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【摘 要】
识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容之一，但是低年级学生的年纪尚幼，心智尚未成熟，教师很难通过严谨的教学形式来引导学生识字、学习，所以如何在教学过程中激发学生的识字兴趣，让学生主动参与到识字学习课堂上，均需要教师进一步探讨。为提升小学低年级语文识字教学的有效性，本文结合实际教学特点，探讨出几点对策，以供参考。
【关键词】
小学 低年级 语文识字 教学有效性
小学低年级识字教学是语文阅读和写作上的学习基础，只有具备良好的识字基础，掌握足够的识字能力，才能有效提升学生的学习兴趣和整体的学习能力。但是低年级学生初上小学，识字能力较低，尚未能形成良好的识字和学习习惯，所以需要教师在教学过程中，充分激发学生的学习兴趣；同时，在鼓励学生积极参与到教学活动时，让学生在实践中掌握识字和学习的方法，以进一步提升教师教学的有效性。
1.结合学生年龄特点，选择适宜的识字内容
低年级学生的智力还有身体机能等方便还处于生长阶段，所以学生的认知水平和思维水平还需要教师充分引导和改善，才能获得更快的提升，而在识字教学过程中，教师不仅需要完成识字教育的基本目标，而且需要结合学生的年龄特点，为学生选择适宜的识字内容，如同形字等存在辨识度较低字，通过激发兴趣、引发思考，还有增强练习过程中，让学生逐渐掌握基本的识字方法。
如苏教版小学一年级下册识字1的教学中，教材里通过“春天”这一景色图片的展示，让学生根据图片内容，掌握相关词汇，即草木、动物还有花朵等。由于学生尚未具备足够的辨别能力，在识字过程中，存在认错字，或者难以记忆等问题，为了保证学生拥有足够学习兴趣的同时，加深学生的学习印象，教师可以图片为主，引导学生结合实际生活认识和感受，加深对词语的认识和记忆，从而达到掌握该字、词的目的。如“草木”这一个词语的教学，选择这个词语是因为学生日常生活中均能接触到，便于联想和记忆，首先教师结合图片请学生说出什么是“草”和“木”，怎么区分，并让学生说出自己最喜欢的小草样子或者名字等，在与学生不断交流和互动过程中，激发学生的学习兴趣，从而让学生在交流中理解和记忆字、词。
2.转变传统教学方式，创设新颖的课堂氛围
传统的教学模式中，教师多以课文内容作为教学素材，在课堂活动组织形式上也普遍单一，形式枯燥的课堂不利于学生拓宽思维，尤其是对于识字教学这一部分的教学活动设计里，需要学生主动参与，才能更好地提升学生的认知。所以在小学语文低年级识字教学过程中，教师可以为学生创设新颖的课堂氛围，并采用多种形式来完成课堂识字教学，通过增强学生的学习体验来提升整体的学习效果。
如苏教版小学二年级上册识字1中的识字教学，要求学生掌握的词语包括“金秋”“芦苇”“荷塘”还有“灯火”等，为了进一步提升学生的识字能力，教师可以通过词语联想或者讲故事的形式来拓展词语，让学生在教师设定的环境中，对词语获得更为深刻理解从而在联想中记忆，如“金秋”这一词语的记忆，首先需要学生理解到什么金秋，教师可以向学生介绍“金秋十月”这一词语的典故，吸引学生的注意力后，将目光集中到金秋的含义和实际表现，从而让学生主动去表达自己对金秋的感受，让学生在感受中加深记忆。
3.运用多媒体教学设备，丰富识字教学场景
多媒体教学是当前较为新颖的教学形式之一，通过多媒体课堂的展示，不仅能够丰富教学课堂的教学内容，而且可以通过动画、图片或者音乐等因素融入课堂中，增强学生的感受力，扩展学生的知识认知程度，在识字教学课堂上，通过多媒体课堂教学，则可以加深学生对词语的理解，从而将识字内容与生活场景相联合学习，能够对学生的识字记忆起到增强作用。
如苏教版小学二年级下册识字2这一部分内容的教学中，识字的内容是《桂林山水甲天下》这一篇课文中的内容，教师在开展教学活动中，可以利用多媒体设备，向学生展示出桂林山水图片，并解释为什么美，美在什么地方，增强学生对实际景物的感受；其次，利用实物对比，增强学生对“秀峰”“倒影”还有“碧水”等词语的认识，比如秀峰中的象鼻山，教师可以将象鼻山的图片与大象的图片放在同一个界面让学生进行比对，引导学生正确认识“秀峰”的含义，增强学生的感知能力；同理，“倒影”等词语的展示均可以通过多媒体设备完成，教师还可以请学生回家后随着水盆“照镜子”，里面的自己就是倒影，让学生在多种场景中掌握识字的内容和方法。
【结 语】
综上所述，在小学低年级语文识字教学中，为提升教师的教学有效性，应先对学生的年龄特征进行分析，并选择适宜的识字教学内容，充分激发学生的学习兴趣；其次，让学生在新颖的学习课堂提升词语的理解和记忆能力；最后则是适当结合多媒体设备教学，让学生在感受和体验中掌握到词语记忆的技巧。
【参考文献】
【1】方云.低年级小学语文的识字教学【J】.教育教学论坛，2013（33）
【2】徐嘉笛.浅谈小学低年级语文识字教学【J】.科教文汇（下旬刊），2014（03）
【3】郝素彩.浅谈小学低年级语文识字教学【J】.学周刊，2014（05）
【4】刘海龙.浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学【J】.才智，2013（01）
