反思,是教师基于职业自觉而对真实的教育教学情境、事件、问题及其价值的自我理解与发现的过程,也是教师通过反面与反向的多元思考方式不断建构自己新的教育教学生活的过程,更是教师不断寻求改善与改进教学的各种可能性的过程。“三反思”教学研讨模式是结合学校实际提出的,包括课前反思、课中反思和课后反思,强调在教学过程中教师不仅要触及问题,更要发现意义;不仅要改善现状,更要拓展新域;不仅要追问不足,更要获得信心。
　　1. 课前反思的意义
　　课前反思是“三反思”模式的首要环节,包括反思备课时是否熟悉教学大纲,深入钻研教材,明确教学目的要求;明确基本理论、基本知识、基本技能的具体内容,掌握重难点以及对实际操作能力的要求,是否认真选择教学方法,精心设计教学程序,准备好补充教材、辅助教材、习题和作业;作出教具、实验器具、电教器材的使用计划,在充分准备的基础上,反思是否认真编写课时授课计划(教案),有助于教师更好地钻研教材,更好地使用教材,充分挖掘资源组织教学。
　　2. 课中反思的意义
　　课中反思包括反思授课过程中是否目的明确,讲授正确,重点突出,语言清晰,板书工整,组织严密。反思讲课是否有启发学生的学习自觉性,启发学生智力,培养学生分析问题、解决问题的能力。这是“三反思”模式中的核心环节,课中反思要有助于教师更加关注自我专业成长的历程。教师专业的内在特性需要教师不断关注自我,更新自我。真正的反思,要使教师不断回归自我,寻找自我,并从自我出发,从“我”所有点点滴滴的细节中品味教育教学的甘苦滋味,不断寻求自我的改变,明确自我的位置与方向,使专业发展具有更加坚实的基础。再者,有助于教师不断增强对教育教学的自信心。寻问题、找缺点,以其“换个视角、换个心态”的方式,会使教师重新获得职业的敏感性,不断从点滴细微中感受职业的乐趣,增强工作的自信心。
　　3. 课后反思的意义
　　课后反思是“三反思”模式中的必备环节,包括是否重视作业练习,精心准备,及时布置,认真批改,细致讲评,使作业收到预期的效果;反思作业是否有明确的目的和要求,深度、广度适当,数量适中;反思是否作好批改记录,认真分析作业中出现的问题,作为改进教学的参考,并据经进行讲评;反思是否深入学生,有计划、有针对性地开展多种形式的辅导答疑活动。课后反思要有助于增强教师的教育教学的责任感。教师工作,责任重大。这是古今中外对教师作用的共识。教师工作与学生的生命、命运、成长、前途相联系。教师通过反思,不断将自己置身于教育中理解教育,不断审阅自己的行为习惯和方式,这本身是教育责任感的体现,也是增强教育责任感的重要方式。
　　总之,“三反思”模式是教师专业成长道路上的明灯,让我们在教育工作中不会出现“职业衰竭”现象,将激励我们以饱满的热情积极投身到教育教学工作中去。
　　收稿日期:2009-07-21