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〔关键词〕 健美操；教学；主体性；分组学习；合作学习
〔中图分类号〕 Ｇ６３３.951
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）01（B）—0052—02
一、目前健美操教学存在的问题
现今高中健美操教学还是沿袭教师讲、学生听，教师示范，学生摹仿的传统教授方法，以教师为中心，学生没有思考的空间。虽然教师反复讲解和示范，学生还是不能领会，从而使其视体育学习为负担，失去学习的兴趣。这种教学方法在教学方式上忽视了学生个体在禀赋、兴趣、接受方式和程度上的差異，而这些差异正是学生主体性发展的根基所在。随着《全国普通高中体育课程教学指导纲要》的颁布和实施，教师应更清楚地认识到：创新精神和实践能力的提高才是当今中学教育的根本出发点和首要目标。而创新精神和实践能力的提高必须以学生的主体性发展为依托并辅以教师的引导和启发。
二、主体性对学生发展的主要意义
1.主体性是人的本质属性，主体性发展教育注重学生的探索性学习，鼓励学生创新，突出体现学生学习和生活中的积极性、主动性和创造性。而现行的健美操教学由于课时少、内容多，学生大多数在小学、初中阶段没有健美操练习的体验，而使得他们缺乏思考、交流和创新的空间。
2.主体性发展强调学生全面发展，关注学生个体体验。而现行的健美操教学模式几乎是统一的，一个教师带领一班或一组学生，把健美操的基本动作或成套动作一个接一个地传授给学生。这样，不仅使学生只局限于模仿、记、练的学习程序，还不利于他们思维能力和创新能力的提高。
3.主体性发展一方面强调学生主动去学习，另一方面也必须注意教学内容的趣味性。因为健美操具有准确性和优美性的特点，这就需要教师花大量的时间对学生进行姿态训练及专项素质练习。这样，内容枯燥，一定程度上会影响学生学习的积极性。
三、健美操教学如何体现学生的主体性
在教育改革浪潮面前，为了适应发展的需要，也为了充分体现学生的主体地位，教师应注意以下几点。
首先，健美操教学的目标、内容要能充分尊重学生的个体差异。教师要从学生的实际和发展需要出发，去考虑设计和把握课程内容。
其次，教师不能总是一成不变地采用“填鸭式”教学方法，而应多与学生形成课堂上的互动，要在一种轻松、愉快的氛围中完成教学目标。
再次，教师设置的课程内容要切合时代发展，富有趣味性，切忌规定的动作太多，使学生只忙于死记硬背而没有思考和创新的时间和空间。
最后，教师要让学生在健美操课堂上有竞争也要有合作。竞争是为了让学生积极、主动地去学习，有助于发挥其潜能，而合作学习可使学生互帮互助，共同进步。
1.分组教学模式。由于学生的个人禀赋、兴趣及运动能力的不同，教师要避免每个学生在发挥自己特长的同时而导致一部分基础好的学生“吃不饱”，另一部分基础差的学生“吃不了”的现状，根据“最新发展区”理论和“因材施教”原则，教师应建立分组教学模式。在学生学习了一些健美操基本动作后，教师可根据学生的掌握程度，将其分成若干小组，并针对各个小组的实际水平进行授课和练习。这样，就可以避免由于学生能力参差不齐而产生的不良后果，从而更好地实行因材施教的教学方法。
2.教师要优化教学方法，开拓学生个性发展空间。在健美操教学中，现存在着“重传授轻创编”“重规定套路轻自选”“重课内轻课外”的现象。这严重影响了学生创新能力的提高，也阻碍了学生思维和个性的发展。教学方法应从填鸭式向引导式转变，教师不能盲目地只顾将课程计划中的内容向学生灌输而不考虑学生的反映和接受程度。因此，教师应采取寓教于乐的教学方式，与学生在课堂上产生互动。另外，随着健美操种类的增多，学生会从课外学到一些课堂上没有学到却更适合自己的动作，如街舞、拉丁舞等。这时，教师就可以给予学生展示才华的机会，从而让其他同学学到更多的健美操动作。通过在课堂上多鼓励学生思考、创新等方法，让其将所学的基本动作进行创新尝试。这样，有助于建立以学生为主体的健美操授课模式。
3.合作学习有利于学生主体性的发挥。合作学习指学生以小组练习为基础，在明确个体责任的前提下，进行互相鼓励、互相帮助地学习。其具体做法：首先由教师示范讲解动作要领，然后由教师领做，再让学生分组进行练习，在练习过程中，每组的两个学生分别担任观察者和练习者。观察者的任务是将练习者与自己意象中教师的示范动作及技术要领进行比较分析，并提出反馈意见。合作教学法的程序：教师将动作示范讲解——教师领做练习——学生合作练习——集体练习。这种合作学习把教学的重心从教师的身上转移到学生身上，充分调动了学生学习的积极性，实现了学生主体和教师主导的有机结合，培养了学生的兴趣，有效地缩短了学习动作的时间，增加了练习的时间，更有利于学生主体性的发挥。
4.教师要提供学生的表现平台，使他们不断获得成功的体验。教师对学生自己创编的动作、套路应给予充分的肯定和表扬，并可把优秀的作品向其他同学展示。同时教师对学生学习中的不足，应及时引导其反思，帮助其改正。教师要拓宽学生表现自我的空间，如单个动作的设计、小组成套动作的创编、班与班之间的比赛、参加各种规模的表演等，给学生尽可能多的展现自我的机会，从而使他们获得成功体验。这有利于提高学生对健美操学习的兴趣和积极性。
