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摘要：在我国小学教育中，语文所占据的位置是不可替代的，而小学语文教学中一个非常核心的内容就是阅读教学。在提升学生的阅读能力和思维发展方面语文阅读都起着十分重要的作用，阅读对学生后期学习写作以及进行交流大有裨益，因此小学语文教师一定要对小学语文阅读教学给予足够的重视，要多在课堂中开展阅读活动，使学生养成良好的阅读习惯，从而使学生的语文素养得到提升。为了让学生在语文阅读中取得更好的学习效果，本文对如何有效开展小学语文阅读教学进行了相关的研究和探讨，旨在提升教师的教学水平和学生的阅读能力。
关键词：小学语文;阅读教学;开展;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言：在小学阶段的语文教学体系当中，阅读属于一项基本模块，也是培养学生形成语言文字综合理解能力的主要平台。有效的小学语文阅读教学活动不仅能使学生遨游在语言文字的海洋当中，还能够使其得到思想与情感方面的体验。因此，小学语文教师应该从自身的角度认识到优化阅读教学活动效果的重要意义，并能够以小学生的年龄特点以及认知能力作为依据，开展丰富化的阅读活动，以达到提高小学生语文阅读水平的教学目标。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
（一）缺乏对学生个性的培养
在当前的一些小学语文课堂中我们不难发现，教师制定了统一的教学标准，学生在课堂上无法实现自主阅读，对于教师教授的内容学生都是被动接受的。这种教学模式，对于培养学生的个性是非常不利的，也很难提升学生的阅读能力。有些教师在进行阅读教学时一味地填鸭式地将自己的主观思想灌输给学生，使学生在阅读过程中很难形成自己的思想，缺乏自主的思考。
（二）阅读材料与生活脱节且枯燥乏味
知识本身是取自于生活的，我们学习它的目的也是最终将它应用于生活。阅读的文章是作者对生活情感的切身体会和感悟，所以语文教师在对阅读内容进行讲解时一定要回归生活。但是现在很多的教师在进行阅读教学时仅仅只按部就班地对教学材料进行讲解，讲解内容却是与生活脱节的，而且十分的枯燥乏味，这直接导致了很多学生对阅读材料理解不到位，最终导致阅读分析能力无法得到有效的提升。
二、有效开展小学语文阅读教学的措施
（一）让学生成为阅读教学的主体
任何科目的教学都应将学生作为教学的主体。对于小学生的语文阅读教学更是如此。教师在其中需要充当引导者角色。在阅读的过程中教师一定要加强对学生自主性和独立性的培养，同时在此过程中教师务必要对学生多进行鼓励和表扬，对学生做到完全信任，让学生学会阅读的方法，保障学生的主体地位不动摇。
教师在开展小学语文阅读教学的过程中，一定要对阅读的书目和文章进行选择，以提升学生阅读的积极性。同时阅读过程需要循序渐进，不能太过着急。对于不同年级的学生的教学所设定的教学目标应该有所区别。比如对于低年级的学生，在阅读的过程中主要是帮助其打好字词的基础，帮助其多認识字词，促进其对词汇的理解;而对于中年级的学生，主要是要求其通过阅读积累更多优美的词语和句子，并提升其对词语和句子的应用能力，而对于高年级的学生来说，主要需要达到的教学目的就是让其学会理解文章的思想内容，学会一些优秀的文章结构，最终提升其写作能力和水平。
（二）进行阅读指导，培养阅读习惯
阅读习惯的养成会对小学生产生深远影响，若能培养小学生的阅读习惯，则有助于小学生迅速提取文章之中的信息，进而提高小学生的语文阅读能力。在小学语文教学中培养小学生的阅读习惯也是最为重要的一项内容。小学语文教师要对小学生进行良好的阅读指导，逐渐培养小学生的阅读习惯。
