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摘要：作为老师，尤其是作为对孩子进行启蒙教育的小学老师，必须用自己合适的言行，尽最大可能对孩子形成积极的正面的影响，尽最大可能减少甚至杜绝消极的负面的影响。在这中间，尊重学生极其重要，而尊重学生，最基本的应该从“语言尊重”开始。也就是说，要将对学生的尊重落实在语言上，让学生在和老师的交流中感受到尊重，体验到尊重，理解到尊重，让语言成为沟通师生心灵的桥梁和纽带。
关键词：语言；尊重；桥梁和纽带
记得有这么一句谚语：每一粒种子，破土后都是一朵独特的花。我想，世界上任何一个人，他能够来到这个世界上，都必然有一个属于他自己的独特的人生历程。在这个历程中，尤其在他童年，在他上小学、中学的时候，老师的一句话，一个眼神，一个动作，可能会对他一生产生非常大的影響，而这个影响可能是老师都无法预料到的。
从这一点上出发，作为老师，尤其是作为对孩子进行启蒙教育的小学老师，必须用自己合适的言行，尽最大可能对孩子形成积极的正面的影响，尽最大可能减少甚至杜绝消极的负面的影响。在这中间，尊重学生极其重要，而尊重学生，最基本的应该从“语言尊重”开始，也就是说，要将对学生的尊重落实在语言上，让学生在和老师的交流中感受到尊重，体验到尊重，理解到尊重。
先说一个这个学期我自己与一个学生交流的小案例。
刚刚过去的“中秋节”，我收到了许多学生和家长的祝福短信，其中有一条是一名叫浩天的学生的妈妈发来的，短信中这样写到：“孩子今天在家自觉地写拼音字母，写完后认真地对我说：妈妈，你真要谢谢肖老师，我总写不好，都要放弃了，是肖老师鼓励我，说我行，我才有信心。非常感谢肖老师对孩子的帮助与鼓励。”
浩天是我新接手的一年级班上的一个学生，他从第一天进班就引起了我的注意。这个孩子是一个“小胖墩”：脸胖胖的，身体胖胖的，还有一个小胖肚子，最有意思的是还有一双胖乎乎的小手，一看就是在家享尽了“福”的小少爷。开学第一天上课，他开始几分钟还能跟其他孩子一样坐稳坐直，眼睛看着前面认真听讲，可不一会儿，就见他甩了甩手，懒洋洋地趴在了桌上。我并没有影响其他的孩子，走到他座位旁边，悄悄地对他说：“好孩子，坐直了！”他一听这话，立刻挺直了腰板，坐好了认真听讲。
这节课下课，我找到了他，亲切地对他说：“你知道为什么上课时肖老师就跟你说了悄悄话吗？”没想到“小胖墩”竟然低着头，不好意思地说：“肖老师，我上课没好好听讲。”“那肖老师现在想奖你一个‘大红花’奖贴，你知道又是为什么吗？”“知道，因为我后来表现好了。”“多聪明的孩子呀！”我边说边把“大红花”奖贴贴在了他的小胖手上，他的脸上洋溢着高兴的笑容。我可没放手，接着对他提出了希望：“你要是每节课都能坚持认真听讲，每节课都能得到奖贴，能做到吗？”“能！”听到他肯定的话，我欣慰地笑了。
第二天语文课，开始学写拼音字母，这节课学了三个拼音字母ɑ、o、e。我发现班上有好几个孩子是左手写字，有点担心他们写不好，巡视了一下，都还不错。浩天也是左手握笔，过了一会，我发现大家三个拼音字母都快写完了，可他的作业本上刚写一行“ɑ”，而且擦了好多遍。我跟他说少用橡皮，并给他示范起了个头，要他另起一行接着练。等我指导了其他几个孩子写完拼音字母又转到了他那里时，一看作业本，差点没急死我：还在写“ɑ”，而且还是擦了好多遍。这孩子怎么回事？我极力平静自己的情绪。
课间我找到了他，要他中午拿着作业本、铅笔、橡皮找我。中午吃完饭后，我看到他低着头走过来了，是不是以为我要批评他？我小声地对她说：“肖老师来教你写，你一定能写好的。”他怯怯地说：“好！”我又细致地教他写了一遍“ɑ”，他照我写的认真地写了一遍，问我：“肖老师，行吗？”我看了一下，比课堂上写的有进步，便说：“有进步，继续加油！我再教你写一遍吧！”他又写了一遍，问了相同的话，我微笑着说：“希望下一遍写得比这个‘ɑ’更漂亮！”他写完了，还是问：“肖老师，行吗？”说着，右手捏着橡皮对准作业本准备擦。听了这话，看到他那正准备擦的动作，我的心触动了，这个“福”少爷，竟会这么不自信？我赶紧笑着对他说：“瞧，这个‘ɑ’比上一个‘ɑ’漂亮多了，相信自己，一个会比一个写得更漂亮。”听了我的话，他埋下头开始更认真地写了，写完这一行，我检查了一下，确实写得一个比一个好。我对他说：“浩天，你看，你一定要有信心，你写得多棒呀！咱们继续写完其它拼音字母吧！”他点点头，非常仔细地写完了作业。
