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【摘要】要适应时代发展，培养学生的创新精神和实践能力，语文教学必须跳出囿于课堂教学的封闭模式，树立大语文教学观，实行课内外沟通，融洽学科联系，在生活中实践，全方位构建开放式的语文教学模式。
【关键词】构建；开放；教学模式；大语文观
21世纪是一个知识经济时代，要求人们具有创新意识。创新是一个民族的灵魂，是一个国家发达的不竭动力。面对21世纪的挑战，“新的教育概念应该使每一个人都能发现，发挥和加强自己的创造潜力，也应有助于挖掘出蕴藏在我们每个人身上的财富。”（《学习，财富蕴藏其中》）在当前的信息社会里，语文能力显得更为重要。那么怎样在小学语文教学中，培养学生的创新精神和实践能力？构建一个开放的语文教学体系已成为现代教学改革的必然趋势。
一、树立大语文教学观，变教学的封闭式为开放式
封闭型的语文教学，内容局限在教科书中，教学活动局限在课堂上，人为地割断了语文教学和生活实践的联系，割断了学习语言和运用语言的联系。这种封闭式的教学，只以读了多少书本知识和以考试分数作为评价学生的标准，只能培养“惟书”的书呆子。
要冲破封闭式教学的旧框框，代之以开放式教学，必须从“大语文观”出发，把看报、听广播、看戏、看电视、交谈等，都看作学生学习语文的机会。所谓大语文观就是“语文学习的外延等于生活的外延”，应当“以语文课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓发展。”而开放式教学，是指小学语文教学规律同外部事物本质规律的联系，并根据周围环境反馈的信息及时而有效地调节语文教学活动，时时处处把语言文字交流交际的整个社会看作是指导学生学习语文的广阔天地。充分利用课堂之外那个偌大而又丰富多彩的语文世界，拓宽听说读写的领域，不断提高学生适应各种语文环境的能力。
二、构建开放式教学，培养创新意识和实践能力
为了适应未来社会的需要，我们构建开放式的语文教学模式，主要从下面三方面来实践。
（一）课内外沟通
叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。因此，教师要朝着促使学生‘反三’这个目标精要地‘讲’，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”因此，教师要在课堂上以教材为例子，教给学生语文知识和学习方法，让他们在课外阅读实践中做到“举一反三”，触类旁通，使他们“得法于课内，受益于课外。”
新大纲明确规定：“课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。”（《义务教育语文课程标准》规定小学六年课外阅读总量不少于145万字）对课外阅读提出量的要求，这在大纲还是第一次。我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验。
1.结合教材，扩大阅读面
教材中每篇精选的典范文章，或有它独特的写作背景，或涉及到自然、社会、科技等方面知识，为了在有限的课堂中，蕴含更多的信息量，我们要求学生课前参与，查阅相关资料，做到“功”在课前，“利”在课上。如一位老师教《威尼斯的小艇》，上课伊始，老师即让学生交流课前查阅的有关威尼斯的资料。课堂上，学生异常活跃，从本课作者到威尼斯的地理、建筑，再到水城特点及意大利风土人情，学生侃侃而谈，形成了生动活泼的学习场面。同时，亦可结合课文，做到课后延伸。如教《少年闰土》，便推介鲁迅的《故乡》给学生，对加深理解文章的主题，对认识鲁迅先生的作品，对了解当时中国的社会现状，都 是大有裨益的。
2.结合学生的身心特点，推荐读物
各年级的学生都有自身的身心特点，如小学六年级学生对世界的认识更宽广些，开始对自己的发育、长相感到好奇和注意，开始有了崇拜的偶像，并想象自己未来的职业，那么老师就可以适当向学生推荐科幻小说，推荐优美短小的散文，推荐介绍各行各业的读物以及英雄成长的故事、弱者奋斗成功的故事等等，尽量满足学生对神秘、玄奥、超自然事物和现象的浓厚的好奇心。
3.满足阅读喜好，发展个人特长
