,估算校舍的高度,学校占地面积。教师先要鼓励学生,让他们去思考,能自觉、主动去做。学生把获得的信息进行归纳整理,交流讨论,向老师汇报,老师提出自己的意见和学生交流,肯定他们的新思想、新方法。这样的和谐气氛更利于发挥学生的自主性,数学知识得到运用,个人能力和合作精神也相应得到提高,师生之间拉近了距离,活动也能得到相应的效果!
新课程教学,以学生动手实践为前提,自主探究为导向,以活动为阵地,让学生真正成为学习的主体,培养学生交流与合作能力,激发学生兴趣,活动课程就是实现这一目标的有效途径之一。在数学教学中,教师要充分发挥它的特点,有意识地培养学生的合作意识,团队精神和合作能力。让学生从合作中获得成功的喜悦感,这是活动课程成功实施的基本条件和保证。
作者单位 陕西省神木县第二中学
编辑 薛小琴
一、 学生是活动的主体
学生是一切教学活动的主体。新教材创设了许多能使学生对自然界社会现象产生好奇、感到真实、新奇、有趣的实践操作活动情境。每节内容通过做一做、想一想、议一议的活动,给学生思维训练提供了广阔的舞台。但要让这个舞台发挥作用,还要学生主动去做。例如:在对日历表的探索教学活动中,我就让学生自己去观察,让他们去想日历表中横列、竖列的三个数和九个数之和与正中间数之间有什么关系,启发他们用自己已有的知识和生活经验,探索日历中任意三个相邻的日期关系和变化规律,这样就学会了用字母代替数。又如在学习平行线时,让学生用手中的三角板进行拼图活动,使他们在活动中认识和了解平行线。这样,在一次次实践活动中,充分发挥学生的主体作用,让他们经历自己动手、自己发现、自己解决问题的过程,学生的认识能力才会得到提高,“活动”才能达到目的。
二、 从活动中获得认识
如七年级上册截一个几何体,用平面去截一个正方体,怎样截可使截面是三角形?四边形?五边形?六边形?可能是七边形吗?让学生分组切豆腐块、萝卜、洋芋等,这是“动”。在动中启发学生观察、实践、猜测、总结出截几何体的方法,并提高到认识。这样学生能体会到在数学活动中学习数学的无穷乐趣。再如进行生活中的数据“100万有多大”活动时,从学生每天都在走路启发,这是“动”。然后估计自己的步长,实际你不会走到100万步,这100万步的长度,是你从平日走10步、100步中得到的,这样从平日的“动”经过思考,认识就产生了。你的1万步大约有多长?100万步呢?量一量数学课本的厚度,估计100万册这样的数学课本摞在一起会有多高,相当于几层楼的高度?这也是让大家从量一本书的“动”中出发,通过议一议、说一说、量一量,得到100万册高度的认识。数学活动是师生交流、互动、共同发展的基石。数学活动本身当然要提高学生的动手能力、实践能力,但更要提高他们的认识能力,使他们学会思考。所以,活动的过程一定要体现从感性到理性,其结果一定体现在数学的认识上。
三、 创造和谐的“活动”气氛
课堂教学包含着师生之间的双边互动,学生之间的多向互动。在互动中,思维得到交流,团结得到加强。学生通过交流合作,既可看到他人的长处,也能发现自己的学习潜力,在日后的学习中起到不可替代的作用。互动要有和谐气氛,学生之间情感在活动中融入,师生间增进了解,大大增强了班集体的凝聚力。如:让学生进行实地调查,收集与“100万有多大”的相关数据,估算校舍的高度,学校占地面积。教师先要鼓励学生,让他们去思考,能自觉、主动去做。学生把获得的信息进行归纳整理,交流讨论,向老师汇报,老师提出自己的意见和学生交流,肯定他们的新思想、新方法。这样的和谐气氛更利于发挥学生的自主性,数学知识得到运用,个人能力和合作精神也相应得到提高,师生之间拉近了距离,活动也能得到相应的效果!
新课程教学,以学生动手实践为前提,自主探究为导向,以活动为阵地,让学生真正成为学习的主体,培养学生交流与合作能力,激发学生兴趣,活动课程就是实现这一目标的有效途径之一。在数学教学中,教师要充分发挥它的特点,有意识地培养学生的合作意识,团队精神和合作能力。让学生从合作中获得成功的喜悦感,这是活动课程成功实施的基本条件和保证。
作者单位 陕西省神木县第二中学
编辑 薛小琴