论文部分内容阅读
【摘要】医学微生物学是医学院校一门重要的基础课程，课程本身存在内容繁杂，系统性不强等特点 ，本文从四个方面论述了如何提高医学微生物学的教学质量。
【关键词】医学微生物学 教学质量
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0245-01
医学微生物学是医学院校一门重要的基础课程，是基础医学跨入临床医学的桥梁。学好微生物学可以为以后临床各科的感染性疾病、肿瘤、变态反应性疾病等打下坚实的理论基础 。虽然现代教学过程中，教学手段与方法不断改进，投影、幻灯、多媒体等教学手段广泛应用，使教学过程更加直观明了，教学内容更加新颖。但是医学微生物课程本身内容繁杂，系统性不强，难于记忆，学生学习兴趣普遍不高，教学效果较差。在这种形式下，如何提高医学微生物教学质量，激发学生学习的兴趣，就成为摆在每位任课教师面前的一个重要课题。本文就如何提高医学微生物学的教学质量提几点看法。
1.理论联系实际，培养与激发学生兴趣
学习兴趣能够激发学生的求知欲，是直接推动学习的动力，它可以使学生追求知识，探索科学奥秘。由于教学过程中学生接受的是间接知识，缺乏感性认识，在宏观领域认识微观世界的事物，难度较大。这就要求教师在授课过程中引导学生从理论与实践结合上学习，用学到的理论知识分析临床上的实际问题，以实际问题来验证基础理论，从而把理论与实践有机结合在一起，达到激发学生兴趣的目的。例如，每当禽流感流行之际，学生对流感病毒非常感兴趣，我们就把其形态结构、致病机制、防治原则等相关的内容提前讲授。当然，有些学生对禽流感的危害与严重性产生怀疑，同样是病毒，为什么流感病毒就可以变异？答案就在于其核酸是分节段的，复制过程中可以随机重组， 产生新的亚型。还有学生不清楚为什么对鸡蛋过敏的人不能注射流感疫苗，因为流感病毒主要是在鸡蛋中生长繁殖的。这样一来，在教学过程中引用学生熟悉的事例，会使学生产生实用感与亲切感，从而收到事半功倍的教学效果。
2.提高教师自身专业水平与教学水平
随着生物化学与分子生物学、遗传学、细胞生物学，免疫学等相关学科不断发展，电子显微镜技术、各种免疫标记技术，分子生物学技术，色谱分析等新技术的建立，使医学微生物学也面临机遇与挑战，不断迅速发展。随着新现与再现微生物的不断涌现，新的微生物检测方法也不断更新。如果任课教师在教学过程中依然是照本宣科的讲授，会使教学内容缺乏新意，使学生厌烦。为此，教师在授课前必须吃透教材，及时掌握与授课内容想关的前沿知识与最新研究进展，经过消化吸收理解后变成自己的东西，授课时才能思路清晰，收放自如，真正做到传道、授业 、解惑。另外，教师在授课过程中，不仅要有丰富的专业知识，还应该懂得怎么启发学生去思考，怎么去分析问题与解决问题[1]。例如，教学中根据内容需要，运用形象生动的语言、恰当的比喻来说明抽象的内容；教师运用与教学想关的临床相关病历引出要讲述的致病微生物，采用启发式、诱导式、讨论式等多种方法创造有利学生思考的情境，鼓励学生多方位、多角度的思考问题，引导学生带着问题学习，使其发现问题，提出问题 ，以此培养他们的创造思维能力。
3.充分利用多媒体教学方式，加深理解记忆
计算机技术在教学领域的应用，是教育现代化的标志，是深化教育改革，是提高办学水平与教学质量的必然趋势，多媒体教学可以有效克服传统教学直观性差等缺点，它集声音动画于一体，使教学过程更加形象逼真， 使学生的注意力更加集中。而微生物种类繁多，形态各异，传统的粉笔、胶片以远不能适应现代教学的需要。为此，我们从各种专业图谱，光盘素材库及互联网上搜集了大量彩色图片 ，制成CAI课件，使学生耳闻目睹 ，对微生物的形态结构有了感性认识，同时利用FIASH制成动画教案，来表现病原微生物侵入机体的致病过程，又使学生有感性知识上升到理性认识。例如，在讲解噬菌体建立溶菌周期时，将吸附，穿入，脱壳，生物合成，组装与释放五个过程通过动画形式来展现，收到很好的教学效果。
