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【摘 要】幼儿阶段是培养他们兴趣爱好的重要阶段，也是让幼儿全面均衡发展的重要阶段，幼儿园教学承担着培养幼儿智力、创造力以及审美能力等多方面的任务。在大班阶段，培养幼儿良好的审美能力，可以为他们的健康成长奠定良好的基础。幼儿园的美术课程承担着培养幼儿审美能力的重要任务，如何设计大班创意美术课程，打开幼儿艺术启蒙之门，是当前幼儿园教师需要探讨的重要问题。
【关键词】幼儿教育;大班;创意美术课程;实践教学
在素质教育理念的引导下，学前教育也在不断进行教学的改革，力图转变传统的授课模式，促进幼儿的全面均衡发展。在大班美术课程中，也越来越强调创意教学，突出课程的游戏化和去小学化，以满足幼儿成长发展的需求，推进幼儿园课程的改革。
一、突破传统美术教学模式，打造创意美术新课堂
在幼儿园教学中，美术课程一直受到教师和学生的喜爱，这是幼儿对颜色认识的启蒙课程。在教学中，教师利用丰富多彩的颜色培养幼儿的兴趣与注意力，可以有效提高幼儿的审美能力和专注力。但是在传统的美术课堂上还存在教学模式僵硬、教条主义等问题，教师更多的是以枯燥的模仿和演示来让学生学习绘画，并没有强调幼儿想象力的发挥[1]。对此，教师需要突破传统的教学模式，顺应新课程改革的潮流，创意幼儿的美术课程。
创意美术课程在课堂上主要通过游戏化的艺术课程为媒介，教师以适合幼儿需要的游戏带领幼儿融入到课堂上。在课堂上，教师以幼儿可以理解的艺术语言帮助幼儿进行理解和审美，鼓励他们大胆运用丰富多样的材料，发挥自己的创造力和想象力进行色彩的搭配以及艺术的创造，在娱乐活动中让美术课程更趣味化。例如，在大班的肖像油画美术课堂上，教师进行了创意美术课程的改革，并没有让学生按照一个人的头像进行画画，而是带领小朋友用若干个彩色的低结构平面材料拼成一个马赛克效果的人像。这个人像虽然近看什么都不像，但是从高处看就是一个人的肖像。通过这样创意的形式，在寓教于乐中帮助大班幼儿爱上了美术，也丰富了幼儿的色彩世界。
二、创意美术教学内容需贴合幼儿心理发展层次
创意美术课程是按照幼儿的年龄特点进行开发设计的，对此，为了上好美术课，教师需要对不同幼儿的心理发展层次进行全面的了解。除此之外，教师还要意识到纵使是一个年龄阶段的幼儿，也会出现心理发展层次的不同[2]。因此，教师不仅要了解幼儿的年龄阶段特征，还要了解不同幼儿的心理特征。根据大班幼儿的心理发展层次，教师要意识到他们这一阶段相较于低年级来说已经有了一定的课程基础，但是在课程设置上还需要从他们熟悉的环境入手，旨在激发幼儿的创造力。
为了尊重不同儿童的心理特征，教师在创意课程上需要设置形式多样的主题情境，结合大班幼儿熟悉的生活情境，引領幼儿在熟悉的生活环境中激发自己的创造力。同时，教师还需要意识到与其他学科的联系，通过选取有益的教学素材，为幼儿渗透素质教学的理念。例如，在大班美术课堂上，教师意识到传统的美术课程只是让幼儿通过一只手绘画来完成，形式枯燥单一，不能吸引幼儿的参与能力。并且这一阶段的幼儿动手能力强，他们与低年级幼儿相比还有了一定的规则意识，于是教师丰富了美术课的形式。对此，教师利用幼儿园的材料-泥塑，为大班幼儿设置了创意美术课程。在泥塑塑造过程中，幼儿需要双手互相配合才能完成任务，这样就锻炼了幼儿双手的操作能力。同时，幼儿会根据自己的喜好捏出不同的泥塑，也会在捏泥塑的过程中将自己生活中的一些负面情绪进行释放，对于幼儿的健康成长十分有益。
