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[摘要] 伴随我国高等教育的快速发展，国际经济与贸易专业成为我国国内高校开设最多的专业之一，其就业压力日益突出。据用人单位的反馈，使学生在校期间接受系统的国际贸易业务技能培训，达到工作的实际需求要求是解决问题的关键。因此，国际贸易教学中构建合理的，突出实践性、操作性和应用性国际贸易实践教学体系尤为重要。
[关键词] 国际贸易 应用型 人才培养 实践教学
2008年底爆发的美国次贷危机以传递效应引发全球范围包括中国在内的经济危机。2008年国家发改委发布的外贸形势分析报告中指出，同年11月份，对外贸易统计中的进出口、出口、进口增速均为负值。2009年间，广州、江苏、浙江一带贸易企业的业务量大幅缩减，加之国内生产的高成本和人民币升值的多重影响贸易，大量中小型贸易企业面临倒闭，外贸人才失业率快速增加，这一点在2008、2009届国际贸易专业毕业生的就业率中得以佐证。麦可思年度《中国大学生就业报告》（就业蓝皮书）为教育部、各省政府的教育主管部门、高等教育研究机构、清华大学等知名高校广泛参考和引用。据其2009年调查数据，建议对毕业生失业人数连续3年居高的专业亮 “红牌”,并建议政府和高校应对这些专业进行减招。在亮起“红牌”的11个专业中，就有目前报考较热的“国际经济与贸易”等专业。
而近年来，伴随我国高等教育的快速发展，国际经济与贸易专业成为我国国内高校开设最多的专业之一。就辽宁省省内开设该专业的普通万人高校而言，每年的毕业生千人以上。据“Ask Form”网站调查数据显示，2009年认为就业形势研究就业难的毕业生占64.63%，认为就业形势较好为17.07%，认为就业形势正常，就业容易的仅占3.66%，其就业压力日益突出，亟待解决。但从人才市场、互联网招聘网站以及毕业生的反馈情况看，国际贸易人才需求依然存在缺口，学生无法就业主要源于其实践技能不达标，麦可思公司曾对83家高等院校毕业生进行调查，进入到企业后马上就能够胜任工作的仅占10%。进入2010年以来，我国国民经济开始逐渐回复，在开放经济条件下，中国作为新兴市场国家其对外贸易对GDP增长有着重要的贡献作用。在新形势下，为保证国际贸易专业毕业生的平稳就业，国际贸易专业人才培养应充分体现出本专业的核心竞争力，即培养具有国际贸易理论知识和实践操作技能，并掌握一定的外语交流能力和计算机操作能力的外向型应用人才。因此，构建合理的，突出实践性、操作性和应用性国际贸易实践教学体系尤为重要。
一、传统高校国际贸易专业实践教学体系概述
（一）实践课程设立重于表面形式
尽管各高校的教学计划中开设都有关于实践教学环节内容的相关课程，一般以国际贸易实务、国际金融、国际贸易运输保险、国际市场营销、国际结算、商务谈判、外贸函电、国际商法等为主流。但是，在执行教学计划的过程中，受到课程内容、教学任务、授课学时等硬性指标的制约，往往重理论轻实务。
（二）实践课程教学与理论教学脱节
由于国际贸易专业对于专业知识整体运用要求较高，而学生日常难以接触，因此必须依托教师在课堂教学部分予以灌输。而教师授课中在开展案例教学时，仅仅为实现案例教学而教学。一般的做法是将案例分析的机会留给学生，虽可抽查学生对所学理论知识的掌握情况，锻炼学生的语言表达能力，但案例教学过程中过于突出学生对案例的理解与运用，教师缺少必要的评价与分析，尤其缺乏对不利事件规避和应急事件处理等内容的综合分析，未能实现理论知识与实践技能良好有机结合。
（三）国际贸易专业模拟教学实验课程相对较少
高校开设的专业模拟实验课程应加强对学生实践技能的培养，而不是流于形式。开展教学活动中一般依托外贸软件模拟教学系统实施教学。实验教学环节要求学生能够有机会接触并参与到外贸实务操作的全部流程。使学生在掌握一定的理论知识的基础上能够模拟运用，以实现实验教学的目的。但实践中，类似的课程仅设立综合模拟实务实验，且学时有限，这样学生的可操作时间也受到限制，往往使得这一环节的教学没有现期望的教学效果，而恰恰这是国际贸易实践教学各环节中最为重要的。
（四）利用校外实践基地开展实践教学效果不显著
在实践教学环节的探索和实践中，企业为高校培养“适用性”人才做巨大贡献。传统的实践教学环节安排中，高校往往倾向开展一线教学，即建设校外实践基地。但是，由于行业的特殊性，在实施教学活动组织过程中也极易受学生人数制约，并且为实现教学效果与目标，必定会触及贸易企业的商业秘密，而企业出于其自身利益考虑，一般也不愿意给学生提供真实的信息，学生实践教学效果难以保证。
