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孩子的成长，离不开家庭和幼儿园的教育，特别是在亲子活动中，更需要家庭与幼儿园形成合力，提高活动质量，呵护孩子成长。
在亲子活动中，我们的初衷是希望家长借此机会跟幼儿互动，促进亲子关系升温。但是我们发现有一部分家长抱怨幼儿园开展的亲子活动偏难，有一些手工活动，需要家长和孩子共同完成。还有些家长认为，在一天的工作后，既要照顾孩子吃饭、洗漱、睡觉，又要完成幼儿园的活动，感到筋疲力尽、难以应对。教师则反映部分家长对孩子的教育不上心、不尽责，把教育孩子的任务全部推给幼儿园，对幼儿园的亲子活动有抵触情绪。这样的矛盾真实存在于每个幼儿教师身边，在我身边就有这样的例子。
秋天的一次户外活动中，孩子们看到路边掉落的树叶，都忍不住伸手去捡，而且还拿着自己捡来的叶子和小伙伴的叶子对比着，看它们的颜色和形状有什么不同。当他们看到路边红彤彤的枫叶时，更是齐声欢呼起来，纷纷跑到树下捡枫叶。孩子们与大自然融为一体，一双双小眼睛里发着光，满是探索和向往。为此，我给孩子们布置了一项活动——做“树叶拼贴画”，希望家长能够带着孩子走进大自然，让孩子们感受秋天鲜明的季节特征，带孩子认识更多不同的树叶，利用落叶共同完成一副美丽的图画，和孩子一起，发现生活中的美。
但是当天家长群里就有家长反映，自己下班晚，回家之后还需要做饭、照顾老人孩子，没时间带孩子出去找落叶，让孩子自己找又怕危险，所以没办法完成。还有的家长说，自己小区附近的落叶都已经被打扫干净了，自己开车带着孩子走了半个小时才找到了一些落叶，回到家以后看着收集到的落叶，有的残破不堪，有的颜色不一，想想还要组成一幅画，真是头疼不已……看到家长的这些抱怨，我有了一丝不好的预感，同时也思考自己工作哪里没有做好，导致活动实施起来有困难。第二天来园后，果不其然，班上有一部分孩子没有交出作品，一部分孩子的作品只有寥寥几片树叶，只有少数几个孩子的作品内容比较丰富。于是我请这几位小朋友与大家分享自己作品中每片树叶的名字和来历，以及和爸爸妈妈一起完成这幅拼贴画的过程，其他孩子都对他们投来了羡慕的目光。分享环节过后，我鼓励了完成作品的几位小朋友，但对于没有作品的孩子，我不知道采用哪种措施帮助他们，有点束手无措。
之后我认真进行了反思：这项亲子活动能让孩子感受到秋天、认识到大自然的美，对孩子的成长大有裨益，但我没有考虑这项亲子活动的难度，给予家长的时间不充裕，也没有充分了解到家长的一些困难。经过与家长的沟通，我发现有一大部分家长平时工作忙，负担重，无暇顾及孩子成长，还有一部分常年家长在外地打工，平时全靠爷爷奶奶照顾孩子。只有一小部分的家长平时也忙，但总会抽出时间去关心孩子，配合幼儿园做各种活动，尽自己所能陪伴孩子健康成长。
发现了问题所在后，我决定采取“三步走”策略：
第一步：加强专业能力，科学安排亲子活动。发现幼儿的探索欲望时，我先记下来，在设计活动时，根据孩子的发展规律去思考这项活动對孩子而言是否有难度，家长需要几天时间进行准备。对自己而言，是否需要先对孩子们先行指导，是否需要提前与家长沟通，最后才决定是否实行。