4.加强实验教学，培养学生动手能力
微生物实验是医学微生物教学的一个重要组成部分，它既可以巩固与加深学生对所学基本理论知识的理解与记忆，还可以锻炼学生的观察能力，操作能力，思维能力，也是培养学生创新能力与创新精神的一个重要手段。因此 ，在实验教学中严格规范操作，对实验过程中特别需要注意的事项应该重点反复强调，尤其是关系到实验成败的关键环节更要求一丝不苟。另外，改变原有的实验方式，将分散的试验内容融和在一起开展中综合性与设计性实验[2]。例如，临床化脓性标本中病原性菌的分离与鉴定，学生根据我们提供的资料，自行设计实验方案，上课时学生根据实验设计自行操作，教师随时答疑，最后试验结果在教师的引导下展开讨论，比较各种方案的优缺点及实验中常见问题的解决方法，这些实验的开设，培养了学生的创新意识，锻炼了动手能力，提高了教学效果。
5.结语
总之，作为一门基础医学课程，医学微生物的教学不仅仅是知识的传授，更重要的是能力与兴趣的培养。在教学过程中应该有意识的依据基础性、前沿性、应用性和趣味性四个原则精选教学内容，运用各种教学手段，培养其科学的思维习惯，建立科学的思维方式，使其成为具有扎实的理论知识，熟练的临床工作能力，独立的科研能力，具有较强的创新与实践能力的高素质的医学人才。
参考文献：
[1]周洲， 李忠玉， 陈丽丽. 医学微生物学教学改革探讨[J] 基础医学教育， 2012：14（7），481-483.
[2]李芳芳， 金桂花，李英信.浅谈设计性实验在医学微生物学教学中的优势[J]中华医学教育杂志 2006：26（2），76-77.
作者简介：
张宸豪，博士研究生，副教授，从事微生物检验专业。
通讯作者：
马爱新，硕士研究生，教授，微生物检验专业。
【关键词】医学微生物学 教学质量
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0245-01
医学微生物学是医学院校一门重要的基础课程，是基础医学跨入临床医学的桥梁。学好微生物学可以为以后临床各科的感染性疾病、肿瘤、变态反应性疾病等打下坚实的理论基础 。虽然现代教学过程中，教学手段与方法不断改进，投影、幻灯、多媒体等教学手段广泛应用，使教学过程更加直观明了，教学内容更加新颖。但是医学微生物课程本身内容繁杂，系统性不强，难于记忆，学生学习兴趣普遍不高，教学效果较差。在这种形式下，如何提高医学微生物教学质量，激发学生学习的兴趣，就成为摆在每位任课教师面前的一个重要课题。本文就如何提高医学微生物学的教学质量提几点看法。
1.理论联系实际，培养与激发学生兴趣
学习兴趣能够激发学生的求知欲，是直接推动学习的动力，它可以使学生追求知识，探索科学奥秘。由于教学过程中学生接受的是间接知识，缺乏感性认识，在宏观领域认识微观世界的事物，难度较大。这就要求教师在授课过程中引导学生从理论与实践结合上学习，用学到的理论知识分析临床上的实际问题，以实际问题来验证基础理论，从而把理论与实践有机结合在一起，达到激发学生兴趣的目的。例如，每当禽流感流行之际，学生对流感病毒非常感兴趣，我们就把其形态结构、致病机制、防治原则等相关的内容提前讲授。当然，有些学生对禽流感的危害与严重性产生怀疑，同样是病毒，为什么流感病毒就可以变异？答案就在于其核酸是分节段的，复制过程中可以随机重组， 产生新的亚型。还有学生不清楚为什么对鸡蛋过敏的人不能注射流感疫苗，因为流感病毒主要是在鸡蛋中生长繁殖的。这样一来，在教学过程中引用学生熟悉的事例，会使学生产生实用感与亲切感，从而收到事半功倍的教学效果。
