汉字是世界上最古老又有着深远影响的文字之一，是我们中华民族必须掌握和使用的交际工具。因此，新课程标准对小学低年级语文教学目标定位之一是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”可是，汉字字形结构复杂，笔画繁多，难读、难认，难写，给学生学好汉字带来了较大的困难和阻力，特别是低年级的学生，他们虽然年龄小，学得快，但理解能力差，记得不牢固，往往会出现认不清，辨不清，写字时经常会出现多笔少画等现象。因此，字形教学是识字教学的难点，那么，怎样才能帮助低年级学生多识字，识好字？新课程标准提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情缘。”因此，根据儿童的认识规律，根据汉字的结构特点，及汉字本身的规律，对低年级识字教学谈谈自己的看法：
　　一、 利用儿童生活经验与形声帮助识字
　　汉字中百分之八十是形声字，这类字由形旁和声旁两部分组成，形旁表义，声旁表音。如教“蚂“字时，学生也许会说：“蚂蚁、蜻蜓、蚯蚓、蝴蝶都是虫类，所以‘蚂’字左边是虫字旁，右边小马的‘马’是它的读音。”我及时肯定他们动脑筋想问题的学习精神。这样，不仅使学生牢固地掌握了形声字的规律，把握汉字的结构，同时还培养学生自主学习，分析综合能力和语言表达能力。当然，还要抓住写好的规范化，掌握汉字的书写规律。为此，我利用多媒体对“蚂”字给予了示范，为了更好地让学生掌握，我让在写一个结构松散的“蚂”字和一个不规范的“蚂”字，让学生在比较中评价哪个字大小适合，笔画较鲜明，结构较匀称，融识字、写字、审美、育人于一体，学生的学习积极性被调动起来了，都能够写出规范、端正、整洁的字。
　　二、 利用对比的方法帮助识字
　　汉字中有许多字的字形相近，由于儿童认识事物比较笼统粗略。因此，他们对于一些形近字的字形容易混淆，所以，在教学这方面的字时，我使用对比来加强学生对汉字的辨认和记忆。自发促进学生提高汉字的识别和记忆能力。如【乌鸦喝水】一文中的‘喝’于‘渴’两个字字形相近。在学生度这两个字的音以后，让他们小组讨论学习这两个字，启发学生弄清两个字形近字的主要差别，说说它们的异同。学生开拓思路，有的说：“喝水时需要用口，所以‘喝’字是口字旁。”有的说：“渴了口干了需要水，所以‘渴’字是三点水旁。”学生在思维过程中不仅掌握了形近字的字形，还理解了字义，同时提高了自己的分析能力，并且通过比较区分汉字之间的相同点和不同点，加深记忆。
　　三、 利用直观演示法帮助识字
　　在识字教学时，如果遇到会意字，就可以运用演示的方法了。如教【小猴子小山】一文中的‘掰’字，运用多媒体课件让学生观察小猴子掰玉米的过程，在学生仔细观察画面的基础上，分小组讨论交流‘掰’是什么意思，动手演一演。学生活跃起来，互相交流自己的见解。我让一名学生上台来演示，只见他拿出一支粉笔用两只手轻轻一掰，粉笔成了两段。我接着问学生：“为什么一支粉笔成了两段？”学生肯定会说：“老师，是他两只手把粉笔掰成两段的。”根据学生的回答，我紧接着边演示边启发学生总结：用双手把某一物体分开就是掰，学生通过自己动手操作，同学的演示，即掌握了‘掰’的字形，又学会他的读音，同时又理解了‘掰’的字义。
　　四、 利用生活中熟悉的事物帮助识字
　　低年级的儿童，认识对象如能通过一些具体、直观的熟悉事物来帮助理解，更能提高识别效率。如教【我们成功了】一文中的‘泪’，我启发学生对‘泪’字反复推敲和斟酌，变灌输式为自主探究学，学生根据能亲眼看到或感受到的事物作参照物。学生说：“目眼睛。人哭时，会从眼睛里流出水来，而这流出来的水就是眼泪，所以‘泪’字是‘目’加上三点水”。这样在教学中帮助学生记忆，让学生达到见字知物，见物识字的目的。
　　五、利用文字的结构性识字
　　在这方面，根据一年级教学新课程要求，我灵活的依据汉字的够字规律进行训练，主要指导学生了解汉字的笔画，偏旁部首与字的关系，从而让学生更好地掌握字的音、形、义。如教学第一册,<<识字4》中的“男”字是由“田”和“力”组成，古代男子在农田劳作，而在田间耕作就要出力，因此，“田”“力”表示男。又如“初”用刀裁布是做衣开始阶段，所以“初”是衣字旁，而不是示字旁。同时，结合课文的语言环境进一步理解文字在文中的作用。通过这样析形索义，用义记形的识字，切实有效地提高了识字教学质量，提高了学生的识字的基础知识和思维形象性。
　　六、利用学生的创新精神识字。
　　由于灵感的启动，小学生有时会用教师意想不到独特思维方式提出问题或解决问题，学生这时的独特表现，正是一种难能可贵的创新精神，教师要及时给与鼓励，充分肯定。例如我在教一年级的学生认识“岁”时问：“岁”字下面是一个什么字？因一年级的学生没有学过“夕”字，大家回答不出来，突然，有个学生大声说：下面是半个“多”字。我充分肯定这个学生能大胆回答问题的同时，告诉他这半个“多”字是“夕”字。这样学生对识字更加有兴趣了
　　在低年级语文识字教学中，我们可以根据儿童的认识规律，抓住汉字的结构特点及汉字本身的规律，利用儿童期多种有利因素，提高儿童汉字书写准确率，提高识字效率，培养观察力、分辨力和选择力，识字教学就会生动、形象、有趣味，教学效果就会较好。