〔中图分类号〕 Ｇ６３３.951
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）01（B）—0052—02
一、目前健美操教学存在的问题
现今高中健美操教学还是沿袭教师讲、学生听，教师示范，学生摹仿的传统教授方法，以教师为中心，学生没有思考的空间。虽然教师反复讲解和示范，学生还是不能领会，从而使其视体育学习为负担，失去学习的兴趣。这种教学方法在教学方式上忽视了学生个体在禀赋、兴趣、接受方式和程度上的差異，而这些差异正是学生主体性发展的根基所在。随着《全国普通高中体育课程教学指导纲要》的颁布和实施，教师应更清楚地认识到：创新精神和实践能力的提高才是当今中学教育的根本出发点和首要目标。而创新精神和实践能力的提高必须以学生的主体性发展为依托并辅以教师的引导和启发。
二、主体性对学生发展的主要意义
1.主体性是人的本质属性，主体性发展教育注重学生的探索性学习，鼓励学生创新，突出体现学生学习和生活中的积极性、主动性和创造性。而现行的健美操教学由于课时少、内容多，学生大多数在小学、初中阶段没有健美操练习的体验，而使得他们缺乏思考、交流和创新的空间。
2.主体性发展强调学生全面发展，关注学生个体体验。而现行的健美操教学模式几乎是统一的，一个教师带领一班或一组学生，把健美操的基本动作或成套动作一个接一个地传授给学生。这样，不仅使学生只局限于模仿、记、练的学习程序，还不利于他们思维能力和创新能力的提高。
3.主体性发展一方面强调学生主动去学习，另一方面也必须注意教学内容的趣味性。因为健美操具有准确性和优美性的特点，这就需要教师花大量的时间对学生进行姿态训练及专项素质练习。这样，内容枯燥，一定程度上会影响学生学习的积极性。
三、健美操教学如何体现学生的主体性
在教育改革浪潮面前，为了适应发展的需要，也为了充分体现学生的主体地位，教师应注意以下几点。
首先，健美操教学的目标、内容要能充分尊重学生的个体差异。教师要从学生的实际和发展需要出发，去考虑设计和把握课程内容。
其次，教师不能总是一成不变地采用“填鸭式”教学方法，而应多与学生形成课堂上的互动，要在一种轻松、愉快的氛围中完成教学目标。
再次，教师设置的课程内容要切合时代发展，富有趣味性，切忌规定的动作太多，使学生只忙于死记硬背而没有思考和创新的时间和空间。
最后，教师要让学生在健美操课堂上有竞争也要有合作。竞争是为了让学生积极、主动地去学习，有助于发挥其潜能，而合作学习可使学生互帮互助，共同进步。
1.分组教学模式。由于学生的个人禀赋、兴趣及运动能力的不同，教师要避免每个学生在发挥自己特长的同时而导致一部分基础好的学生“吃不饱”，另一部分基础差的学生“吃不了”的现状，根据“最新发展区”理论和“因材施教”原则，教师应建立分组教学模式。在学生学习了一些健美操基本动作后，教师可根据学生的掌握程度，将其分成若干小组，并针对各个小组的实际水平进行授课和练习。这样，就可以避免由于学生能力参差不齐而产生的不良后果，从而更好地实行因材施教的教学方法。
2.教师要优化教学方法，开拓学生个性发展空间。在健美操教学中，现存在着“重传授轻创编”“重规定套路轻自选”“重课内轻课外”的现象。这严重影响了学生创新能力的提高，也阻碍了学生思维和个性的发展。教学方法应从填鸭式向引导式转变，教师不能盲目地只顾将课程计划中的内容向学生灌输而不考虑学生的反映和接受程度。因此，教师应采取寓教于乐的教学方式，与学生在课堂上产生互动。另外，随着健美操种类的增多，学生会从课外学到一些课堂上没有学到却更适合自己的动作，如街舞、拉丁舞等。这时，教师就可以给予学生展示才华的机会，从而让其他同学学到更多的健美操动作。通过在课堂上多鼓励学生思考、创新等方法，让其将所学的基本动作进行创新尝试。这样，有助于建立以学生为主体的健美操授课模式。
3.合作学习有利于学生主体性的发挥。合作学习指学生以小组练习为基础，在明确个体责任的前提下，进行互相鼓励、互相帮助地学习。其具体做法：首先由教师示范讲解动作要领，然后由教师领做，再让学生分组进行练习，在练习过程中，每组的两个学生分别担任观察者和练习者。观察者的任务是将练习者与自己意象中教师的示范动作及技术要领进行比较分析，并提出反馈意见。合作教学法的程序：教师将动作示范讲解——教师领做练习——学生合作练习——集体练习。这种合作学习把教学的重心从教师的身上转移到学生身上，充分调动了学生学习的积极性，实现了学生主体和教师主导的有机结合，培养了学生的兴趣，有效地缩短了学习动作的时间，增加了练习的时间，更有利于学生主体性的发挥。
4.教师要提供学生的表现平台，使他们不断获得成功的体验。教师对学生自己创编的动作、套路应给予充分的肯定和表扬，并可把优秀的作品向其他同学展示。同时教师对学生学习中的不足，应及时引导其反思，帮助其改正。教师要拓宽学生表现自我的空间，如单个动作的设计、小组成套动作的创编、班与班之间的比赛、参加各种规模的表演等，给学生尽可能多的展现自我的机会，从而使他们获得成功体验。这有利于提高学生对健美操学习的兴趣和积极性。