三、建立多元化评价机制，给幼儿积极的反馈
多元化的评价是创意美术课堂的关键环节，要提高美术课堂的质量离不开教师最后的评价环节，高质量的评价也是提高课堂质量的有效措施。因此，为了顺利展开创意美术课堂，教师也要实现对评价机制的变革，积极进行多元化的评价模式。在传统的美术课堂上，教师对学生作品的评价被条条框框束缚，忽视了对幼儿进行有效的、积极的反馈[3]。而建立多元化的评价机制，教师不再以成绩的优秀与否来评价幼儿，教师积极利用欣赏与鼓励的态度来对待学生，以提高幼儿学习美术的自信心，保护幼儿的健康成长。
教师在进行多元化评价的过程中还要积极与学生进行互动，细心听取学生绘画的思路和意见，激发学生的学习欲望。如，某大班教师在进行创意美术课程时，要求小朋友画的《出壳了》这一绘画，表现小鸡宝宝钻出壳后与鸡妈妈在一起幸福的场景。小朋友在根据自己的思路积极绘画后，教师就要在与幼儿的互动中做出评价，如询问学生谁画的小鸡宝宝最爱睡懒觉？谁画的最淘气？谁用的背景色彩最丰富，谁的色彩搭配最好？然后让学生自主回答。此外，教师还可以让幼儿自己评价自己作品的优点与不足。通过这样的询问评价，不仅激发了幼儿的自主思考能力，还在与幼儿的互动中增加了他们学习美术的自信，激发了他们对美术课的热爱。
综上所述，提高大班幼儿的审美水平是幼儿园教师面临的重要任务，他们承担着培养幼儿审美情趣以及综合素养的重要任务，在美术课堂上，通过丰富多彩的颜料，教师可以提高学生的艺术水平。面对当前幼儿园美术课程出现的一些问题，教师需要创意美术课程，积极顺应教学改革，为幼儿的健康成长奠定良好的基础。
参考文献：
[1]罗蓉.试论主题教学与幼儿园创意美术活动设计[J].现代交际，2019（16）：191-192.
[2]孙芝. 浅谈幼儿园科学探究中的美术课程[N]. 发展导报，2019-06-14（026）.
[3]黄铁敏.浅析创意美术在幼儿园课程游戏化中的应用策略[J].课程教育研究，2018（49）：197-198.
【关键词】幼儿教育;大班;创意美术课程;实践教学
在素质教育理念的引导下，学前教育也在不断进行教学的改革，力图转变传统的授课模式，促进幼儿的全面均衡发展。在大班美术课程中，也越来越强调创意教学，突出课程的游戏化和去小学化，以满足幼儿成长发展的需求，推进幼儿园课程的改革。
一、突破传统美术教学模式，打造创意美术新课堂
在幼儿园教学中，美术课程一直受到教师和学生的喜爱，这是幼儿对颜色认识的启蒙课程。在教学中，教师利用丰富多彩的颜色培养幼儿的兴趣与注意力，可以有效提高幼儿的审美能力和专注力。但是在传统的美术课堂上还存在教学模式僵硬、教条主义等问题，教师更多的是以枯燥的模仿和演示来让学生学习绘画，并没有强调幼儿想象力的发挥[1]。对此，教师需要突破传统的教学模式，顺应新课程改革的潮流，创意幼儿的美术课程。
创意美术课程在课堂上主要通过游戏化的艺术课程为媒介，教师以适合幼儿需要的游戏带领幼儿融入到课堂上。在课堂上，教师以幼儿可以理解的艺术语言帮助幼儿进行理解和审美，鼓励他们大胆运用丰富多样的材料，发挥自己的创造力和想象力进行色彩的搭配以及艺术的创造，在娱乐活动中让美术课程更趣味化。例如，在大班的肖像油画美术课堂上，教师进行了创意美术课程的改革，并没有让学生按照一个人的头像进行画画，而是带领小朋友用若干个彩色的低结构平面材料拼成一个马赛克效果的人像。这个人像虽然近看什么都不像，但是从高处看就是一个人的肖像。通过这样创意的形式，在寓教于乐中帮助大班幼儿爱上了美术，也丰富了幼儿的色彩世界。
