当过班主任的都知道，最怕教，也最难教的是特殊学生。“什么是特殊学生？”比如患有轻微自闭症、混合多动症、同感失调综合征等，这些孩子的心理和行为都存在着不同程度的问题。但他们还没达到残疾的程度，于是就像其他正常的小伙伴一样坐在了我们的面前。这给做班主任的管理工作带来极大的挑战。
　　又是一年新生报到时期，我们班有个叫小志的男生和其他孩子不太一样：跟他说话的时候，他总是扭扭捏捏，不敢看别人的眼睛，他的自理能力不太好，座位总是乱七八糟的，最特别的是，他经常喜欢用口水涂满课桌的每一角落。她的妈妈流着眼泪告诉我孩子有轻微的自闭症，正在积极的治疗中。在和他妈妈的谈话中，我深深地感受到一位母亲对孩子不离不弃的爱与责任。我也为之动情，对她说：“那我们一起努力，我会像你一样的，不放弃他！”为此，我查阅了很多有关自闭症的书，发现这类孩子最需要的是关注。于是，我把小志的座位放在最前面，他的东西一次次散落一地，我就一次次地教她整理。我时刻留意着他，只要他一失控，我都会第一时间拉着她的手，在学校的操场上走上一圈又一圈，平复他焦虑的情绪。
　　在第一个学期结束的时候，我发现，他终于敢看着我的眼睛听课了！他吐口水的范围也明显的缩小了！我感受到成功的喜悦，同时也在心里对他说：“加油啊，孩子！老师一定不会放弃你！”有一次，有两个高年级的学生在笑小志傻，小志当时气疯了。我闻讯快步奔到操场，只见小志一手抱着水泥柱子，一手攥着拳头使劲地砸那水泥柱，嘴里不停地说：“我不傻，我不傻！”我赶紧拽住他的手，不停地安慰他，又拉着他在操场上走了几圈，他才平静下来。这天下午，我觉得非常欣慰，因为这是两年以来，我第一次看到他和外界有这么痛快的交流，我看到了他的自尊。这让我改变他的信心大大增强了。我每天在他的桌子上垫一张纸，让他那闲不住的小手把颜料都涂在纸上；我监督他每天写20个鸡蛋大的字，来拓展它的外向心里。一个学期又一个学期，慢慢地我为他收拾课桌的次数减少了一半，他能在一节课中写5行生字了。到了二年级，他终于不再把口水涂到课桌上了。就这样，我教了他两年。因为学校的安排，我不再带这个班了。分别的时候，他妈妈带着他来找我，小子送给我一幅画，画上，有很多颜色鲜艳的几何图形交织在一起，好像是两个人，小志指着其中的一个对我说：“这是你！”我拿着这幅画，去找他的新老师，把小志的情况详细地介绍了一遍。新老师听了，说：“吴老师，你放心，我一定不会放弃他。”
　　我研究过一份资料，在中国儿童中有4.1%的儿童或多或少的存在心理和行为上的異常，也就是说在每25个儿童当中就有一个是问题孩子！我们来计算一下：如果一个老师可以在讲台上站35年，那保守的算，至少可以教1000多个学生，那按问题儿童百分比例来算，一个老师就可能会碰到40个问题学生。如果一个老师选择放弃40个学生的话，那“100个老师呢？1000个老师呢？100000个老师呢？”即便是放弃一个孩子，那带来的恶果也将毫无疑问地伴随这个孩子的一生！所以我们没有理由放弃，我们还要懂他们、爱他们、帮他们！
　　苏霍姆林斯基说过：“对一个学生来说，五分是成功的标志，而对另一个学生来说，三分就是了不起的成就。人的成长有其内在规律，而且因人而异，因时而异，正视这个差异，教育才会瓜熟蒂落、水到渠成，无视这个差异揠苗助长，欲速则不达物及必反。”要知道，每一朵花都有它成长的规律和时间差，只要为师者在培育花朵的过程中，在不断提升自己的管理技巧的同时施以爱心、耐心、诚心与宽容心，静静等候，那花儿一定会绽放出它独特的光芒，长成它最想展现的姿态，开出最绚丽的花蕾！