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摘要：在大学英语教学中，采用创新教学模式替代传统教学模式，能推动素质教育，培养学生的创新精神。就大学英语教学策略而言，可以通过创设学习氛围，灵活运用语言，采用启发式教学等方法达到创新教学的目的。
关键词：大学英语;创新教学;建构原则;建构策略
大学英语创新教学是课程改革的重要组成部分。提高大学英语教学的创新性，培養大学生的英语综合能力是当前大学英语教学的使命，同时也是挑战。
一、大学英语创新教学的作用
（一）推动大学英语素质教育
大学英语的创新教学模式是面向全体学生的，体现开放式的教育教学理念，突出学生的个体差异，注重过程性评价，以促进学生的全面发展，进而达到素质教育的目的。
（二）培养大学生的创新精神
大学英语的创新教学模式可以全方位着力，帮助培养良好的学习习惯，提高学习兴趣，树立学习信心，拓宽知识面，提高大学生的英语综合能力，培养大学生的创新精神。
二、大学英语创新教学模式的建构原则
（一）民主性原则
该原则要求在大学英语教学中，师生关系平等和谐，互相鼓励，互相尊重，互相信任。在平等民主的教学环境下，学生求知欲高，精神饱满，心情舒畅，敢想、敢说、敢问，优等生得到提高，后进生得到带动，学生相互配合，相互启迪，相得益彰。
（二）开放性原则
该原则要求大学英语的教学内容及教育方式和途径具有开放性。教学内容不断更新，教学形式不断完善;学生不断提高自己的语言运用能力;通过第二课堂活动培养学生的语言交际能力。
（三）主体性原则
该原则要求教师放弃自我中心意识，与学生平等，主动适应学生的学习规律和心理特点，突出学生的主体作用，发挥学生的主体精神，成为教学活动的参与者、引导者、促进者。
（四）实践性原则
学生只有通过大量、充分、多样化的语言输入实践练习，才有语言输出，才能学好英语。因此，必须让学生在语言活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以达到真正掌握英语的目的。
三、大学英语创新教学模式的建构策略
（一）创设英语氛围
英语教师为学生创设优良的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，为学生提供思考的时间。比如在学习人的外貌特征时，教师用英语对班里的同学进行描述，让学生猜想，之后再让学生之间相互描述，以激起学生的学习兴趣，使学生在亲身体验中感受学习的乐趣。再者，通过课堂讨论激发学生的创新意识，培养学生提出问题的能力。教师和学生在讨论过程中进行思考和评价，开拓学生的思维空间，锻炼学生的思维能力。
（二）启发式教学法
启发式教学法是大学英语创新教学中一个良好的学习方法。在英语课堂学习中，教师应鼓励学生多提问，培养学生敢于质疑、敢于提问的学习品质。同时。可以通过开办各种英语活动激励学生动手、动口、动脑，培养学生的创造思维与能力，启发学生多角度地思考问题，进行发散思维，使学生的综合能力得到全面提升。
（三）利用网络平台
教师在面对人数众多的学生群体时，很难做到面面俱到。传统课堂也很难让教师和学生之间有充分的交流。这种情况下，教师就可以利用网络平台在课外与学生进行互动交流，根据学生的问题进行有针对性的教学。
（四）情感激励教育
在大学英语教学过程中加入情感激励，不仅是传授知识、培养语言能力的过程，还是教师与学生之间的情感交流过程。教师对学生的关心爱护是一种巨大的教育力量，能增强学生的自信心和上进心，进而激发学生的创造热情。情感教育要客观、公正，教师要理解尊重学生的情感，在对学生严格要求的同时有一颗宽容的心，当学生在哪个方面有一点点进步，都要适时给予肯定与鼓励。
（五）创新评价体系
评价体系主要包含评价主体、评价内容和评价策略三个方面。可以采取学生自我评价，学生之间互评，教师与学生之间互评等多种多级评价模式，让评价内容更加开放灵活，评价策略更加科学合理。以保证每位学生都能得到公平公正的评价，增强学生的学习积极性。
参考文献：
[1]包相玲，基于创新能力培养的大学英语教学策略[J]，教育与职业，2015 （03）：137-138。
[2]胡丹颖，情境认知视角下创新型英语课堂教学策略[J]，滁州学院学报，2012，14 （06）：126-128。
