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在谈孩子的一般性发展时，皮亚杰认为，孩子所接受的社交互動的质量和数量将会极大地影响他本身成长发展的速度。由此可见，只要是合理的、具有科学性的合作学习，对提高学生的英语应用技能就是行之有效的。下面谈谈在英语教学中引导学生开展合作学习的一些做法。
一、对现有的学生进行合理和科学的分组
分组时要考虑到小组成员的性别、能力、原有成绩单、性格特征、智力差异等因素。而且每隔一段时间要根据学生的学习状态进行重新分组。我在组建合作学习小组时，遵循以下三个原则：一是自愿，二是成员互补，三是人数要少。它不同于班级授课制，使竞争环境转向合作环境，组内每个成员都有展现自己能力的机会。为了发挥小组学习功能，成员必须明确分工，使人人都有任务。我在每个小组中各设一名组长、一名纪律监督员、一名质检员。而且岗位定期轮换，使人人都体验不同岗位的责任和乐趣，逐步培养学生的兴趣，提高他们的能力。小组分好后，大家一起为小组取一个英文组名，并且让学生自制小组图标。这样一来，在以后的教学中，教师就能顺利地开展小组合作学习。
二、立足课堂，营造学生合作学习的氛围
在小组合作过程中应注意让个性不同的学生都能发挥个性优势，从而开展更广泛的团体合作。比如，在学了一段时间的英语对话后，我要求学生自己创编节目，让学生自由组合成小组集体创造。有些同学凑在一起编小对话；有的把书一卷充当话筒进行“小记者采访”；有的模拟接待外宾；有的甚至编成小短剧。随后我引导他们扩大交往范围，让他们各自上台“露一手”。对话的对话，采访的采访，接待的接待，表演的表演，课堂效果很好。又比如，学英文歌曲，让学生自由组合成小组集体创造。在这过程中，学生不仅看见了自己的特长，而且发现了别人的特长，学生通过合作体会到你中有我，我中有你，只有大家共同创造才会共同提高，从而培养团队合作能力。
三、改善评价机制，培养学生合作学习的能力
“及时评价小组学习，能够使每位组员更清楚自己的每一点进步，体验成功的喜悦，从而进一步激发兴趣。教师要引导学生组内团结协作，组际拼搏竞争。对小组学习的评价应该坚持以评集体为主，个人为辅；以评全面为主，评特色为辅；以评过程为主，评结果为辅，使学生不断看到自己经过辛勤努力取得的进步，看到同伴之间共同奋斗获得的佳绩，进一步明白小组学习的意义和重大作用，从而更好地开展小组学习活动”。
在合作中评价，在评价中合作。小组合作学习和评价分不开，这其中的评价包括师评、生评还有自评。在小组合作展示的过程中，教师做出积极的评价，比如这个小组完成得好，可以给两颗星，并说very good；另外一个小组加上自己的创新，教师就给这个小组三颗星，并说wonderful。这样，给学生一个很好的示范，然后让学生之间互相评价，最后让学生填写天天进步卡进行自评。其评价的作用，一是看到自己小组的成绩，二是看到自己的进步，体验合作学习的快乐和收获，从而获得新的学习英语的动机。另外在评价中，学生自己也能感受到评价其他小组的自豪感。
然而，在具体的教学实践中，我发现并不是所有的小组都很成功。有的组活动气氛很好，学习兴趣很浓厚，而有的小组合作气氛则很冷清，“合作学习”往往流于形式或作用不大，不仅使得教学目标不能完满实现，还严重影响着课堂教学的质量。所以教师在采用小组合作的教学模式中，应该注意以下问题。
1.以学生为主体，尊重和信任学生。
注重以学生为主体，以学生的思想、心理、能力发展为指导，尊重学生的人格、学生的个性发展，教师以平等的意识及行为与学生相处和交流。
2.树立合作意识。
在小组活动中，由于分组的原因，总有同学会有想法，有的同学喜欢和自己要好的朋友在一起，不愿意和一些后进的同学分在一组。有的时候还会互相埋怨，责怪组员。教师要引导学生发现小组成员的优点，让他们认识到没有一个人弱小到不能帮助别人，没有一个人强大到不需要别人的帮助。
3.学会组织，分工合作。
合作学习的目的是让每一位学生参与学习的全过程，提高自己的学习能力和水平。而有的学生由于个性问题，不愿多开口，就必须采用学习组长轮流担当的方法，迫使学生开口，真正让每一个同学都有锻炼的机会。我们在对小组合作的评分上也非常注意团队意识的培养。小组合作成绩占总评成绩的10%，每个小组只有一分，大家荣辱与共。通过相互解答疑问，学习好的同学帮助学习较差的同学，互相鼓励，团结协作，共同攻克难关解决问题等。在整个学习过程中，学习的主体由以前的个人变成了一个团队。
4.学会倾听，提高效率。
由于在课堂上时间一般都比较紧张，因此要养成善于听取他人意见的习惯。别的同学在发言时，要听出别人说的重点和问题，不能乱插嘴，摆正合作与竞争的关系，避免内部抬杠。一般在开始活动之前，教师布置相应的任务要求，有的是当堂布置，有的可能课前提前布置，这就要求每一个小组都做好充分的准备工作。如果准备不充分，小组活动的效率就不高，就会浪费时间，达不到理想的效果。