第二步：亲子同乐，提升家长教育意义。为此，我们园里专门举办了“家园合作，共育幼苗”的主题家长会。第一个环节，请我市学前教育专家通过PPT讲课、播放视频等方式，为家长们展示生活中自己的行为会对孩子产生的各种影响，让家长意识到家庭教育对幼儿成长的重要性，并且普及了幼儿园亲子活动对孩子成长的帮助。第二个环节，现场请各位家长与孩子完成“我喂妈妈（爸爸）吃豆豆”亲子游戏，游戏中家长和孩子玩得非常高兴，彼此的关系也变得更加亲密。家长们参与到了孩子的成长，明白亲子活动的意义。第三个环节，我们为各个家庭准备了一些气球、玩偶作为小礼品，邀请家长积极发言。大家踊跃参与，为幼儿园教育提出了一些合理建议，我也一一做了记录。通过本次主题家长会，大部分家长在观念上有所转变，都表示以后会认真对待亲子活动。教师们也找到了改进的方向，彼此之间更加理解，在促进孩子健康成长上逐渐形成了合力。
第三步：多渠道与家长沟通，重点关注留守儿童。对于由家中老人照顾的留守儿童，我除了平时在园里对孩子重点关心、多加指导外，还经常上门与老人沟通，针对孩子在园里的一些常见问题，教给他们一些解决的方法，并与孩子父母联系，告诉他们要尽量多抽时间陪伴孩子，如果确实存在客观条件不允许的情况，也要多与孩子老人进行视频、电话沟通，多关注孩子遇到的问题，让孩子感受到父母的爱。
通过“三步走”策略，我与家长的联系更加密切了，关系也更加融洽，更能关注到孩子的成长变化。
前段时间，为了培养孩子们的阅读能力，我提前两天布置了一项“亲子共读绘本”活动，在园里提前进行了指导，在家长群中通知家长进行准备，并详细介绍了家长该如何去进行亲子共读。
来园后，孩子们迫不及待地分享着自己带来的故事，就连班上不太擅长语言表达的萱萱，看着图片里的内容也能够思路清晰、语言简练地叙述出一段故事，而且还运用到“阴沉沉的”“热腾腾的”等一些形容词，她的成长让我感到非常惊喜。后来，通过了解得知，这些词语都来自萱萱跟妈妈一起阅读的绘本故事《团圆》。更有家长表明，陪伴孩子阅读一段时间后，发现孩子平日里会不自觉地拿起绘本去读，我听了特别欣慰。
看到孩子们的改变，我深刻地认识到打造优质亲子活动离不开家庭和幼儿园的配合，只有家庭与幼儿园相互理解，共同发力，才能让孩子健康快乐地成长。
在亲子活动中，我们的初衷是希望家长借此机会跟幼儿互动，促进亲子关系升温。但是我们发现有一部分家长抱怨幼儿园开展的亲子活动偏难，有一些手工活动，需要家长和孩子共同完成。还有些家长认为，在一天的工作后，既要照顾孩子吃饭、洗漱、睡觉，又要完成幼儿园的活动，感到筋疲力尽、难以应对。教师则反映部分家长对孩子的教育不上心、不尽责，把教育孩子的任务全部推给幼儿园，对幼儿园的亲子活动有抵触情绪。这样的矛盾真实存在于每个幼儿教师身边，在我身边就有这样的例子。
秋天的一次户外活动中，孩子们看到路边掉落的树叶，都忍不住伸手去捡，而且还拿着自己捡来的叶子和小伙伴的叶子对比着，看它们的颜色和形状有什么不同。当他们看到路边红彤彤的枫叶时，更是齐声欢呼起来，纷纷跑到树下捡枫叶。孩子们与大自然融为一体，一双双小眼睛里发着光，满是探索和向往。为此，我给孩子们布置了一项活动——做“树叶拼贴画”，希望家长能够带着孩子走进大自然，让孩子们感受秋天鲜明的季节特征，带孩子认识更多不同的树叶，利用落叶共同完成一副美丽的图画，和孩子一起，发现生活中的美。
但是当天家长群里就有家长反映，自己下班晚，回家之后还需要做饭、照顾老人孩子，没时间带孩子出去找落叶，让孩子自己找又怕危险，所以没办法完成。还有的家长说，自己小区附近的落叶都已经被打扫干净了，自己开车带着孩子走了半个小时才找到了一些落叶，回到家以后看着收集到的落叶，有的残破不堪，有的颜色不一，想想还要组成一幅画，真是头疼不已……看到家长的这些抱怨，我有了一丝不好的预感，同时也思考自己工作哪里没有做好，导致活动实施起来有困难。第二天来园后，果不其然，班上有一部分孩子没有交出作品，一部分孩子的作品只有寥寥几片树叶，只有少数几个孩子的作品内容比较丰富。于是我请这几位小朋友与大家分享自己作品中每片树叶的名字和来历，以及和爸爸妈妈一起完成这幅拼贴画的过程，其他孩子都对他们投来了羡慕的目光。分享环节过后，我鼓励了完成作品的几位小朋友，但对于没有作品的孩子，我不知道采用哪种措施帮助他们，有点束手无措。