等他回到座位，我对全班同学说：“同学们，我今天得表扬一位同学，咱们班的浩天觉得自己的拼音字母写得不太好，他中午主动放弃休息时间找我教他写，他非常自信的写完了作业，而且写得有很大的进步，咱们用热烈地掌声鼓励他吧！”同学们掌声响起，我看到浩天微笑着埋下了头，我想他明天的拼音书写一定会更好的。果然，后来这些天，他的字母写得比刚开始时好多了，人也比原来自信了。
从我与浩天交流的这一小段经历，我想至少有以下几点值得引起我们思考。
一、教育成功的秘诀之一在于尊重学生
人人都有受到尊重的权力，孩子也是一样。学校教育是以学生的发展为目标的，学生发展的前提就是得到应有的尊重。斯宾塞认为，教育，无论是家庭教育还是学校教育，它在本质上除了知识传递、道德培养之外，就应该是对孩子权利的尊重。不明白这一点，任何苦心孤诣的教育都将是失败的。
是的，孩子的权力应该得到尊重，但在以学校为中心，以课堂为中心，以教师为中心的时代，在师生相处过程中，我们却常常有意无意忽视了这种对等关系。我们说，人人都能理解老师对孩子的这种爱，但在这种爱里，似乎缺少了一种情愫，那就是对孩子的尊重。爱意味着尊重和信任。这其中很重要的一点就是要学会欣赏每一个学生，平等对待每一个学生，从内心尊重每一个学生。即使是犯了错误的学生，也要让他既能发自内心地认识到自己的错误，又能深深地体会到老师一颗滚烫的心在关爱着他，决不能对其丧失信心，更不能使他自己丧失信心。 二、尊重学生要从“语言尊重”开始
调查表明，学生最反感的事就是教师在语言上不尊重人。中小学生的自信心往往来自于教师的鼓励与肯定。可有些老师因为育人心切，或有意或无意地说出“你怎么这么笨”、“真没出息”等不伤人自尊心的话，这可能就会让孩子感到自己真的不行，产生自卑的心理，甚至自暴自弃，破罐子破摔。有人说，教师的粗暴语言对学生来说，就是一把“不沾血的刀”，它对孩子心灵的摧残，带给孩子精神上的打击，有可能是致命的。
教师要学会用肯定、鼓励、友好、商量的语言和语气与学生沟通交流。与学生谈话，最好不能用“你一定要……”、“你要再……”这一类的句式，，而应多用“如果你能这样做，那该有多好啊！”“老师也听明白了，你的意思是……”。教师应该努力以自己对学生的良好情感引发学生积极情感的共鸣，形成情感交融的氛围，真正把学生当成自己的朋友。这样，学生更乐于接受。
三、课堂与课下同样要注意“语言尊重”
许多时候，在课堂氛围中，老师在上课时很注意与学生沟通的方式，在语言上很得体；但课下却比较随意，有时急了还难免说一些过头的话。这是非常不好的。在学生尤其是小学生心中，很大程度上老师就是示范，就是榜样，无论你什么时候、在什么情况下跟他说什么话，都会对他产生影响，老师一句不合适的话，轻的可能让学生出现情绪波动，重的则可能损伤学生的自尊心。尊重学生，要求老师时时处处都要特别注意保护每个学生的自尊心和积极性；语言尊重，要求老师一言一语都要考虑到学生的心理承受和反应，尽可能让他们在和老师的交流中觉得自然、舒畅而快乐。
四、对学生“语言尊重”要与严格要求相结合
尊重学生并不是对学生放任自流，反之，一定要在尊重的基础上对学生严格要求。当然，我们说尊重学生，包括“语言尊重”，也可以说是另一种形式的严格要求。只有尊重学生，并将尊重落实在语言上，老师的话才能真正渗入学生的心田，严格要求才有可能产生作用，学生才有可能听进去老师的话，才有可能不断进步；而老师在尊重的基础上对学生严格要求，对学生的尊重才可以发挥更大的效应，使学生既能感觉到老师的爱，也能明确老师的要求与自己前进的目标，形成前进的心理动力。
