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〔关键词〕 启蒙；实验；应用
〔中图分类号〕 G633.７〔文献标识码〕 Ｃ
〔文章编号〕 1004—0463（2008）02（Ａ）—00４４—０1
初中物理课是学生学习物理的启蒙课，引言则是启蒙课的开篇。引言课的成败将直接影响学生学习物理的动机、兴趣、意志和情感，也关系到以后物理教学的质量问题，确实值得探讨。
一、悬念式实验引入课题，点明物理学研究什么？
开场白：物理是一门以实验为基础的学科，这节课我们首先来做几个小实验。
演示：（１）手抓粉笔，松开手，粉笔落下。问：粉笔为什么不往天上去而要往地下掉呢？（２）手拿平面镜，正对某一学生。这里面的像是谁？为什么镜子里会出现一个和他一模一样的像呢？（３）手扇扇子。今天天气热，扇扇子有何感觉？为什么有这种感觉？（４）出示电铃，接通电源，电铃发声。这是怎么回事？对于这些现象和问题，学生既感到熟悉，又感到新奇。因为他们以前也许从未想过“为什么”，当然也不要求学生回答。但可以问学生：这些现象分别属于哪一类物理现象？接着自然地导入课题：（板书）物理学研究什么？（力、热、光、电）
为巩固知识，我接着打出四张幻灯片：（１）杠杆撬石头；（２）水中倒影；（３）烫瘪了的乒乓球；（４）雷电现象。进一步问学生：这各属于哪一类物理现象？
二、趣味性实验深化主题，说明为什么要学物理？
１． 物理是有趣的
为了说明这一点，我设计了四个趣味实验：（１）杯子“倒”提水；（２）“巧”打鸡蛋；（３）冷水“烧”开水；（４）室内“雷电现象”。对于这四个实验，（２）和（３）是教材上有的，（１）和（４）是我补充的，不过我给每个实验都取了个新奇的名字。将“证明大气压存在的实验”改名为“杯子‘倒’提水”，将“惯性演示实验”改名为“‘巧’打鸡蛋”，将“冷水使热水沸腾的实验”改名为“冷水‘烧’开水”，将“感应起电现象”改名为“室内雷电现象”。这样做为的是很快抓住学生的好奇心理，造成一种神秘而紧张的课堂气氛。然后老师魔术般地完成演示实验，使新课达到高潮，此时学生学习兴趣必然大增，可趁学生意犹未尽之时问学生：物理有不有趣？然后板书论点：物理是有趣的。
过渡：有趣“吃”不得，我们之所以要学物理不仅因为它是有趣的，更重要的在于——物理是有用的。（板书）
２． 物理是有用的
举例说明：我们的衣食住行、工农业生产、交通运输、科学技术都离不开物理。（１）吃饭用筷子——要用物理；假设没有摩擦力，你将寸步难行。（２）假设停了电，工厂停工，电影、电视看不到，也用不上电风扇、电冰箱、洗衣机，多不方便。（３）假设没有物理，哪来今天的电脑、电话？哪来今天的原子弹、氢弹？人类又怎能登上月球？人造卫星又怎能上天？（４）演示实验：将一个放大镜放在眼前，让学生看到老师放大的眼睛。问：你们知道这是什么吗？——放大镜。你还知道它有哪些用途吗？照相机需要它，幻灯机、望远镜、显微镜需要它，爷爷、奶奶用的老花镜就是它！通过这些生动具体的事例，辅之以简短、明快而富有气势的语言，使学生确信——物理是一门很有用的课程。进一步提出：那么，要怎样才能学好物理呢？（板书）
三、小故事与实验相结合，启发怎样才能学好物理？
“怎样才能学好物理”是这节课的难点。我先用小故事导入：
1.小故事：伽利略观察教堂吊灯→通过实验→发现摆的等时性。
演示：单摆的等时性
板书：（１．重视观察和实验。）
2. 小故事：牛顿观察苹果落地→思考推理→万有引力。
板书：（２．勤于思考，注重理解。）
3. 学物理不能满足于知道“是什么”，更重要的在于知道“为什么”、“什么作用”。
学习的目的在于应用。
板书：（３．重视知识的应用。）
伽利略发现摆的等时性后人们应用它→制成了古老的钟表。牛顿发现万有引力利用它→成功地解释了月球绕地球转，地球绕太阳转的原因，也是人造地球卫星发射的理论依据。法拉第发现了电磁感应利用它→才有了今天的电气化。学生学了物理以后，要能利用它解释身边的有关现象，并能解决一些简单的问题。然后用激励性的语言进行小结：物理并不难学，只要我们掌握了正确的学习方法，物理就一定能学好。