之后我认真进行了反思：这项亲子活动能让孩子感受到秋天、认识到大自然的美，对孩子的成长大有裨益，但我没有考虑这项亲子活动的难度，给予家长的时间不充裕，也没有充分了解到家长的一些困难。经过与家长的沟通，我发现有一大部分家长平时工作忙，负担重，无暇顾及孩子成长，还有一部分常年家长在外地打工，平时全靠爷爷奶奶照顾孩子。只有一小部分的家长平时也忙，但总会抽出时间去关心孩子，配合幼儿园做各种活动，尽自己所能陪伴孩子健康成长。
发现了问题所在后，我决定采取“三步走”策略：
第一步：加强专业能力，科学安排亲子活动。发现幼儿的探索欲望时，我先记下来，在设计活动时，根据孩子的发展规律去思考这项活动對孩子而言是否有难度，家长需要几天时间进行准备。对自己而言，是否需要先对孩子们先行指导，是否需要提前与家长沟通，最后才决定是否实行。
第二步：亲子同乐，提升家长教育意义。为此，我们园里专门举办了“家园合作，共育幼苗”的主题家长会。第一个环节，请我市学前教育专家通过PPT讲课、播放视频等方式，为家长们展示生活中自己的行为会对孩子产生的各种影响，让家长意识到家庭教育对幼儿成长的重要性，并且普及了幼儿园亲子活动对孩子成长的帮助。第二个环节，现场请各位家长与孩子完成“我喂妈妈（爸爸）吃豆豆”亲子游戏，游戏中家长和孩子玩得非常高兴，彼此的关系也变得更加亲密。家长们参与到了孩子的成长，明白亲子活动的意义。第三个环节，我们为各个家庭准备了一些气球、玩偶作为小礼品，邀请家长积极发言。大家踊跃参与，为幼儿园教育提出了一些合理建议，我也一一做了记录。通过本次主题家长会，大部分家长在观念上有所转变，都表示以后会认真对待亲子活动。教师们也找到了改进的方向，彼此之间更加理解，在促进孩子健康成长上逐渐形成了合力。
第三步：多渠道与家长沟通，重点关注留守儿童。对于由家中老人照顾的留守儿童，我除了平时在园里对孩子重点关心、多加指导外，还经常上门与老人沟通，针对孩子在园里的一些常见问题，教给他们一些解决的方法，并与孩子父母联系，告诉他们要尽量多抽时间陪伴孩子，如果确实存在客观条件不允许的情况，也要多与孩子老人进行视频、电话沟通，多关注孩子遇到的问题，让孩子感受到父母的爱。
通过“三步走”策略，我与家长的联系更加密切了，关系也更加融洽，更能关注到孩子的成长变化。
前段时间，为了培养孩子们的阅读能力，我提前两天布置了一项“亲子共读绘本”活动，在园里提前进行了指导，在家长群中通知家长进行准备，并详细介绍了家长该如何去进行亲子共读。
来园后，孩子们迫不及待地分享着自己带来的故事，就连班上不太擅长语言表达的萱萱，看着图片里的内容也能够思路清晰、语言简练地叙述出一段故事，而且还运用到“阴沉沉的”“热腾腾的”等一些形容词，她的成长让我感到非常惊喜。后来，通过了解得知，这些词语都来自萱萱跟妈妈一起阅读的绘本故事《团圆》。更有家长表明，陪伴孩子阅读一段时间后，发现孩子平日里会不自觉地拿起绘本去读，我听了特别欣慰。
看到孩子们的改变，我深刻地认识到打造优质亲子活动离不开家庭和幼儿园的配合，只有家庭与幼儿园相互理解，共同发力，才能让孩子健康快乐地成长。