二、创意美术教学内容需贴合幼儿心理发展层次
创意美术课程是按照幼儿的年龄特点进行开发设计的，对此，为了上好美术课，教师需要对不同幼儿的心理发展层次进行全面的了解。除此之外，教师还要意识到纵使是一个年龄阶段的幼儿，也会出现心理发展层次的不同[2]。因此，教师不仅要了解幼儿的年龄阶段特征，还要了解不同幼儿的心理特征。根据大班幼儿的心理发展层次，教师要意识到他们这一阶段相较于低年级来说已经有了一定的课程基础，但是在课程设置上还需要从他们熟悉的环境入手，旨在激发幼儿的创造力。
为了尊重不同儿童的心理特征，教师在创意课程上需要设置形式多样的主题情境，结合大班幼儿熟悉的生活情境，引領幼儿在熟悉的生活环境中激发自己的创造力。同时，教师还需要意识到与其他学科的联系，通过选取有益的教学素材，为幼儿渗透素质教学的理念。例如，在大班美术课堂上，教师意识到传统的美术课程只是让幼儿通过一只手绘画来完成，形式枯燥单一，不能吸引幼儿的参与能力。并且这一阶段的幼儿动手能力强，他们与低年级幼儿相比还有了一定的规则意识，于是教师丰富了美术课的形式。对此，教师利用幼儿园的材料-泥塑，为大班幼儿设置了创意美术课程。在泥塑塑造过程中，幼儿需要双手互相配合才能完成任务，这样就锻炼了幼儿双手的操作能力。同时，幼儿会根据自己的喜好捏出不同的泥塑，也会在捏泥塑的过程中将自己生活中的一些负面情绪进行释放，对于幼儿的健康成长十分有益。
三、建立多元化评价机制，给幼儿积极的反馈
多元化的评价是创意美术课堂的关键环节，要提高美术课堂的质量离不开教师最后的评价环节，高质量的评价也是提高课堂质量的有效措施。因此，为了顺利展开创意美术课堂，教师也要实现对评价机制的变革，积极进行多元化的评价模式。在传统的美术课堂上，教师对学生作品的评价被条条框框束缚，忽视了对幼儿进行有效的、积极的反馈[3]。而建立多元化的评价机制，教师不再以成绩的优秀与否来评价幼儿，教师积极利用欣赏与鼓励的态度来对待学生，以提高幼儿学习美术的自信心，保护幼儿的健康成长。
教师在进行多元化评价的过程中还要积极与学生进行互动，细心听取学生绘画的思路和意见，激发学生的学习欲望。如，某大班教师在进行创意美术课程时，要求小朋友画的《出壳了》这一绘画，表现小鸡宝宝钻出壳后与鸡妈妈在一起幸福的场景。小朋友在根据自己的思路积极绘画后，教师就要在与幼儿的互动中做出评价，如询问学生谁画的小鸡宝宝最爱睡懒觉？谁画的最淘气？谁用的背景色彩最丰富，谁的色彩搭配最好？然后让学生自主回答。此外，教师还可以让幼儿自己评价自己作品的优点与不足。通过这样的询问评价，不仅激发了幼儿的自主思考能力，还在与幼儿的互动中增加了他们学习美术的自信，激发了他们对美术课的热爱。
综上所述，提高大班幼儿的审美水平是幼儿园教师面临的重要任务，他们承担着培养幼儿审美情趣以及综合素养的重要任务，在美术课堂上，通过丰富多彩的颜料，教师可以提高学生的艺术水平。面对当前幼儿园美术课程出现的一些问题，教师需要创意美术课程，积极顺应教学改革，为幼儿的健康成长奠定良好的基础。
参考文献：
[1]罗蓉.试论主题教学与幼儿园创意美术活动设计[J].现代交际，2019（16）：191-192.
[2]孙芝. 浅谈幼儿园科学探究中的美术课程[N]. 发展导报，2019-06-14（026）.
[3]黄铁敏.浅析创意美术在幼儿园课程游戏化中的应用策略[J].课程教育研究，2018（49）：197-198.