语言是沟通师生心灵的桥梁和纽带。所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，教师在教育教学过程中，如果语言处理得不好，极有可能事与愿违，劳而无功，甚至加重学生的逆反心理，使问题雪上加霜；反之，如果处理得好，则会事半功倍，师生之间容易达到共鸣，开放出美丽和諧的心灵之花。尊重学生，让我们从“语言尊重”开始。
关键词：语言；尊重；桥梁和纽带
记得有这么一句谚语：每一粒种子，破土后都是一朵独特的花。我想，世界上任何一个人，他能够来到这个世界上，都必然有一个属于他自己的独特的人生历程。在这个历程中，尤其在他童年，在他上小学、中学的时候，老师的一句话，一个眼神，一个动作，可能会对他一生产生非常大的影響，而这个影响可能是老师都无法预料到的。
从这一点上出发，作为老师，尤其是作为对孩子进行启蒙教育的小学老师，必须用自己合适的言行，尽最大可能对孩子形成积极的正面的影响，尽最大可能减少甚至杜绝消极的负面的影响。在这中间，尊重学生极其重要，而尊重学生，最基本的应该从“语言尊重”开始，也就是说，要将对学生的尊重落实在语言上，让学生在和老师的交流中感受到尊重，体验到尊重，理解到尊重。
先说一个这个学期我自己与一个学生交流的小案例。
刚刚过去的“中秋节”，我收到了许多学生和家长的祝福短信，其中有一条是一名叫浩天的学生的妈妈发来的，短信中这样写到：“孩子今天在家自觉地写拼音字母，写完后认真地对我说：妈妈，你真要谢谢肖老师，我总写不好，都要放弃了，是肖老师鼓励我，说我行，我才有信心。非常感谢肖老师对孩子的帮助与鼓励。”
浩天是我新接手的一年级班上的一个学生，他从第一天进班就引起了我的注意。这个孩子是一个“小胖墩”：脸胖胖的，身体胖胖的，还有一个小胖肚子，最有意思的是还有一双胖乎乎的小手，一看就是在家享尽了“福”的小少爷。开学第一天上课，他开始几分钟还能跟其他孩子一样坐稳坐直，眼睛看着前面认真听讲，可不一会儿，就见他甩了甩手，懒洋洋地趴在了桌上。我并没有影响其他的孩子，走到他座位旁边，悄悄地对他说：“好孩子，坐直了！”他一听这话，立刻挺直了腰板，坐好了认真听讲。
这节课下课，我找到了他，亲切地对他说：“你知道为什么上课时肖老师就跟你说了悄悄话吗？”没想到“小胖墩”竟然低着头，不好意思地说：“肖老师，我上课没好好听讲。”“那肖老师现在想奖你一个‘大红花’奖贴，你知道又是为什么吗？”“知道，因为我后来表现好了。”“多聪明的孩子呀！”我边说边把“大红花”奖贴贴在了他的小胖手上，他的脸上洋溢着高兴的笑容。我可没放手，接着对他提出了希望：“你要是每节课都能坚持认真听讲，每节课都能得到奖贴，能做到吗？”“能！”听到他肯定的话，我欣慰地笑了。
第二天语文课，开始学写拼音字母，这节课学了三个拼音字母ɑ、o、e。我发现班上有好几个孩子是左手写字，有点担心他们写不好，巡视了一下，都还不错。浩天也是左手握笔，过了一会，我发现大家三个拼音字母都快写完了，可他的作业本上刚写一行“ɑ”，而且擦了好多遍。我跟他说少用橡皮，并给他示范起了个头，要他另起一行接着练。等我指导了其他几个孩子写完拼音字母又转到了他那里时，一看作业本，差点没急死我：还在写“ɑ”，而且还是擦了好多遍。这孩子怎么回事？我极力平静自己的情绪。
课间我找到了他，要他中午拿着作业本、铅笔、橡皮找我。中午吃完饭后，我看到他低着头走过来了，是不是以为我要批评他？我小声地对她说：“肖老师来教你写，你一定能写好的。”他怯怯地说：“好！”我又细致地教他写了一遍“ɑ”，他照我写的认真地写了一遍，问我：“肖老师，行吗？”我看了一下，比课堂上写的有进步，便说：“有进步，继续加油！我再教你写一遍吧！”他又写了一遍，问了相同的话，我微笑着说：“希望下一遍写得比这个‘ɑ’更漂亮！”他写完了，还是问：“肖老师，行吗？”说着，右手捏着橡皮对准作业本准备擦。听了这话，看到他那正准备擦的动作，我的心触动了，这个“福”少爷，竟会这么不自信？我赶紧笑着对他说：“瞧，这个‘ɑ’比上一个‘ɑ’漂亮多了，相信自己，一个会比一个写得更漂亮。”听了我的话，他埋下头开始更认真地写了，写完这一行，我检查了一下，确实写得一个比一个好。我对他说：“浩天，你看，你一定要有信心，你写得多棒呀！咱们继续写完其它拼音字母吧！”他点点头，非常仔细地写完了作业。