团队合作是生活的一部分，是与他人和谐相处，融于社会的关键。我们应该在英语教学中教会学生更多的社会技巧，使他们学会沟通，学会互助，学会分享。在教学过程当中不断研究摸索，找出适合自己而且适合学生团队的合作方法，将学生培养成为具有团队合作精神的高素质人才。
一、对现有的学生进行合理和科学的分组
分组时要考虑到小组成员的性别、能力、原有成绩单、性格特征、智力差异等因素。而且每隔一段时间要根据学生的学习状态进行重新分组。我在组建合作学习小组时，遵循以下三个原则：一是自愿，二是成员互补，三是人数要少。它不同于班级授课制，使竞争环境转向合作环境，组内每个成员都有展现自己能力的机会。为了发挥小组学习功能，成员必须明确分工，使人人都有任务。我在每个小组中各设一名组长、一名纪律监督员、一名质检员。而且岗位定期轮换，使人人都体验不同岗位的责任和乐趣，逐步培养学生的兴趣，提高他们的能力。小组分好后，大家一起为小组取一个英文组名，并且让学生自制小组图标。这样一来，在以后的教学中，教师就能顺利地开展小组合作学习。
二、立足课堂，营造学生合作学习的氛围
在小组合作过程中应注意让个性不同的学生都能发挥个性优势，从而开展更广泛的团体合作。比如，在学了一段时间的英语对话后，我要求学生自己创编节目，让学生自由组合成小组集体创造。有些同学凑在一起编小对话；有的把书一卷充当话筒进行“小记者采访”；有的模拟接待外宾；有的甚至编成小短剧。随后我引导他们扩大交往范围，让他们各自上台“露一手”。对话的对话，采访的采访，接待的接待，表演的表演，课堂效果很好。又比如，学英文歌曲，让学生自由组合成小组集体创造。在这过程中，学生不仅看见了自己的特长，而且发现了别人的特长，学生通过合作体会到你中有我，我中有你，只有大家共同创造才会共同提高，从而培养团队合作能力。
三、改善评价机制，培养学生合作学习的能力
“及时评价小组学习，能够使每位组员更清楚自己的每一点进步，体验成功的喜悦，从而进一步激发兴趣。教师要引导学生组内团结协作，组际拼搏竞争。对小组学习的评价应该坚持以评集体为主，个人为辅；以评全面为主，评特色为辅；以评过程为主，评结果为辅，使学生不断看到自己经过辛勤努力取得的进步，看到同伴之间共同奋斗获得的佳绩，进一步明白小组学习的意义和重大作用，从而更好地开展小组学习活动”。
在合作中评价，在评价中合作。小组合作学习和评价分不开，这其中的评价包括师评、生评还有自评。在小组合作展示的过程中，教师做出积极的评价，比如这个小组完成得好，可以给两颗星，并说very good；另外一个小组加上自己的创新，教师就给这个小组三颗星，并说wonderful。这样，给学生一个很好的示范，然后让学生之间互相评价，最后让学生填写天天进步卡进行自评。其评价的作用，一是看到自己小组的成绩，二是看到自己的进步，体验合作学习的快乐和收获，从而获得新的学习英语的动机。另外在评价中，学生自己也能感受到评价其他小组的自豪感。
然而，在具体的教学实践中，我发现并不是所有的小组都很成功。有的组活动气氛很好，学习兴趣很浓厚，而有的小组合作气氛则很冷清，“合作学习”往往流于形式或作用不大，不仅使得教学目标不能完满实现，还严重影响着课堂教学的质量。所以教师在采用小组合作的教学模式中，应该注意以下问题。
1.以学生为主体，尊重和信任学生。
注重以学生为主体，以学生的思想、心理、能力发展为指导，尊重学生的人格、学生的个性发展，教师以平等的意识及行为与学生相处和交流。
2.树立合作意识。
在小组活动中，由于分组的原因，总有同学会有想法，有的同学喜欢和自己要好的朋友在一起，不愿意和一些后进的同学分在一组。有的时候还会互相埋怨，责怪组员。教师要引导学生发现小组成员的优点，让他们认识到没有一个人弱小到不能帮助别人，没有一个人强大到不需要别人的帮助。
3.学会组织，分工合作。
合作学习的目的是让每一位学生参与学习的全过程，提高自己的学习能力和水平。而有的学生由于个性问题，不愿多开口，就必须采用学习组长轮流担当的方法，迫使学生开口，真正让每一个同学都有锻炼的机会。我们在对小组合作的评分上也非常注意团队意识的培养。小组合作成绩占总评成绩的10%，每个小组只有一分，大家荣辱与共。通过相互解答疑问，学习好的同学帮助学习较差的同学，互相鼓励，团结协作，共同攻克难关解决问题等。在整个学习过程中，学习的主体由以前的个人变成了一个团队。
4.学会倾听，提高效率。
由于在课堂上时间一般都比较紧张，因此要养成善于听取他人意见的习惯。别的同学在发言时，要听出别人说的重点和问题，不能乱插嘴，摆正合作与竞争的关系，避免内部抬杠。一般在开始活动之前，教师布置相应的任务要求，有的是当堂布置，有的可能课前提前布置，这就要求每一个小组都做好充分的准备工作。如果准备不充分，小组活动的效率就不高，就会浪费时间，达不到理想的效果。
团队合作是生活的一部分，是与他人和谐相处，融于社会的关键。我们应该在英语教学中教会学生更多的社会技巧，使他们学会沟通，学会互助，学会分享。在教学过程当中不断研究摸索，找出适合自己而且适合学生团队的合作方法，将学生培养成为具有团队合作精神的高素质人才。