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[摘 要] 对高校跆拳道教学培养目标的发展趋势进行分析，在此分析基础上，说明在跆拳道教学中对学生进行创新人格培养的策略，并总结创新人格培养应注意的问题，希望能够为高校跆拳道教学的发展提供帮助。
[关 键 词] 跆拳道教学；创新人格；分层教学法
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）25-0034-01
跆拳道是目前高校体育教学中的热门内容，也是高校学生社团发展中的一个重要方向。跆拳道作为一个体育武术项目，无论是对个人身体素质发展还是对个人的思想精神发展都有着积极的促进作用，如何在大学体育教学中强化跆拳道教学对大学生人格培养的价值，值得我们进行思考和探索。
一、跆拳道教学培养目标的新发展
跆拳道教学虽然在高校中发展得比较迅速，也受到学生喜欢，但教学还存在着一些问题。学校教学的内容和方法受教师的跆拳道知识水平限制，也受到高校体育教学大纲的限制，对学生的教学局限于体育运动本身而忽视了精神教育和心理教育，跆拳道裁判教育基本上是空白的。这些问题给高校的跆拳道教学提出了新的发展目标，即将学生的心理发展和人格发展作为教学的主要目标，使跆拳道精神教育的作用始终贯穿在整个教学任务过程中。而在当今社会，大学生的创新性人格是他们自我发展的主要目标之一，也是跆拳道教学培养目标的发展方向。
二、跆拳道教学中学生创新人格的培养方法
（一）合理选择教学内容
在跆拳道教学中，合理地选择和运用教法对学生进行大量的思想品德教育。如“动作定型”“压韧带”等枯燥劳累的基本功训练，不仅是对学生身体姿势和空间知觉的基本训练，同时也是一种吃苦耐劳、锻炼抗挫能力的考验。又如集体演练和攻击训练，不仅是一种严格组织纪律性的集体活动，它要求学生在共同的口令下完成协调的动作，并且可以培养学生遵纪守法、协调配合、不逞强、严格履行道德义务所需要的控制能力。因此教师必须把握住这个时机，“严格要求”并“持之以恒”，必然会收到良好的效果。基本功形成的道德教育从表面上看与创新人格的获得关系不大，但是在跆拳道教学中，基本功是其他技能获得的基础，正如个人品德是创新人格形成的基础，因此，应合理选择教学内容，为学生创新人格的发展做好准备。
（二）采用分层教学法
分层教学指的是根据学习者的能力水平，对教学目标、教学内容和教学评价进行不同水平的划分，使学习能力不同的学习者都能够得到发展的平台，并且能够进行有效的学习。只有在这种情况下，学生才能积极地发挥个人能力，在学习过程中进行创新思考和实践。例如，跆拳道社团成员的学习主要以参加比赛为目标，那么在教学过程中就应该突出重点技术的学习，即要了解比赛的前沿动态，总结那些较为实用、得分率较高的技术，围绕这些技术进行训练，提高竞技水平，学生也很自然地根据学习需要进行创新的学习方法总结和训练方法实践等。而对于普通跆拳道学习者，则应该以个人身体素质的提升和简单的跆拳道防身为教学目标和内容，或者可以根据学生的学习需要，以跆拳道比赛规则的掌握为评价标准，从可行的角度去评价跆拳道教学的有效性，这样一来，学生在学习过程中就能够根据自身的水平以及学习目标的不同，积极地采用创新的学习策略，发挥个人创新意识。
（三）重视教师的榜样作用
学生在学习和练习跆拳道中不仅把教师视为良师，更把教师作为崇拜的偶像，从而对大学生的思想道德观、世界观、体育观和健身观的形成发挥积极的促进作用，进而产生一种跆拳道信仰。这意味着，高校跆拳道教师的个人魅力和人格精神能够成为学生创新人格培养的有益资源，当一名风趣、幽默而又拥有高尚的武道精神的教师作为指导者，跆拳道学习者的精神自然为之一振，在学习的过程中更容易进行积极的切磋和正面的合作，在學习过程中的创新意识也能够得到鼓励和实践，当然，目前包括跆拳道教师在内的体育教师，在教师威信方面还存在着一定的差距，在现当代，体育教师尤其要注重这方面的长足发展。
三、进行学生创新人格培养应注意的问题
跆拳道教学内容的选择、教学模式的优化和教师作用的实现均以学校教学资源的发展和教学氛围的优化直接相关。跆拳道教学要实现对学生创新人格的培养作用，学校就必须注意对教学资源进行优化配置，结合学校所在地的体育部门和民间道场等优势教学资源，对学生实施全面的跆拳道教学。
综上所述，教学目标的合理设置、教学模式的优化以及教师的个人魅力对学生的教育价值，都能够实现对学生创新人格的培养。只要高校体育教师和学校共同努力，在学生创新人格培养方面肯投入时间和资源，跆拳道教学也必然能够在学生人格发展过程中实现其积极价值。
参考文献：
[1]梁亮.刍议跆拳道教学对学生创新型人格的培养[J].当代体育科技，2016（4）：115-116.
[2]孙亚敏.跆拳道教学对大学生独立创新的现代人格培养[J].当代体育科技，2012（10）：102-103.
[3]颜红英.体育院校跆拳道专项学生教学实践能力研究[J]. 当代体育科技，2015（2）：105-106.