以具体的方法来说，教师可以在课堂教学中为小学生布置阅览角，为小学生提供多样化的阅读资料，为其积极阅读创造良好的条件，让小学生均能进行认真阅读。而在整个阅读过程中，教师也能引导小学生之间进行彼此交流、彼此帮助以及彼此学习，以便拓展小学生语文阅读深度，始终维持小学生对于语文阅读的主动性。并且，在小学生进行阅读时，教师还应针对小学生的真实阅读情况合理引导小学生，让小学生能够运用手、脑及口，以使小学生形成调动自身感官进行语文阅读这一习惯。
（三）利用教学辅助工具，激发学生学习动机
在语文阅读教学中，为了能够丰富教学内容，教师可以利用多媒体进行辅助教学。多媒体能够使书中死板的阅读文字变得生动和鲜活，从而使学生产生兴趣。教师可以根据教学内容制作PPT，或者播放视频和动态图片，从而吸引学生的注意力。当学生观看视频之后，教师可以让学生对播放的视频表达自己的想法。由于学生希望得到老师的认可和尊重，教师对学生可以进行鼓励教学，让学生能够大胆地表达自己的想法。通过教师不断地鼓励，增加学生的学习信心，赢得学生的信任感，学生才会敢于和教师请教不会的问题，从而提升语文阅读的教学效率。教师要善于利用身边的资源，使多媒体能够在语文阅读教学中发挥最大的作用。
比如，在教学部编版二年级上册第八单元课文《纸船和风筝》时，教师可以借助多媒体播放这样一个画面：每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给了小熊，每天傍晚，美丽的风筝把深深的祝福带给了松鼠，小纸船和风筝让它们成为了好朋友，正当它们沉浸在这幸福中，但是它们却哭了。通过这个片段的播放，教师可以鼓励学生们发表自己在看完这段的想法，学生：它们肯定是因为吵架了，谁也不理谁了。教师：那么你们以后和自己朋友吵架了你们怎么做啊？只要大家有一颗真诚和宽容的心，就会守护你们彼此的友谊。教师在总结之后，可以利用多媒体给学生们播放一首《朋友》，让学生能够明白只有相互珍惜、有一颗真诚的心，才会交到好朋友。
结论：阅读对于小学生思维和审美的提升有很大的帮助，因此语文教师一定要重视对小学生的阅读教学，多采用各种不同的方式方法进行阅读教学，从而使阅读教学的有效性得到提升，同时使学生养成良好的阅读习惯，感受到阅读的好处，自主自发地进行阅读。
参考文献
[1]崔冉.如何有效开展小学语文阅读教学[J].小学生作文辅导，2020（1）：19-20.
[2]张娟.小学语文阅读教学课堂中的有效提问[J].活力，2019（11）：111.
关键词：小学语文;阅读教学;开展;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言：在小学阶段的语文教学体系当中，阅读属于一项基本模块，也是培养学生形成语言文字综合理解能力的主要平台。有效的小学语文阅读教学活动不仅能使学生遨游在语言文字的海洋当中，还能够使其得到思想与情感方面的体验。因此，小学语文教师应该从自身的角度认识到优化阅读教学活动效果的重要意义，并能够以小学生的年龄特点以及认知能力作为依据，开展丰富化的阅读活动，以达到提高小学生语文阅读水平的教学目标。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
（一）缺乏对学生个性的培养
在当前的一些小学语文课堂中我们不难发现，教师制定了统一的教学标准，学生在课堂上无法实现自主阅读，对于教师教授的内容学生都是被动接受的。这种教学模式，对于培养学生的个性是非常不利的，也很难提升学生的阅读能力。有些教师在进行阅读教学时一味地填鸭式地将自己的主观思想灌输给学生，使学生在阅读过程中很难形成自己的思想，缺乏自主的思考。
（二）阅读材料与生活脱节且枯燥乏味
知识本身是取自于生活的，我们学习它的目的也是最终将它应用于生活。阅读的文章是作者对生活情感的切身体会和感悟，所以语文教师在对阅读内容进行讲解时一定要回归生活。但是现在很多的教师在进行阅读教学时仅仅只按部就班地对教学材料进行讲解，讲解内容却是与生活脱节的，而且十分的枯燥乏味，这直接导致了很多学生对阅读材料理解不到位，最终导致阅读分析能力无法得到有效的提升。
