【摘要】在课堂教学中导入新课、教材过渡、课堂小结时设置悬念，可以集中学生的注意力，提高学习兴趣，激发学生的求识欲望，达到更好的教学效果。
　　【关键词】悬念 设问 历史课教学 注意力
　　
　　著名评书艺术家单田芳说书时，每当故事情节发展到紧张激烈的高潮或矛盾冲突发展到剑拔弩张的关键时刻，就会用一句“欲知后事如何，且听下回分解”来吊你的胃口，吸引你继续听下去。这种方法在中国古典章回小说里常用，称之为“悬念”设置。同样，在课堂教学中设置悬念，也能使学生注意力集中，激起学生的求知欲望。下面就教学实践中如何设置“悬念”以吸引学生注意力、提高教学效率作简要介绍。
　　
　　一、导入新课要有“悬念”
　　
　　经过课间活动，学生的思维停留在亢奋状态。如何在上课一开始就抓住学生的注意力，是提高45分钟教学效率的重要一环，而且学生学习情绪是否高涨，也取决于能否控制学生注意力、激发学生学习兴趣，这时设置“悬念”就成为集中学生注意力的一个最直接、有效的诱因。如学习《保卫太平天国的斗争》时说：“上节课我们学习了太平天国定都天京，东征、西征使太平天国进行全盛时期，之后又发生了怎样的变化呢？资料证明：洪秀全从1853年3月进入天京到1864年6月身亡，八年中从未迈出过宫城一步，只有一次坐64人抬的大轿去看望生病的东王杨秀清。请问这说明了什么问题呢？”从而导入新课。这样的悬念设置，使学生迫切想了解其中的奥秘，学生的注意力很快在自然状态中顺利地迁移到教学中来，很好地完成了导入新课的任务。
　　
　　二、在教材过渡时设置“悬念”
　　
　　每节课的教学内容，都是由一些相关内容有机结合而成的整体，如何使学生顺畅地由一个教学环节过渡到另一个教学环节呢？悬念设置起到承上启下、理顺教学结构的作用。如：讲《抗日战争的爆发和国共联合抗日》时，在讲授“七七事变”后，讲到国民政府的正面战场，可设置这样的悬念：①淞沪会战最终失败了，原因何在？②平型关大捷打败了日军不可战胜的神话，胜利的原因何在？③台儿庄战役胜利的原因又何在？让学生带着问题去阅读并思考，使他们注意力能牢牢集中在教学中，并积极思考、努力探索，寻找适当的答案。不仅如此，悬念还可以设置在知识重点、难点之处。45分钟的教学，要使学生的注意力始终保持饱满热情，确实不易。研究表明，经过10-20分钟的注意起伏，会导致注意不随意地离开客体。教师讲课时每隔10-15分钟使学生转换一下不同种类的活动，有助于学生注意的稳定。因此，悬念设置在重点、难点处，既可引起学生的重视，又可消除由于被动思维带来的疲劳感觉。如：学习“红军长征，遵义会议的召开”时，讲道：第五次反“围剿”的失利，迫使红军战略大转移，损失惨重，那么途中召开遵义会议具有什么样的意义呢？这样，就自然而然地过渡到下一环节的内容，也集中了学生的注意力。
　　
　　三、一堂课结束前设置“悬念”
　　
　　教材内容都是环环相扣、紧密相连、起因结果存在内在联系的。旧课往往是新课的“钥匙”。因此，在结束旧课时，不能仅满足于本课小结，而要找出与下节课知识的联系点，精心设置悬念，使学生自觉地产生解开这个“谜”的需要。
　　如：讲《中国共产党的诞生》中“二七惨案的教训使中国共产党认识到：中国革命的敌人是异常强大而凶残的，仅仅依靠工人阶级单枪匹马、赤手空拳，是无法战胜敌人的”时，我设置悬念：“工人阶级单枪匹马、赤手空拳则不能战胜强大而凶残的敌人，那么出路在哪里呢？怎样才能不会单枪匹马、赤手空拳而战胜敌人，取得革命的胜利呢？请同学们课后预习第六章并找出答案。”这样，可使学生带着问题主动地去预习下一堂课的内容。
　　总之，设置悬念是课堂教学中的一种技巧，它可以吸引学生的注意力，把无意注意转为有意注意，提高学习历史课的兴趣，增强分析问题的积极性。久而久之，每节课“悬念”的积累必将提高学生分析问题、解决问题的能力，持之以恒，对提高教师自身的基本功也大有益处。