等他回到座位，我对全班同学说：“同学们，我今天得表扬一位同学，咱们班的浩天觉得自己的拼音字母写得不太好，他中午主动放弃休息时间找我教他写，他非常自信的写完了作业，而且写得有很大的进步，咱们用热烈地掌声鼓励他吧！”同学们掌声响起，我看到浩天微笑着埋下了头，我想他明天的拼音书写一定会更好的。果然，后来这些天，他的字母写得比刚开始时好多了，人也比原来自信了。
从我与浩天交流的这一小段经历，我想至少有以下几点值得引起我们思考。
一、教育成功的秘诀之一在于尊重学生
人人都有受到尊重的权力，孩子也是一样。学校教育是以学生的发展为目标的，学生发展的前提就是得到应有的尊重。斯宾塞认为，教育，无论是家庭教育还是学校教育，它在本质上除了知识传递、道德培养之外，就应该是对孩子权利的尊重。不明白这一点，任何苦心孤诣的教育都将是失败的。
是的，孩子的权力应该得到尊重，但在以学校为中心，以课堂为中心，以教师为中心的时代，在师生相处过程中，我们却常常有意无意忽视了这种对等关系。我们说，人人都能理解老师对孩子的这种爱，但在这种爱里，似乎缺少了一种情愫，那就是对孩子的尊重。爱意味着尊重和信任。这其中很重要的一点就是要学会欣赏每一个学生，平等对待每一个学生，从内心尊重每一个学生。即使是犯了错误的学生，也要让他既能发自内心地认识到自己的错误，又能深深地体会到老师一颗滚烫的心在关爱着他，决不能对其丧失信心，更不能使他自己丧失信心。 二、尊重学生要从“语言尊重”开始
调查表明，学生最反感的事就是教师在语言上不尊重人。中小学生的自信心往往来自于教师的鼓励与肯定。可有些老师因为育人心切，或有意或无意地说出“你怎么这么笨”、“真没出息”等不伤人自尊心的话，这可能就会让孩子感到自己真的不行，产生自卑的心理，甚至自暴自弃，破罐子破摔。有人说，教师的粗暴语言对学生来说，就是一把“不沾血的刀”，它对孩子心灵的摧残，带给孩子精神上的打击，有可能是致命的。
教师要学会用肯定、鼓励、友好、商量的语言和语气与学生沟通交流。与学生谈话，最好不能用“你一定要……”、“你要再……”这一类的句式，，而应多用“如果你能这样做，那该有多好啊！”“老师也听明白了，你的意思是……”。教师应该努力以自己对学生的良好情感引发学生积极情感的共鸣，形成情感交融的氛围，真正把学生当成自己的朋友。这样，学生更乐于接受。
三、课堂与课下同样要注意“语言尊重”
许多时候，在课堂氛围中，老师在上课时很注意与学生沟通的方式，在语言上很得体；但课下却比较随意，有时急了还难免说一些过头的话。这是非常不好的。在学生尤其是小学生心中，很大程度上老师就是示范，就是榜样，无论你什么时候、在什么情况下跟他说什么话，都会对他产生影响，老师一句不合适的话，轻的可能让学生出现情绪波动，重的则可能损伤学生的自尊心。尊重学生，要求老师时时处处都要特别注意保护每个学生的自尊心和积极性；语言尊重，要求老师一言一语都要考虑到学生的心理承受和反应，尽可能让他们在和老师的交流中觉得自然、舒畅而快乐。
四、对学生“语言尊重”要与严格要求相结合
尊重学生并不是对学生放任自流，反之，一定要在尊重的基础上对学生严格要求。当然，我们说尊重学生，包括“语言尊重”，也可以说是另一种形式的严格要求。只有尊重学生，并将尊重落实在语言上，老师的话才能真正渗入学生的心田，严格要求才有可能产生作用，学生才有可能听进去老师的话，才有可能不断进步；而老师在尊重的基础上对学生严格要求，对学生的尊重才可以发挥更大的效应，使学生既能感觉到老师的爱，也能明确老师的要求与自己前进的目标，形成前进的心理动力。
语言是沟通师生心灵的桥梁和纽带。所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，教师在教育教学过程中，如果语言处理得不好，极有可能事与愿违，劳而无功，甚至加重学生的逆反心理，使问题雪上加霜；反之，如果处理得好，则会事半功倍，师生之间容易达到共鸣，开放出美丽和諧的心灵之花。尊重学生，让我们从“语言尊重”开始。