现代教育更要注重个性化。《学会生存》中明确指出：“现代教育都重视个人，注意个人的能力，他的心理结构以及他的兴趣、动机和需要——学生自己，这个受教育的个人在他自己教育中日益起着积极主动的作用。”作为语文老师要鼓励学生读自己喜欢的课外读物（当然思想内容要健康）。在每周开放的阅读课上，学生自己带来的书涉及到方方面面，尽显各人喜好。看到学生孜孜不倦的读书身影，我仿佛看到了每个学生身上的特长在发光，在成长。
4.以写促读，培养筛选信息的能力
未来社会是个信息社会，信息高速公路的开辟提醒我们：以获取信息为目的的阅读已经进入了我们的生活，我们要对学生进行略读、浏览的训练，培养学生“筛选”信息的能力。课内指导和训练是必要的，但主要还是通过课外的探究性学习来历练学生略读和浏览的能力。借鉴于美国的教育，我也进行了以写促读，培养学生获取信息能力的练习。我设计了《我对诗和词的认识》这道尝试作文题（六年级学生初步认识“词”这种文体，学生对究竟什么是词，诗与词有何区别等问题表现出浓厚的兴趣），引导感兴趣的学生利用课外阅读的广阔空间进行探究，翻阅有关唐诗和宋词的书籍，在大量相关读物中找到相关章节，还要通过“扫描”和“跳读”迅速找到有用的内容，并摘录下来。学生翻阅、查找资料的过程，其实就是训练略读与浏览的过程；学生完成作文的过程，是获取信息再重组信息的过程。在整个过程中，
培养了学生的实践能力和创新意识，学生习作中的看法，虽然不算成熟，但往往体现出他们“个人”的东西。
（二）学科间融合
小学语文具有极强的工具性。课本所选教材，内容包含极其广泛，古今中外，工农学商，天上地下，江河海洋，鱼虫鸟兽，矿物植物，几乎无所不包。可見语文学科与其他学科息息相通，语文教学与其他学科的融合、沟通，是现代课程改革的必然趋势。 我们要努力创设语文与其他学科相融的情境，加强学科间的联系。如教学《长城》，让学生在中国地图上找出山海关、嘉峪关，使学生体会长城的雄伟壮观。学古诗可让学生配画，感情朗诵课文则可配乐，创设情境氛围。同时结合教材开设的语文活动课，往往需要其他学科的指导，如组织学生进行“唐诗中的祖国山河”“畅游中国上下五千年”等读书汇报活动，都需要相关学科老师的指导和帮助。学习为读书汇报活动准备的读书卡片、所写的演讲稿，无一不体现出他们独特的心思以及敢于创新的勇气，体现出各学科有机融合的极大的优势。
（三）联系生活实践
语文学习的外延即是生活的外延。语文教学应冲出教室，冲出校园，走向社会，走向生活，让学生接触社会，做到“既要读有文字的书，又要读无文字的书。”
1.引导学生关心社会
“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”（叶圣陶语）因此教师应引导学生关心社会，观察生活，在生活中寻找素材，积累素材，使学生做到有事可写，有感可发。在作文教学中，我除了教材上的“必写作文”外，还指导学生写老师的“建议作文”，鼓励学生进行“自写作文”。“三本子”作文练习，大大促进了学生对周围生活的观察、分析与思考。如在“建议作文”中，结合我市开展的“创建全国优秀旅游城市”活动，我拟订了《我看阳江绿化》《做个好市民》《我为我市旅游出谋划策》等题目，促进学生走出课堂，去关心生活，去搜集相关资料，用笔用心用情描绘出美好的家园。读着一篇篇充满童真、稚气的文章，那大胆的想象，那流淌的真情，令我惊喜异常。
2.在活动中学语文
有计划地开展学生喜闻乐见的活动，拓宽学生语文实践的活动空间。如学生自发开辟的“班级旧物交换市场”，每月一次，凡参加交换物品都得自己设计广告词，“现炒现卖”，既做到利用旧物，又锻炼了学生口语交际的能力。再如举行烹调比赛，到街道去调查、宣传汉语规范字的使用，参加远足活动，给敬老院老人表演节目，给街头、电视广告打分，出墙报等等，既开阔了学生视野，又为学生提供了尽情施展能力、显露个性的机会，给学生学习生活注入了鲜活的源泉，学生写出的作文（特别是自写作文）真实可信，情趣盎然。
总之，作为语文教师，既要在课堂上向学生传授系统的知识，进行思维训练，又要想方设法把学生的目光引向校园外那个无边无际的知识海洋，让学生生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂，拓宽学生获取语文知识和能力的渠道，保护和激励他们所有的创造欲望和尝试。
【参考文献】
[1]金和德、姜永志.小学语文教学概论.
