撕纸是幼儿园教育中常见的活动之一，它造型简洁夸张、富有情趣，材料简单、经济，深受幼儿的喜爱，对启迪幼儿智慧有积极的作用。在撕纸时，幼儿要先进行造型的想象、构图，然后再进行撕纸，这一看似简单的活动过程却对培养幼儿的综合能力有积极的作用。撕纸不仅能够锻炼幼儿的动手能力、培养幼儿的耐心、增强幼儿的注意力，还能培养幼儿的想象力、观察力和创造思维能力。如何有效组织幼儿的撕纸活动呢？
　　一、丰富活动形式，激发参与兴趣
　　兴趣是幼儿进行探究的动力源泉。对于小班幼儿来说，撕纸的要求是开放的，只要用大拇指和食指前后对向运动撕纸并成功撕下纸即可，但这个活动的前提是幼儿愿意主动去撕纸，所以，激发幼儿的撕纸兴趣和动机就显得非常重要。与此同时，还要设法使幼儿的兴趣能够长期保持。对此，教师可灵活变换、采用生活中的主题活动并作为切入点，以勾起幼儿的参与兴趣。如：根据幼儿对撕贴行为具有直觉性的特点，如果只是让幼儿在普通的纸上贴水果图案，幼儿很快就会失去兴趣。而如果对活动进行改造，将普通纸换成纸盘，然后再让幼儿贴，幼儿就会表现出强烈的参与意识。另外，如果单纯的撕纸活动让幼儿感觉很枯燥，便可以将撕、贴、画、讲等活动组合在一起，这样不但能够提升幼儿的参与兴趣，还能培养幼儿的多种能力。而且，将撕纸活动与游戏结合在一起，对激发幼儿的参与兴趣会起到更加意想不到的效果。如，在幼儿撕贴制作面具时，可以让幼儿将自己完成的面具戴在脸上，只露出两个小眼睛，一起做猜猜我是谁的游戏活动，从而进一步点燃幼兒的学习热情。这种边学边玩的过程更适合小班幼儿的认知特点，使幼儿能够深切感受到撕纸活动的快乐，并深深喜欢上撕纸活动。
　　二、营造活动氛围，促进活动实施
　　良好的成长环境是幼儿健康成长的必备资源，所以，教师要善于创设学习环境，幼儿园里的空间、设施、活动材料等都要具有一定启发性，要引导幼儿产生自主探索的欲望，并尝试与同伴进行友好交流。因此，如何在日常活动中将环境与教育活动联系起来，是幼儿教师必须要解决的一个重要课题，从而使环境更好地为教育服务。如，将幼儿在撕纸学习中制作的作品当作装饰品，装点教室、宿舍、走廊、门窗，让幼儿随时可以欣赏到同伴们精美的作品，看着墙上、门窗上贴着的一个个撕纸故事，让幼儿情不自禁地产生丰富的联想，诱发幼儿的思维活动。另外，还可以设置撕贴区角，里面放置大量形式多样、内容丰富、色彩绚丽的撕纸图书，让幼儿在固定时间自由到撕贴角进行创作活动，幼儿在这里可以放飞思绪、自由发挥、大胆想象、个性创作、尽情释放。当然，还要及时更新活动材料的投放。随着幼儿的成长与发展，对活动材料的需求也会发生变化，教师应根据实际情况制定材料投放计划、变换活动内容，使幼儿始终对撕纸活动保持着浓厚的兴趣。
　　三、赏识鼓励并存，培养幼儿自信
　　幼儿在成长过程中最需要的是鼓励，教师一个小小的鼓励就会培养起幼儿更强大的自信，而自信心的建立是幼儿全面发展的基本要求。所以，培养幼儿的自信应是一切教育活动的前提，只有建立起足够的自信，才能更好地激发幼儿的创作欲望。每当幼儿完成自己的撕纸作品后，他们内心最渴望的是得到赞许与鼓励，这也是幼儿积极与他人分享的动力。此时，教师不要吝啬自己的赞美之词，要用欣赏的语气来评价孩子的作品，并指出作品的优点，使幼儿们在教师的鼓励中体会到成功的喜悦、感受到教师的喜爱，从而进一步激发撕贴图书的动力，并且勇于向大家展示自己的作品，培养自信心。幼儿对鼓励的需要就像植物对水的需要一样，缺少了鼓励，幼儿无法健康地成长。因此，鼓励对幼儿参与教育活动有着不可或缺的影响力。
　　如，在撕纸活动《美丽的热带鱼》中，教师可先指导幼儿观察鱼儿的特点，再引导幼儿想象：鱼儿是什么形状？身上有什么？然后再让孩子进行撕贴活动。有的幼儿可能一时不能接受这些信息，感到不知所措，教师应面带微笑地引导幼儿：“咱们一起给鱼儿照张相，你看，鱼儿的脸、眼睛、尾巴分别像什么？”幼儿根据教师的启发，经过思考后，很快就可以将漂亮的鱼儿撕贴作品呈现出来。这时，教师要进一步鼓励幼儿：“你做得真漂亮！你是怎么做到的？想一想，如何让鱼儿更漂亮呢？”于是，幼儿就会给鱼儿加上鱼鳞、水草、海螺等，幼儿在教师的鼓励下最终会完成一幅幅优秀的作品。在这个过程中，教师不可过多干预幼儿的创作，要让幼儿自由发挥，充分渲染自己的意志，给幼儿一个轻松、快乐的创作氛围，使幼儿在鼓励中不断收获自信，快乐成长。
　　四、结语
　　总之，幼儿很喜爱撕纸活动，他们很乐意享受其中的乐趣。因此，教师应为幼儿创设一个自由的创作空间，让幼儿尽情享受自由的快乐、成功的喜悦，同时提高幼儿的审美素养，让撕纸活动真正成为一种快乐教育。