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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）12-000-01
摘 要 教育应发展学生为主体，主体性发展教育目的是培养全面发展的人。体现在健美操教学中，就必须尊重学生个性发挥与发展，强调学生之间，师生之间沟通的作用以及在探索——协作——创新——展现——成功体验的各个环节中社会化和个性化过程的辩证统一。
关键词 健美操教学 主体性 教学策略
一、健美操教学现状
本人毕来于体育教育专业，工作十三年来始终担任中小学体育教学工作，因个人的喜好健美操教学伴随始终。在日常教学、观摩优秀课例等过程中普遍发现教师都以基本动作或成套动作教学为中心，过多强调教师的主导作用，教学效果也偏重学生学会某个技术动作或一套操的整体技术含量，学生没有思考、探索问题的机会。学生为主体性没有体现，主动学习更无从谈起，学生只是在完成任务。全由教师任意摆布，形同木偶。
健美操是在音乐伴奏下运用各种不同类型的操作动作，融体操、舞蹈、音乐为一体的身体练习。它节奏明快、活泼、富有时代动感的健美操不仅能促进学生身体素质的全面发展，而且动作优美、流畅、高雅、舒展、健康而充满活力。综上所述，根据当前教师、学生对健美操教与学的现状说明，改革教学模式，充分发挥学生学习主体性是健美操教学的首要任务。
二、学生主体学习规律性及综合素质提高
在中小学体育教育教学中，我们要注意学生主体有其自身的规律性。一是，学生是身心处于发育过程中的主体；二是，学生主体的发展程度主要来自教育所施加因素的影响；三是，学生是以接受它人经验为主的学习主体。如此可得出如下启示：未成年学生已有的体育知识和经验有限，因此，在教学中不能一切围着“兴趣”转，一切由着“天性”和“本能”来。而要根据教育目标的要求，把学生培养成全面发展和符合社会需要的人才。在近几年的教学中我积极提倡“探究学习”，使学生知道知识的来源，掌握知识获得方法。经过在教学中实验得出结论：教师对学生的引导、启发、讲解、点拨等，无论其作用有多大，都需要通过学生的独立思考、选择与运用才能内化成为他们的智慧和才能。并根据学生特点设计教育目的与任务高低、教育内容的多少与深浅、适应他们年龄和认知特点。
三、健美操教学中学生主体性的发展途径
（一）建立“平等、民主、和谐”的师生情感关系是实现学生主体性发展的前提。学生在学习中能相对自主地表达自己的意见和看法，有相对独立的人格，能得到老师的尊重认可。教师在教学中要真挚地关心和帮助每一名学生，常与学生沟通交流，亦师亦友。教师在教学中要充分发挥“期待效应”，对学生采用鼓励式教育，对其点滴进步或成绩，都要给予充分的肯定，每节课都去发现学生的优点，给予表扬。
（二）先学后编：在教学中先教授单一的技术动作，在学生基本掌握的情况下鼓励学生将含有个人性格、喜好、思想的动作与基本技术动作串联，结合音乐创编出个人“作品”，每名学生都有机会上“台”来，经民主评比得到肯定。
（三）师生互换角色：学生会把从教师、电视或其它媒体上学来内容应用于课堂之上，如广场舞、拉丁、瑜伽，使课堂变的丰富多彩。这样既给学生一个创造空间，又锻炼了学生的组织能力，也让其他学生更新自己的健美“库”，同时，教师也弥补了自己不足的地方。师生主体性得到共同发展。
（四）健美操教学中展开组与组之间良性竞争有利于激发学生主体性，增强学生间的横向联系，活跃课堂气氛，提高学生学习的自觉性、主动性，营造了“比、学、赶、帮、超”的学习氛围，有利于培养学生的综合能力。主体性教学强调以学生活动为中心，适应学生个性发展，强调学生的学习兴趣，引导学生从观察、操作活动中获取知识，是一种自由的、重视个性的教学方式，它保留了合理的内含，避免了教师主导与学生活动割裂的片面性，协调了掌握知识与发展能力的关系。展开组与组之间竞争把教学的中心从教师转移到学生身上，充分调动了学生学习的积极性，使学生在每组中相互鼓励、合作、交流、互利的气氛中进行学习和练习，充分体现了学生主体的有机结合，提高了学生学习兴趣，加速了动作的形成，有效地缩短了学习动作的时间，提高了学习的效率，从面提高了学生的身体素质，更有利于学生主体性发展。
（五）调控出良好的情绪与心态是学习的保证。稳定的情绪与平和的心态，对学习是有利的。在学习的过程中，有时会尝到成功的喜悦。有时也难免会遇到困难和挫折，这就要求学生能够调整自己的心态，控制自己的情绪，做到胜不骄，败不馁，能自己教育自己，不断进取，争做强者。要教育学生实事求是，客观的评价自己，既了解自身的长处，又看到自己的不足，能制定目标、采取措施，不断调整心态、控制行为以及良好师生关系，教师的引导有利于学生主体性的发展。
四、结论
学生主体性发展在健美操教学中是一项势在必行的任务。主体性教学为学生之间的协作互补提供了基础，有利于发挥学生的潜力，对培养学生的综合能力，促进学生个性发展有积极作用。有利于培养学生的创作力，有利于培养学生的合作意识与竞争意识，培养学生终身体育意识。
参考文献：
[1] 张兴文.课堂教学中如何体现学生的主体地位[J].读写与杂志.2007.8.
[2] 周济.把体育作为素质教育突破口[N].中国体育报.2006.12.
[3] 刘可钦.主体发展实验与课程改革[J].中国教育学刊.2001.1.