2.提高教师自身专业水平与教学水平
随着生物化学与分子生物学、遗传学、细胞生物学，免疫学等相关学科不断发展，电子显微镜技术、各种免疫标记技术，分子生物学技术，色谱分析等新技术的建立，使医学微生物学也面临机遇与挑战，不断迅速发展。随着新现与再现微生物的不断涌现，新的微生物检测方法也不断更新。如果任课教师在教学过程中依然是照本宣科的讲授，会使教学内容缺乏新意，使学生厌烦。为此，教师在授课前必须吃透教材，及时掌握与授课内容想关的前沿知识与最新研究进展，经过消化吸收理解后变成自己的东西，授课时才能思路清晰，收放自如，真正做到传道、授业 、解惑。另外，教师在授课过程中，不仅要有丰富的专业知识，还应该懂得怎么启发学生去思考，怎么去分析问题与解决问题[1]。例如，教学中根据内容需要，运用形象生动的语言、恰当的比喻来说明抽象的内容；教师运用与教学想关的临床相关病历引出要讲述的致病微生物，采用启发式、诱导式、讨论式等多种方法创造有利学生思考的情境，鼓励学生多方位、多角度的思考问题，引导学生带着问题学习，使其发现问题，提出问题 ，以此培养他们的创造思维能力。
3.充分利用多媒体教学方式，加深理解记忆
计算机技术在教学领域的应用，是教育现代化的标志，是深化教育改革，是提高办学水平与教学质量的必然趋势，多媒体教学可以有效克服传统教学直观性差等缺点，它集声音动画于一体，使教学过程更加形象逼真， 使学生的注意力更加集中。而微生物种类繁多，形态各异，传统的粉笔、胶片以远不能适应现代教学的需要。为此，我们从各种专业图谱，光盘素材库及互联网上搜集了大量彩色图片 ，制成CAI课件，使学生耳闻目睹 ，对微生物的形态结构有了感性认识，同时利用FIASH制成动画教案，来表现病原微生物侵入机体的致病过程，又使学生有感性知识上升到理性认识。例如，在讲解噬菌体建立溶菌周期时，将吸附，穿入，脱壳，生物合成，组装与释放五个过程通过动画形式来展现，收到很好的教学效果。
4.加强实验教学，培养学生动手能力
微生物实验是医学微生物教学的一个重要组成部分，它既可以巩固与加深学生对所学基本理论知识的理解与记忆，还可以锻炼学生的观察能力，操作能力，思维能力，也是培养学生创新能力与创新精神的一个重要手段。因此 ，在实验教学中严格规范操作，对实验过程中特别需要注意的事项应该重点反复强调，尤其是关系到实验成败的关键环节更要求一丝不苟。另外，改变原有的实验方式，将分散的试验内容融和在一起开展中综合性与设计性实验[2]。例如，临床化脓性标本中病原性菌的分离与鉴定，学生根据我们提供的资料，自行设计实验方案，上课时学生根据实验设计自行操作，教师随时答疑，最后试验结果在教师的引导下展开讨论，比较各种方案的优缺点及实验中常见问题的解决方法，这些实验的开设，培养了学生的创新意识，锻炼了动手能力，提高了教学效果。
5.结语
总之，作为一门基础医学课程，医学微生物的教学不仅仅是知识的传授，更重要的是能力与兴趣的培养。在教学过程中应该有意识的依据基础性、前沿性、应用性和趣味性四个原则精选教学内容，运用各种教学手段，培养其科学的思维习惯，建立科学的思维方式，使其成为具有扎实的理论知识，熟练的临床工作能力，独立的科研能力，具有较强的创新与实践能力的高素质的医学人才。
参考文献：
[1]周洲， 李忠玉， 陈丽丽. 医学微生物学教学改革探讨[J] 基础医学教育， 2012：14（7），481-483.
[2]李芳芳， 金桂花，李英信.浅谈设计性实验在医学微生物学教学中的优势[J]中华医学教育杂志 2006：26（2），76-77.
作者简介：
张宸豪，博士研究生，副教授，从事微生物检验专业。
通讯作者：
马爱新，硕士研究生，教授，微生物检验专业。