〔中图分类号〕 G633.７〔文献标识码〕 Ｃ
〔文章编号〕 1004—0463（2008）02（Ａ）—00４４—０1
初中物理课是学生学习物理的启蒙课，引言则是启蒙课的开篇。引言课的成败将直接影响学生学习物理的动机、兴趣、意志和情感，也关系到以后物理教学的质量问题，确实值得探讨。
一、悬念式实验引入课题，点明物理学研究什么？
开场白：物理是一门以实验为基础的学科，这节课我们首先来做几个小实验。
演示：（１）手抓粉笔，松开手，粉笔落下。问：粉笔为什么不往天上去而要往地下掉呢？（２）手拿平面镜，正对某一学生。这里面的像是谁？为什么镜子里会出现一个和他一模一样的像呢？（３）手扇扇子。今天天气热，扇扇子有何感觉？为什么有这种感觉？（４）出示电铃，接通电源，电铃发声。这是怎么回事？对于这些现象和问题，学生既感到熟悉，又感到新奇。因为他们以前也许从未想过“为什么”，当然也不要求学生回答。但可以问学生：这些现象分别属于哪一类物理现象？接着自然地导入课题：（板书）物理学研究什么？（力、热、光、电）
为巩固知识，我接着打出四张幻灯片：（１）杠杆撬石头；（２）水中倒影；（３）烫瘪了的乒乓球；（４）雷电现象。进一步问学生：这各属于哪一类物理现象？
二、趣味性实验深化主题，说明为什么要学物理？
１． 物理是有趣的
为了说明这一点，我设计了四个趣味实验：（１）杯子“倒”提水；（２）“巧”打鸡蛋；（３）冷水“烧”开水；（４）室内“雷电现象”。对于这四个实验，（２）和（３）是教材上有的，（１）和（４）是我补充的，不过我给每个实验都取了个新奇的名字。将“证明大气压存在的实验”改名为“杯子‘倒’提水”，将“惯性演示实验”改名为“‘巧’打鸡蛋”，将“冷水使热水沸腾的实验”改名为“冷水‘烧’开水”，将“感应起电现象”改名为“室内雷电现象”。这样做为的是很快抓住学生的好奇心理，造成一种神秘而紧张的课堂气氛。然后老师魔术般地完成演示实验，使新课达到高潮，此时学生学习兴趣必然大增，可趁学生意犹未尽之时问学生：物理有不有趣？然后板书论点：物理是有趣的。
过渡：有趣“吃”不得，我们之所以要学物理不仅因为它是有趣的，更重要的在于——物理是有用的。（板书）
２． 物理是有用的
举例说明：我们的衣食住行、工农业生产、交通运输、科学技术都离不开物理。（１）吃饭用筷子——要用物理；假设没有摩擦力，你将寸步难行。（２）假设停了电，工厂停工，电影、电视看不到，也用不上电风扇、电冰箱、洗衣机，多不方便。（３）假设没有物理，哪来今天的电脑、电话？哪来今天的原子弹、氢弹？人类又怎能登上月球？人造卫星又怎能上天？（４）演示实验：将一个放大镜放在眼前，让学生看到老师放大的眼睛。问：你们知道这是什么吗？——放大镜。你还知道它有哪些用途吗？照相机需要它，幻灯机、望远镜、显微镜需要它，爷爷、奶奶用的老花镜就是它！通过这些生动具体的事例，辅之以简短、明快而富有气势的语言，使学生确信——物理是一门很有用的课程。进一步提出：那么，要怎样才能学好物理呢？（板书）
三、小故事与实验相结合，启发怎样才能学好物理？
“怎样才能学好物理”是这节课的难点。我先用小故事导入：
1.小故事：伽利略观察教堂吊灯→通过实验→发现摆的等时性。
演示：单摆的等时性
板书：（１．重视观察和实验。）
2. 小故事：牛顿观察苹果落地→思考推理→万有引力。
板书：（２．勤于思考，注重理解。）
3. 学物理不能满足于知道“是什么”，更重要的在于知道“为什么”、“什么作用”。
学习的目的在于应用。
板书：（３．重视知识的应用。）
伽利略发现摆的等时性后人们应用它→制成了古老的钟表。牛顿发现万有引力利用它→成功地解释了月球绕地球转，地球绕太阳转的原因，也是人造地球卫星发射的理论依据。法拉第发现了电磁感应利用它→才有了今天的电气化。学生学了物理以后，要能利用它解释身边的有关现象，并能解决一些简单的问题。然后用激励性的语言进行小结：物理并不难学，只要我们掌握了正确的学习方法，物理就一定能学好。