摘 要 教育应发展学生为主体，主体性发展教育目的是培养全面发展的人。体现在健美操教学中，就必须尊重学生个性发挥与发展，强调学生之间，师生之间沟通的作用以及在探索——协作——创新——展现——成功体验的各个环节中社会化和个性化过程的辩证统一。
关键词 健美操教学 主体性 教学策略
一、健美操教学现状
本人毕来于体育教育专业，工作十三年来始终担任中小学体育教学工作，因个人的喜好健美操教学伴随始终。在日常教学、观摩优秀课例等过程中普遍发现教师都以基本动作或成套动作教学为中心，过多强调教师的主导作用，教学效果也偏重学生学会某个技术动作或一套操的整体技术含量，学生没有思考、探索问题的机会。学生为主体性没有体现，主动学习更无从谈起，学生只是在完成任务。全由教师任意摆布，形同木偶。
健美操是在音乐伴奏下运用各种不同类型的操作动作，融体操、舞蹈、音乐为一体的身体练习。它节奏明快、活泼、富有时代动感的健美操不仅能促进学生身体素质的全面发展，而且动作优美、流畅、高雅、舒展、健康而充满活力。综上所述，根据当前教师、学生对健美操教与学的现状说明，改革教学模式，充分发挥学生学习主体性是健美操教学的首要任务。
二、学生主体学习规律性及综合素质提高
在中小学体育教育教学中，我们要注意学生主体有其自身的规律性。一是，学生是身心处于发育过程中的主体；二是，学生主体的发展程度主要来自教育所施加因素的影响；三是，学生是以接受它人经验为主的学习主体。如此可得出如下启示：未成年学生已有的体育知识和经验有限，因此，在教学中不能一切围着“兴趣”转，一切由着“天性”和“本能”来。而要根据教育目标的要求，把学生培养成全面发展和符合社会需要的人才。在近几年的教学中我积极提倡“探究学习”，使学生知道知识的来源，掌握知识获得方法。经过在教学中实验得出结论：教师对学生的引导、启发、讲解、点拨等，无论其作用有多大，都需要通过学生的独立思考、选择与运用才能内化成为他们的智慧和才能。并根据学生特点设计教育目的与任务高低、教育内容的多少与深浅、适应他们年龄和认知特点。
三、健美操教学中学生主体性的发展途径
（一）建立“平等、民主、和谐”的师生情感关系是实现学生主体性发展的前提。学生在学习中能相对自主地表达自己的意见和看法，有相对独立的人格，能得到老师的尊重认可。教师在教学中要真挚地关心和帮助每一名学生，常与学生沟通交流，亦师亦友。教师在教学中要充分发挥“期待效应”，对学生采用鼓励式教育，对其点滴进步或成绩，都要给予充分的肯定，每节课都去发现学生的优点，给予表扬。
（二）先学后编：在教学中先教授单一的技术动作，在学生基本掌握的情况下鼓励学生将含有个人性格、喜好、思想的动作与基本技术动作串联，结合音乐创编出个人“作品”，每名学生都有机会上“台”来，经民主评比得到肯定。
（三）师生互换角色：学生会把从教师、电视或其它媒体上学来内容应用于课堂之上，如广场舞、拉丁、瑜伽，使课堂变的丰富多彩。这样既给学生一个创造空间，又锻炼了学生的组织能力，也让其他学生更新自己的健美“库”，同时，教师也弥补了自己不足的地方。师生主体性得到共同发展。
（四）健美操教学中展开组与组之间良性竞争有利于激发学生主体性，增强学生间的横向联系，活跃课堂气氛，提高学生学习的自觉性、主动性，营造了“比、学、赶、帮、超”的学习氛围，有利于培养学生的综合能力。主体性教学强调以学生活动为中心，适应学生个性发展，强调学生的学习兴趣，引导学生从观察、操作活动中获取知识，是一种自由的、重视个性的教学方式，它保留了合理的内含，避免了教师主导与学生活动割裂的片面性，协调了掌握知识与发展能力的关系。展开组与组之间竞争把教学的中心从教师转移到学生身上，充分调动了学生学习的积极性，使学生在每组中相互鼓励、合作、交流、互利的气氛中进行学习和练习，充分体现了学生主体的有机结合，提高了学生学习兴趣，加速了动作的形成，有效地缩短了学习动作的时间，提高了学习的效率，从面提高了学生的身体素质，更有利于学生主体性发展。
（五）调控出良好的情绪与心态是学习的保证。稳定的情绪与平和的心态，对学习是有利的。在学习的过程中，有时会尝到成功的喜悦。有时也难免会遇到困难和挫折，这就要求学生能够调整自己的心态，控制自己的情绪，做到胜不骄，败不馁，能自己教育自己，不断进取，争做强者。要教育学生实事求是，客观的评价自己，既了解自身的长处，又看到自己的不足，能制定目标、采取措施，不断调整心态、控制行为以及良好师生关系，教师的引导有利于学生主体性的发展。
四、结论
学生主体性发展在健美操教学中是一项势在必行的任务。主体性教学为学生之间的协作互补提供了基础，有利于发挥学生的潜力，对培养学生的综合能力，促进学生个性发展有积极作用。有利于培养学生的创作力，有利于培养学生的合作意识与竞争意识，培养学生终身体育意识。
参考文献：
[1] 张兴文.课堂教学中如何体现学生的主体地位[J].读写与杂志.2007.8.
[2] 周济.把体育作为素质教育突破口[N].中国体育报.2006.12.
[3] 刘可钦.主体发展实验与课程改革[J].中国教育学刊.2001.1.