[2]曾洁珍.国内外教育改革动态.
[3]学习：财富蕴藏其中[R].國际21世纪教育委员.
【关键词】构建；开放；教学模式；大语文观
21世纪是一个知识经济时代，要求人们具有创新意识。创新是一个民族的灵魂，是一个国家发达的不竭动力。面对21世纪的挑战，“新的教育概念应该使每一个人都能发现，发挥和加强自己的创造潜力，也应有助于挖掘出蕴藏在我们每个人身上的财富。”（《学习，财富蕴藏其中》）在当前的信息社会里，语文能力显得更为重要。那么怎样在小学语文教学中，培养学生的创新精神和实践能力？构建一个开放的语文教学体系已成为现代教学改革的必然趋势。
一、树立大语文教学观，变教学的封闭式为开放式
封闭型的语文教学，内容局限在教科书中，教学活动局限在课堂上，人为地割断了语文教学和生活实践的联系，割断了学习语言和运用语言的联系。这种封闭式的教学，只以读了多少书本知识和以考试分数作为评价学生的标准，只能培养“惟书”的书呆子。
要冲破封闭式教学的旧框框，代之以开放式教学，必须从“大语文观”出发，把看报、听广播、看戏、看电视、交谈等，都看作学生学习语文的机会。所谓大语文观就是“语文学习的外延等于生活的外延”，应当“以语文课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓发展。”而开放式教学，是指小学语文教学规律同外部事物本质规律的联系，并根据周围环境反馈的信息及时而有效地调节语文教学活动，时时处处把语言文字交流交际的整个社会看作是指导学生学习语文的广阔天地。充分利用课堂之外那个偌大而又丰富多彩的语文世界，拓宽听说读写的领域，不断提高学生适应各种语文环境的能力。
二、构建开放式教学，培养创新意识和实践能力
为了适应未来社会的需要，我们构建开放式的语文教学模式，主要从下面三方面来实践。
（一）课内外沟通
叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。因此，教师要朝着促使学生‘反三’这个目标精要地‘讲’，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”因此，教师要在课堂上以教材为例子，教给学生语文知识和学习方法，让他们在课外阅读实践中做到“举一反三”，触类旁通，使他们“得法于课内，受益于课外。”
新大纲明确规定：“课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。”（《义务教育语文课程标准》规定小学六年课外阅读总量不少于145万字）对课外阅读提出量的要求，这在大纲还是第一次。我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验。
1.结合教材，扩大阅读面
教材中每篇精选的典范文章，或有它独特的写作背景，或涉及到自然、社会、科技等方面知识，为了在有限的课堂中，蕴含更多的信息量，我们要求学生课前参与，查阅相关资料，做到“功”在课前，“利”在课上。如一位老师教《威尼斯的小艇》，上课伊始，老师即让学生交流课前查阅的有关威尼斯的资料。课堂上，学生异常活跃，从本课作者到威尼斯的地理、建筑，再到水城特点及意大利风土人情，学生侃侃而谈，形成了生动活泼的学习场面。同时，亦可结合课文，做到课后延伸。如教《少年闰土》，便推介鲁迅的《故乡》给学生，对加深理解文章的主题，对认识鲁迅先生的作品，对了解当时中国的社会现状，都 是大有裨益的。
2.结合学生的身心特点，推荐读物
各年级的学生都有自身的身心特点，如小学六年级学生对世界的认识更宽广些，开始对自己的发育、长相感到好奇和注意，开始有了崇拜的偶像，并想象自己未来的职业，那么老师就可以适当向学生推荐科幻小说，推荐优美短小的散文，推荐介绍各行各业的读物以及英雄成长的故事、弱者奋斗成功的故事等等，尽量满足学生对神秘、玄奥、超自然事物和现象的浓厚的好奇心。
3.满足阅读喜好，发展个人特长
现代教育更要注重个性化。《学会生存》中明确指出：“现代教育都重视个人，注意个人的能力，他的心理结构以及他的兴趣、动机和需要——学生自己，这个受教育的个人在他自己教育中日益起着积极主动的作用。”作为语文老师要鼓励学生读自己喜欢的课外读物（当然思想内容要健康）。在每周开放的阅读课上，学生自己带来的书涉及到方方面面，尽显各人喜好。看到学生孜孜不倦的读书身影，我仿佛看到了每个学生身上的特长在发光，在成长。