识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容之一，但是低年级学生的年纪尚幼，心智尚未成熟，教师很难通过严谨的教学形式来引导学生识字、学习，所以如何在教学过程中激发学生的识字兴趣，让学生主动参与到识字学习课堂上，均需要教师进一步探讨。为提升小学低年级语文识字教学的有效性，本文结合实际教学特点，探讨出几点对策，以供参考。
【关键词】
小学 低年级 语文识字 教学有效性
小学低年级识字教学是语文阅读和写作上的学习基础，只有具备良好的识字基础，掌握足够的识字能力，才能有效提升学生的学习兴趣和整体的学习能力。但是低年级学生初上小学，识字能力较低，尚未能形成良好的识字和学习习惯，所以需要教师在教学过程中，充分激发学生的学习兴趣；同时，在鼓励学生积极参与到教学活动时，让学生在实践中掌握识字和学习的方法，以进一步提升教师教学的有效性。
1.结合学生年龄特点，选择适宜的识字内容
低年级学生的智力还有身体机能等方便还处于生长阶段，所以学生的认知水平和思维水平还需要教师充分引导和改善，才能获得更快的提升，而在识字教学过程中，教师不仅需要完成识字教育的基本目标，而且需要结合学生的年龄特点，为学生选择适宜的识字内容，如同形字等存在辨识度较低字，通过激发兴趣、引发思考，还有增强练习过程中，让学生逐渐掌握基本的识字方法。
如苏教版小学一年级下册识字1的教学中，教材里通过“春天”这一景色图片的展示，让学生根据图片内容，掌握相关词汇，即草木、动物还有花朵等。由于学生尚未具备足够的辨别能力，在识字过程中，存在认错字，或者难以记忆等问题，为了保证学生拥有足够学习兴趣的同时，加深学生的学习印象，教师可以图片为主，引导学生结合实际生活认识和感受，加深对词语的认识和记忆，从而达到掌握该字、词的目的。如“草木”这一个词语的教学，选择这个词语是因为学生日常生活中均能接触到，便于联想和记忆，首先教师结合图片请学生说出什么是“草”和“木”，怎么区分，并让学生说出自己最喜欢的小草样子或者名字等，在与学生不断交流和互动过程中，激发学生的学习兴趣，从而让学生在交流中理解和记忆字、词。
2.转变传统教学方式，创设新颖的课堂氛围
传统的教学模式中，教师多以课文内容作为教学素材，在课堂活动组织形式上也普遍单一，形式枯燥的课堂不利于学生拓宽思维，尤其是对于识字教学这一部分的教学活动设计里，需要学生主动参与，才能更好地提升学生的认知。所以在小学语文低年级识字教学过程中，教师可以为学生创设新颖的课堂氛围，并采用多种形式来完成课堂识字教学，通过增强学生的学习体验来提升整体的学习效果。
如苏教版小学二年级上册识字1中的识字教学，要求学生掌握的词语包括“金秋”“芦苇”“荷塘”还有“灯火”等，为了进一步提升学生的识字能力，教师可以通过词语联想或者讲故事的形式来拓展词语，让学生在教师设定的环境中，对词语获得更为深刻理解从而在联想中记忆，如“金秋”这一词语的记忆，首先需要学生理解到什么金秋，教师可以向学生介绍“金秋十月”这一词语的典故，吸引学生的注意力后，将目光集中到金秋的含义和实际表现，从而让学生主动去表达自己对金秋的感受，让学生在感受中加深记忆。
3.运用多媒体教学设备，丰富识字教学场景
多媒体教学是当前较为新颖的教学形式之一，通过多媒体课堂的展示，不仅能够丰富教学课堂的教学内容，而且可以通过动画、图片或者音乐等因素融入课堂中，增强学生的感受力，扩展学生的知识认知程度，在识字教学课堂上，通过多媒体课堂教学，则可以加深学生对词语的理解，从而将识字内容与生活场景相联合学习，能够对学生的识字记忆起到增强作用。
如苏教版小学二年级下册识字2这一部分内容的教学中，识字的内容是《桂林山水甲天下》这一篇课文中的内容，教师在开展教学活动中，可以利用多媒体设备，向学生展示出桂林山水图片，并解释为什么美，美在什么地方，增强学生对实际景物的感受；其次，利用实物对比，增强学生对“秀峰”“倒影”还有“碧水”等词语的认识，比如秀峰中的象鼻山，教师可以将象鼻山的图片与大象的图片放在同一个界面让学生进行比对，引导学生正确认识“秀峰”的含义，增强学生的感知能力；同理，“倒影”等词语的展示均可以通过多媒体设备完成，教师还可以请学生回家后随着水盆“照镜子”，里面的自己就是倒影，让学生在多种场景中掌握识字的内容和方法。
【结 语】
综上所述，在小学低年级语文识字教学中，为提升教师的教学有效性，应先对学生的年龄特征进行分析，并选择适宜的识字教学内容，充分激发学生的学习兴趣；其次，让学生在新颖的学习课堂提升词语的理解和记忆能力；最后则是适当结合多媒体设备教学，让学生在感受和体验中掌握到词语记忆的技巧。
【参考文献】
【1】方云.低年级小学语文的识字教学【J】.教育教学论坛，2013（33）
【2】徐嘉笛.浅谈小学低年级语文识字教学【J】.科教文汇（下旬刊），2014（03）
【3】郝素彩.浅谈小学低年级语文识字教学【J】.学周刊，2014（05）
【4】刘海龙.浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学【J】.才智，2013（01）