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【关键词】体验情绪;认识情绪;转化情绪
【中图分类号】G444
【中图分类号】G444
我们的喜怒哀乐
【摘 要】
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【关键词】体验情绪;认识情绪;转化情绪 【中图分类号】G444 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2019）64-0015-04 【作者简介】刘莉，江苏省宿迁市泗阳县来安小学（江苏泗阳，223700）教师，高级教师。 【设计理念】 情绪是个体对客观事物的态度体验，起着信号的作用，人们通过喜、怒、哀、乐、惧等基础情绪交流彼此的思想、愿望、需要和态度。小学生认识情绪的水平较
【出 处】
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江苏教育·心理健康
【发表日期】
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2019年8期
其他文献
·编者按· 对于教师而言，阅读不仅是精神生活的重要内容，更是专业发展的一条捷径。 随着国家及社会对心理健康重要性的认识不断提高，心理健康教师承担的工作和肩负的责任与日俱增。但是与其他学科相比，心理健康教育普遍存在从教人數少、教研氛围不浓厚、专业发展较薄弱等不足。在此情形下，心理健康教师要想快速实现个人的专业成长，阅读是众多成长路径中最便捷、最持久也最扎实有效的那一条。 本次暑期专刊呈现了数十
【摘 要】江苏省宿迁市宿豫区第一实验小学实施情境体验、活动体验、应用体验逐级上升的“分阶体验式”心理健康教育校本课程，实现“体验”的螺旋式上升。学校努力建立学生参与体验的目标，设计多层次的体验环节，发挥反思交流的积极作用，提供适切的教师引导，旨在提升小学生的积极心理品质。 【关键词】分阶体验式;心理健康教育;校本课程;积极心理品质 【中图分类号】G441 【文献标志码】A 【文章编号】1005
【关键词】心理课；青春期异性交往；情境教学 【中图分类号】G441 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）24-0029-03 【作者简介】陆伊，江苏省苏州市田家炳实验高级中学（江苏苏州，215004）心理教师，一级教师。 设计理念： 作为一门学科，心理课的教学目标是引导学生积极、正向地觉察、分享、反思；教学手段主要是团体心理辅导的体验式教学，但不拘一格；教学内容应包
【摘 要】“三课模型”指的是围绕“课堂、课程、课题”开展的针对心育骨干教师团队建设的教师培训模式。南京市秦淮区运用“三课模型”建设区域性心育骨干教师团队：重视课堂教学，团队合作策略优化区域性骨干教师团队建设;关注课程研发，主题合作策略完善区域性骨干教师团队建设;夯实课题研究，激励评价机制推动区域骨干教师团队发展。 【关键词】“三课模型”;心育骨干教师团队建设;区域性 【中图分类号】G443 【
1937年卢沟桥事变爆发后不几天，因患肺病正在北平西山疗养的邓颖超化名李知凡太太急需离开疗养所去延安，斯诺便利用自己外国人的身份，偷偷带领邓颖超、张晓梅和王世英乘火车到了天津，然后让爱泼斯坦负责为他们购买去上海的船票，并一路护送。爱泼斯坦通过他父亲一个生意上的关系人，设法买到了英国轮船公司到上海的船票，并亲自护送邓颖超一行顺利通过了盘查，登船上路。开船后的第二天，收音机里传来了日军攻打上海的消息，
【摘 要】从生态系统的视角来研究儿童青少年的心理发展已经成为一种趋势，心理健康教育也必须从儿童青少年的生态系统环境入手开展工作。为了把学校建设成悦雅之地，南京市月牙湖小学努力营造良好的心理生态环境，构建中小学心理健康教育的生态化模式，发挥心育的优势服务教师个人发展、专业进步，惠及学生健康成长。学校形成用“心”育人、教育从“心”开始的工作特色和“以悦育悦，以雅育雅”的良好校风，有效促进学生心理发展、
【摘 要】我国心理健康教育政策的制定和完善经过了几十年的演进，各省市地方政府与教育部门也出台了一系列有关学校心理健康教育的文件与政策，深入贯彻落实国家层面的心理健康教育政策。南京市秦淮区区域推进发展性心理教育的制度建设，进一步推进提高心理健康教育政策的执行力、普及各中小学专业心理健康教师的配备、重视学校教师的心理健康等工作。 【关键词】发展性心理教育；政策；制度 【中图分类号】G446 【文献
读罢熊培云先生的《自由在高处》，我对“自由”一词有了更多且更深层次的理解。 自由在高处，欲得需自塑。首先吸引我的是封面的插图，我承认我是第一次看到这张图，且从看到的第一眼就被震撼到了。这是一尊雕塑的素描，一人左手执凿，右手执锤，在把自己从石头里雕刻出来。图下是易卜生先生富含哲理的名言——你的最大责任就是把你这块材料铸造成器。是啊，自由在高处，也在平凡的生活中。自己的生活是可以自己选择的，对自
“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，这是鲁迅先生《纪念刘和珍君》一文中的经典之句。刘和珍是鲁迅的学生，在1926年“三一八”惨案中被执政府枪杀。这场惨案共有47人遇难，其中就有燕京大学女学生魏士毅。 身体柔弱 意志坚强 魏士毅，天津人，1904年生于一个普通商人家庭。自幼多病，但天资敏慧，赋性温厚，深得父母怜爱。1914年秋肄业于天津普育小学。因病辍学两年后，转入天津官立第十