4.以写促读，培养筛选信息的能力
未来社会是个信息社会，信息高速公路的开辟提醒我们：以获取信息为目的的阅读已经进入了我们的生活，我们要对学生进行略读、浏览的训练，培养学生“筛选”信息的能力。课内指导和训练是必要的，但主要还是通过课外的探究性学习来历练学生略读和浏览的能力。借鉴于美国的教育，我也进行了以写促读，培养学生获取信息能力的练习。我设计了《我对诗和词的认识》这道尝试作文题（六年级学生初步认识“词”这种文体，学生对究竟什么是词，诗与词有何区别等问题表现出浓厚的兴趣），引导感兴趣的学生利用课外阅读的广阔空间进行探究，翻阅有关唐诗和宋词的书籍，在大量相关读物中找到相关章节，还要通过“扫描”和“跳读”迅速找到有用的内容，并摘录下来。学生翻阅、查找资料的过程，其实就是训练略读与浏览的过程；学生完成作文的过程，是获取信息再重组信息的过程。在整个过程中，
培养了学生的实践能力和创新意识，学生习作中的看法，虽然不算成熟，但往往体现出他们“个人”的东西。
（二）学科间融合
小学语文具有极强的工具性。课本所选教材，内容包含极其广泛，古今中外，工农学商，天上地下，江河海洋，鱼虫鸟兽，矿物植物，几乎无所不包。可見语文学科与其他学科息息相通，语文教学与其他学科的融合、沟通，是现代课程改革的必然趋势。 我们要努力创设语文与其他学科相融的情境，加强学科间的联系。如教学《长城》，让学生在中国地图上找出山海关、嘉峪关，使学生体会长城的雄伟壮观。学古诗可让学生配画，感情朗诵课文则可配乐，创设情境氛围。同时结合教材开设的语文活动课，往往需要其他学科的指导，如组织学生进行“唐诗中的祖国山河”“畅游中国上下五千年”等读书汇报活动，都需要相关学科老师的指导和帮助。学习为读书汇报活动准备的读书卡片、所写的演讲稿，无一不体现出他们独特的心思以及敢于创新的勇气，体现出各学科有机融合的极大的优势。
（三）联系生活实践
语文学习的外延即是生活的外延。语文教学应冲出教室，冲出校园，走向社会，走向生活，让学生接触社会，做到“既要读有文字的书，又要读无文字的书。”
1.引导学生关心社会
“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”（叶圣陶语）因此教师应引导学生关心社会，观察生活，在生活中寻找素材，积累素材，使学生做到有事可写，有感可发。在作文教学中，我除了教材上的“必写作文”外，还指导学生写老师的“建议作文”，鼓励学生进行“自写作文”。“三本子”作文练习，大大促进了学生对周围生活的观察、分析与思考。如在“建议作文”中，结合我市开展的“创建全国优秀旅游城市”活动，我拟订了《我看阳江绿化》《做个好市民》《我为我市旅游出谋划策》等题目，促进学生走出课堂，去关心生活，去搜集相关资料，用笔用心用情描绘出美好的家园。读着一篇篇充满童真、稚气的文章，那大胆的想象，那流淌的真情，令我惊喜异常。
2.在活动中学语文
有计划地开展学生喜闻乐见的活动，拓宽学生语文实践的活动空间。如学生自发开辟的“班级旧物交换市场”，每月一次，凡参加交换物品都得自己设计广告词，“现炒现卖”，既做到利用旧物，又锻炼了学生口语交际的能力。再如举行烹调比赛，到街道去调查、宣传汉语规范字的使用，参加远足活动，给敬老院老人表演节目，给街头、电视广告打分，出墙报等等，既开阔了学生视野，又为学生提供了尽情施展能力、显露个性的机会，给学生学习生活注入了鲜活的源泉，学生写出的作文（特别是自写作文）真实可信，情趣盎然。
总之，作为语文教师，既要在课堂上向学生传授系统的知识，进行思维训练，又要想方设法把学生的目光引向校园外那个无边无际的知识海洋，让学生生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂，拓宽学生获取语文知识和能力的渠道，保护和激励他们所有的创造欲望和尝试。
【参考文献】
[1]金和德、姜永志.小学语文教学概论.
[2]曾洁珍.国内外教育改革动态.
[3]学习：财富蕴藏其中[R].國际21世纪教育委员.