二、有效开展小学语文阅读教学的措施
（一）让学生成为阅读教学的主体
任何科目的教学都应将学生作为教学的主体。对于小学生的语文阅读教学更是如此。教师在其中需要充当引导者角色。在阅读的过程中教师一定要加强对学生自主性和独立性的培养，同时在此过程中教师务必要对学生多进行鼓励和表扬，对学生做到完全信任，让学生学会阅读的方法，保障学生的主体地位不动摇。
教师在开展小学语文阅读教学的过程中，一定要对阅读的书目和文章进行选择，以提升学生阅读的积极性。同时阅读过程需要循序渐进，不能太过着急。对于不同年级的学生的教学所设定的教学目标应该有所区别。比如对于低年级的学生，在阅读的过程中主要是帮助其打好字词的基础，帮助其多認识字词，促进其对词汇的理解;而对于中年级的学生，主要是要求其通过阅读积累更多优美的词语和句子，并提升其对词语和句子的应用能力，而对于高年级的学生来说，主要需要达到的教学目的就是让其学会理解文章的思想内容，学会一些优秀的文章结构，最终提升其写作能力和水平。
（二）进行阅读指导，培养阅读习惯
阅读习惯的养成会对小学生产生深远影响，若能培养小学生的阅读习惯，则有助于小学生迅速提取文章之中的信息，进而提高小学生的语文阅读能力。在小学语文教学中培养小学生的阅读习惯也是最为重要的一项内容。小学语文教师要对小学生进行良好的阅读指导，逐渐培养小学生的阅读习惯。
以具体的方法来说，教师可以在课堂教学中为小学生布置阅览角，为小学生提供多样化的阅读资料，为其积极阅读创造良好的条件，让小学生均能进行认真阅读。而在整个阅读过程中，教师也能引导小学生之间进行彼此交流、彼此帮助以及彼此学习，以便拓展小学生语文阅读深度，始终维持小学生对于语文阅读的主动性。并且，在小学生进行阅读时，教师还应针对小学生的真实阅读情况合理引导小学生，让小学生能够运用手、脑及口，以使小学生形成调动自身感官进行语文阅读这一习惯。
（三）利用教学辅助工具，激发学生学习动机
在语文阅读教学中，为了能够丰富教学内容，教师可以利用多媒体进行辅助教学。多媒体能够使书中死板的阅读文字变得生动和鲜活，从而使学生产生兴趣。教师可以根据教学内容制作PPT，或者播放视频和动态图片，从而吸引学生的注意力。当学生观看视频之后，教师可以让学生对播放的视频表达自己的想法。由于学生希望得到老师的认可和尊重，教师对学生可以进行鼓励教学，让学生能够大胆地表达自己的想法。通过教师不断地鼓励，增加学生的学习信心，赢得学生的信任感，学生才会敢于和教师请教不会的问题，从而提升语文阅读的教学效率。教师要善于利用身边的资源，使多媒体能够在语文阅读教学中发挥最大的作用。
比如，在教学部编版二年级上册第八单元课文《纸船和风筝》时，教师可以借助多媒体播放这样一个画面：每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给了小熊，每天傍晚，美丽的风筝把深深的祝福带给了松鼠，小纸船和风筝让它们成为了好朋友，正当它们沉浸在这幸福中，但是它们却哭了。通过这个片段的播放，教师可以鼓励学生们发表自己在看完这段的想法，学生：它们肯定是因为吵架了，谁也不理谁了。教师：那么你们以后和自己朋友吵架了你们怎么做啊？只要大家有一颗真诚和宽容的心，就会守护你们彼此的友谊。教师在总结之后，可以利用多媒体给学生们播放一首《朋友》，让学生能够明白只有相互珍惜、有一颗真诚的心，才会交到好朋友。
结论：阅读对于小学生思维和审美的提升有很大的帮助，因此语文教师一定要重视对小学生的阅读教学，多采用各种不同的方式方法进行阅读教学，从而使阅读教学的有效性得到提升，同时使学生养成良好的阅读习惯，感受到阅读的好处，自主自发地进行阅读。
参考文献
[1]崔冉.如何有效开展小学语文阅读教学[J].小学生作文辅导，2020（1）：19-20.
[2]张娟.小学语文阅读教学课堂中的有效提问[J].活力，2019（11）：111.