错误资源，从其本质来讲，就是学生在学习中出现的各种错误。这些资源反映出了学生在学习上存在的不足，将其搜集整理起来，作为教学活动的素材，就能针对学生存在的学习短板实施精准教学，从而起到补强学生短板、提高教学有效性的作用。错误资源来源较多，作为数学教师，需要清楚把握、做好搜集整理工作，对这些资源实现有效利用，创新数学教学。
　　一、小学数学教学搜集整理错误资源的方法
　　搜集整理错误资源并非一件简单的事情，因为错误资源来源于每一个学生，而且每堂课都会产生，教师不可能全部搜集，因此就要通过合理的方法，搜集整理这些错误资源。
　　第一，做好筛选及时记录。在课堂教学中，学生会出现一些相同的错误，在进行错误资源搜集的时候，这些相同的错误，就只需要记录一遍，不需要重复记录。因此，就要做好篩选，在学生出现的众多问题中，将不同的问题筛选出来，及时进行记录。第二，分门别类详细记录。在记录学生的错误时，要详细分类，根据课本知识章节的安排，将学生的错误分到不同的知识章节中。同时，还需要对学生错误进行更加详细的归类，可以分为思考性错误、计算性错误等。第三，要注意正确方法的多样化记录。对于学生出现错误进行记录，根本目的在于对学生的错误问题予以改进，因此便要将正确的方法记录下来，并且要尽可能多记录几种正确方法，以便在教学应用时可以有更多的选择。
　　二、错误资源在小学数学教学中的有效运用
　　1.通过错误资源进行反思教学。一直以来，数学课程教学都是正向开展的，也就是引导学生正向思考如何解决一个数学问题。然而从思维模式来讲，除了正向思考，也有反向思考，这是解决问题的一个有效渠道。在小学数学课堂上，可以利用错误资源展开反思教学，选择一些有代表性的典型错误，让学生在课堂上展开反思讨论，分析这些问题错在什么地方，为什么会出现这样的错误，又该如何改正错误。通过这样一个过程，可以有效促进学生对这些知识的正面掌握。
　　2.通过错误资源进行二次检验。除了利用错误资源进行反思教学之外，还可以通过错误资源对学生进行二次检验。所谓的二次检验，就是在一段时间之后，利用这些错误资源编制一个新的测试，对学生进行检验，看一看学生是否已经真正解决了以前的错误，是否已经真的掌握了相关知识。借助错误资源开展二次检验，能起到查漏补缺的作用，及时发现学生仍旧存在的学习短板，进一步进行补强。
　　3.通过错误资源强化学生纠错。纠错在数学学习中很重要，不少学生不会纠错，难以发现自己学习上的错误。在实际教学时，教师可以利用错误资源构建专门的纠错教学活动，选择一些学生以前出现的错误作为教学素材，让学生对这些错题进行纠错。通过这样的教学活动，可以让学生养成良好的纠错习惯，这样在考试中，学生就会注重检查纠正，可以最大限度地避免一些不必要的失分，提高学生的数学成绩。
　　错误资源是小学数学教学中的一笔宝贵财富，教师要清楚认识到错误资源的重大教学价值，通过合理的手段将其搜集整理出来，然后从反思教学、二次检验以及纠错教学等方面出发，合理运用错误资源，发挥错误资源的价值，推动小学数学教学的开展。
　　（作者单位：甘肃省秦安县兴国镇第三小学）
　　（责任编辑 吴 磊）