[3]刘述民，创新英语教学策略促进学生能力发展[J]，新课程研究（基础教育），2008 （09）：14-16。
作者单位：西安思源学院
关键词：大学英语;创新教学;建构原则;建构策略
大学英语创新教学是课程改革的重要组成部分。提高大学英语教学的创新性，培養大学生的英语综合能力是当前大学英语教学的使命，同时也是挑战。
一、大学英语创新教学的作用
（一）推动大学英语素质教育
大学英语的创新教学模式是面向全体学生的，体现开放式的教育教学理念，突出学生的个体差异，注重过程性评价，以促进学生的全面发展，进而达到素质教育的目的。
（二）培养大学生的创新精神
大学英语的创新教学模式可以全方位着力，帮助培养良好的学习习惯，提高学习兴趣，树立学习信心，拓宽知识面，提高大学生的英语综合能力，培养大学生的创新精神。
二、大学英语创新教学模式的建构原则
（一）民主性原则
该原则要求在大学英语教学中，师生关系平等和谐，互相鼓励，互相尊重，互相信任。在平等民主的教学环境下，学生求知欲高，精神饱满，心情舒畅，敢想、敢说、敢问，优等生得到提高，后进生得到带动，学生相互配合，相互启迪，相得益彰。
（二）开放性原则
该原则要求大学英语的教学内容及教育方式和途径具有开放性。教学内容不断更新，教学形式不断完善;学生不断提高自己的语言运用能力;通过第二课堂活动培养学生的语言交际能力。
（三）主体性原则
该原则要求教师放弃自我中心意识，与学生平等，主动适应学生的学习规律和心理特点，突出学生的主体作用，发挥学生的主体精神，成为教学活动的参与者、引导者、促进者。
（四）实践性原则
学生只有通过大量、充分、多样化的语言输入实践练习，才有语言输出，才能学好英语。因此，必须让学生在语言活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以达到真正掌握英语的目的。
三、大学英语创新教学模式的建构策略
（一）创设英语氛围
英语教师为学生创设优良的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，为学生提供思考的时间。比如在学习人的外貌特征时，教师用英语对班里的同学进行描述，让学生猜想，之后再让学生之间相互描述，以激起学生的学习兴趣，使学生在亲身体验中感受学习的乐趣。再者，通过课堂讨论激发学生的创新意识，培养学生提出问题的能力。教师和学生在讨论过程中进行思考和评价，开拓学生的思维空间，锻炼学生的思维能力。
（二）启发式教学法
启发式教学法是大学英语创新教学中一个良好的学习方法。在英语课堂学习中，教师应鼓励学生多提问，培养学生敢于质疑、敢于提问的学习品质。同时。可以通过开办各种英语活动激励学生动手、动口、动脑，培养学生的创造思维与能力，启发学生多角度地思考问题，进行发散思维，使学生的综合能力得到全面提升。
（三）利用网络平台
教师在面对人数众多的学生群体时，很难做到面面俱到。传统课堂也很难让教师和学生之间有充分的交流。这种情况下，教师就可以利用网络平台在课外与学生进行互动交流，根据学生的问题进行有针对性的教学。
（四）情感激励教育
在大学英语教学过程中加入情感激励，不仅是传授知识、培养语言能力的过程，还是教师与学生之间的情感交流过程。教师对学生的关心爱护是一种巨大的教育力量，能增强学生的自信心和上进心，进而激发学生的创造热情。情感教育要客观、公正，教师要理解尊重学生的情感，在对学生严格要求的同时有一颗宽容的心，当学生在哪个方面有一点点进步，都要适时给予肯定与鼓励。
（五）创新评价体系
评价体系主要包含评价主体、评价内容和评价策略三个方面。可以采取学生自我评价，学生之间互评，教师与学生之间互评等多种多级评价模式，让评价内容更加开放灵活，评价策略更加科学合理。以保证每位学生都能得到公平公正的评价，增强学生的学习积极性。
参考文献：
[1]包相玲，基于创新能力培养的大学英语教学策略[J]，教育与职业，2015 （03）：137-138。
[2]胡丹颖，情境认知视角下创新型英语课堂教学策略[J]，滁州学院学报，2012，14 （06）：126-128。
[3]刘述民，创新英语教学策略促进学生能力发展[J]，新课程研究（基础教育），2008 （09）：14-16。
作者单位：西安思源学院