[4]刘克俭.高校跆拳道课程教学改革的探究[J].甘肃科技，2012（5）：101-102.
[关 键 词] 跆拳道教学；创新人格；分层教学法
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）25-0034-01
跆拳道是目前高校体育教学中的热门内容，也是高校学生社团发展中的一个重要方向。跆拳道作为一个体育武术项目，无论是对个人身体素质发展还是对个人的思想精神发展都有着积极的促进作用，如何在大学体育教学中强化跆拳道教学对大学生人格培养的价值，值得我们进行思考和探索。
一、跆拳道教学培养目标的新发展
跆拳道教学虽然在高校中发展得比较迅速，也受到学生喜欢，但教学还存在着一些问题。学校教学的内容和方法受教师的跆拳道知识水平限制，也受到高校体育教学大纲的限制，对学生的教学局限于体育运动本身而忽视了精神教育和心理教育，跆拳道裁判教育基本上是空白的。这些问题给高校的跆拳道教学提出了新的发展目标，即将学生的心理发展和人格发展作为教学的主要目标，使跆拳道精神教育的作用始终贯穿在整个教学任务过程中。而在当今社会，大学生的创新性人格是他们自我发展的主要目标之一，也是跆拳道教学培养目标的发展方向。
二、跆拳道教学中学生创新人格的培养方法
（一）合理选择教学内容
在跆拳道教学中，合理地选择和运用教法对学生进行大量的思想品德教育。如“动作定型”“压韧带”等枯燥劳累的基本功训练，不仅是对学生身体姿势和空间知觉的基本训练，同时也是一种吃苦耐劳、锻炼抗挫能力的考验。又如集体演练和攻击训练，不仅是一种严格组织纪律性的集体活动，它要求学生在共同的口令下完成协调的动作，并且可以培养学生遵纪守法、协调配合、不逞强、严格履行道德义务所需要的控制能力。因此教师必须把握住这个时机，“严格要求”并“持之以恒”，必然会收到良好的效果。基本功形成的道德教育从表面上看与创新人格的获得关系不大，但是在跆拳道教学中，基本功是其他技能获得的基础，正如个人品德是创新人格形成的基础，因此，应合理选择教学内容，为学生创新人格的发展做好准备。
（二）采用分层教学法
分层教学指的是根据学习者的能力水平，对教学目标、教学内容和教学评价进行不同水平的划分，使学习能力不同的学习者都能够得到发展的平台，并且能够进行有效的学习。只有在这种情况下，学生才能积极地发挥个人能力，在学习过程中进行创新思考和实践。例如，跆拳道社团成员的学习主要以参加比赛为目标，那么在教学过程中就应该突出重点技术的学习，即要了解比赛的前沿动态，总结那些较为实用、得分率较高的技术，围绕这些技术进行训练，提高竞技水平，学生也很自然地根据学习需要进行创新的学习方法总结和训练方法实践等。而对于普通跆拳道学习者，则应该以个人身体素质的提升和简单的跆拳道防身为教学目标和内容，或者可以根据学生的学习需要，以跆拳道比赛规则的掌握为评价标准，从可行的角度去评价跆拳道教学的有效性，这样一来，学生在学习过程中就能够根据自身的水平以及学习目标的不同，积极地采用创新的学习策略，发挥个人创新意识。
（三）重视教师的榜样作用
学生在学习和练习跆拳道中不仅把教师视为良师，更把教师作为崇拜的偶像，从而对大学生的思想道德观、世界观、体育观和健身观的形成发挥积极的促进作用，进而产生一种跆拳道信仰。这意味着，高校跆拳道教师的个人魅力和人格精神能够成为学生创新人格培养的有益资源，当一名风趣、幽默而又拥有高尚的武道精神的教师作为指导者，跆拳道学习者的精神自然为之一振，在学习的过程中更容易进行积极的切磋和正面的合作，在學习过程中的创新意识也能够得到鼓励和实践，当然，目前包括跆拳道教师在内的体育教师，在教师威信方面还存在着一定的差距，在现当代，体育教师尤其要注重这方面的长足发展。
三、进行学生创新人格培养应注意的问题
跆拳道教学内容的选择、教学模式的优化和教师作用的实现均以学校教学资源的发展和教学氛围的优化直接相关。跆拳道教学要实现对学生创新人格的培养作用，学校就必须注意对教学资源进行优化配置，结合学校所在地的体育部门和民间道场等优势教学资源，对学生实施全面的跆拳道教学。
综上所述，教学目标的合理设置、教学模式的优化以及教师的个人魅力对学生的教育价值，都能够实现对学生创新人格的培养。只要高校体育教师和学校共同努力，在学生创新人格培养方面肯投入时间和资源，跆拳道教学也必然能够在学生人格发展过程中实现其积极价值。
参考文献：
[1]梁亮.刍议跆拳道教学对学生创新型人格的培养[J].当代体育科技，2016（4）：115-116.
[2]孙亚敏.跆拳道教学对大学生独立创新的现代人格培养[J].当代体育科技，2012（10）：102-103.
[3]颜红英.体育院校跆拳道专项学生教学实践能力研究[J]. 当代体育科技，2015（2）：105-106.
[4]刘克俭.高校跆拳道课程教学改革的探究[J].甘肃科技，2012（5）：101-102.