二、国际经济与贸易专业实践教学体系改革建议
目前开设国际经济与贸易的高校很多，竞争激烈，受经济大环境的不利影响，国际贸易毕业生的就业压力不容忽视，为增强学生就业竞争力，不同类型高校的人才培养应当具有不同的定位，但对于技能培养应从实践教学体系的改革入手。
（一）多种教学方式交叉进行
在贸易企业人才招聘中，对于专业对口有着较高要求，因此国际贸易业务专业性较强，要求学生必须有着厚实的专业基础，扎实的实践技能才得以胜任。因此，如果学生缺乏对于国际贸易实务操作的技能培养与锻炼很难实现对口就业。在教学中，合理安排教学活动，适当加大重点核心实务课程学时，将课程的理论教学与实践教学充分结合。通过利用课程见习、课程实验的形式，将一些核心实务课程辅以安排实验教学，通过模拟、仿真、演练，即加大实践教学环节的教学时间，也真正实现学生对于理论与实务操作的有机结合。
（二）实践教学体系重视学生外语能力培养
商务谈判、外贸英文函电的写作以成为现代贸易企业开展合同商洽的主要沟通途径。尤其是“无纸化贸易”的产生与发展，将进一步提升学生对于英文商务函电写作和英文合同、外贸单据阅读要求。在实践教学体系中，应通过模拟商务谈判，使学生在接近真实的业务环境中参与交流，掌握合同谈判与签订的流程与注意事项，对进行合同条款的订立。通过交流，检验学生对商务英语、外贸函电、商务礼仪等实践技能的掌握情况。
（三）教学计划中突出实践教学环节的重要地位
良好的教学效果需要充裕的教学时间保障，这种地位的凸显并非限于言语中的支持，而是契合实际地适当加大实践教学环节的授课学时，并且在安排实践教学活动时应配专业技能较强的教师进行辅导，学生的实务操作技能才能够得以提高。仅仅学时有保障，但是教师自身素质缺乏也难以保障教学活动的顺利开展和教学效果的有利保证。
（四）加强教师实务操作能力培训
高校在加强教师业务能力培训方面应予以提供条件，预留一定经费，定期安排教师参加业内有影响力的培训。尤其是在法律、惯例、规则不断更新与完善的时代，教学内容也应与时俱进，关于实践中的新规定、新做法及其同以往业务的差异应在教学中予以体现。在使用有关教材、参考资料时对于相关内容要及时更新，将最新的规定、做法融入教学之中，保证学生可以掌握最新操作要求与技能。利用各种有利资源，在假期到外贸企业相关工作岗位进行实践，在操作中提高技能，并且将已经掌握的理论知识在实践中加以运用和检验，注意积累实践案例，总结实践经验，从而丰富教学内容。
（五）加强实验室设置的建设，逐步实现网络开放
为弥补学生到企业开展实践教学效果难以保证的弊病，各高校往往通过建立模拟实验室开展模拟教学活动。在开展此类教学过程中，受到学生接受能力、学习能力的差异性影响，很难在每节课中实现教学进度的同步。这也导致学生在模拟操作中逐渐形成“能者多劳”的不良习惯，针对这类情况，在实验室建设中应尽量保证硬件设备充足，设专门管理员进行统一管理，延长开放时间，这样可以让学生利用课余时间进行业务模拟。此外，目前多数高校已开同“校园网”，可通过网络建设将模拟教学系统在校园网内实现共享，学生甚至在宿舍即可实现模拟操作，以加强和保证教学效果和教学进度。
（六）双证书培养
学生在高校中开展的学历教育使其理论水平有了较好积累，但是由于外贸行业自身的特殊性，对于其专业技能的掌握要求 ，甚至部分岗位更有职业准入限制，学生仅获得毕业证书难以寻求理想工作。因而在教学中通过教师的引导以及利用网络资料资源加强对“双证书”理念的灌输。在教学实践过程中，可以将实践教学内容与全国外贸业务员、国际商务单证员、国际货代员、报关员和报检员等职业考证相融合，实践教材参考资格考试教材，实践内容与考证内容相融合。采取“以考促改”、“以考促练”的方法，以成功实施“课证融合”改革，使学生毕业时获得“双证”，顺利实现就业。
教改研究立项：
渤海大学文理学院2010年教改研究立项“以就业为导向国际贸易专业人才培养的实践教学特色研究”
作者简介：
梁莹莹（1982－），女，汉族，辽宁辽阳人，渤海大学文理学院教师，讲师，硕士；研究方向：国际贸易理论与实务。
[关键词] 国际贸易 应用型 人才培养 实践教学
2008年底爆发的美国次贷危机以传递效应引发全球范围包括中国在内的经济危机。2008年国家发改委发布的外贸形势分析报告中指出，同年11月份，对外贸易统计中的进出口、出口、进口增速均为负值。2009年间，广州、江苏、浙江一带贸易企业的业务量大幅缩减，加之国内生产的高成本和人民币升值的多重影响贸易，大量中小型贸易企业面临倒闭，外贸人才失业率快速增加，这一点在2008、2009届国际贸易专业毕业生的就业率中得以佐证。麦可思年度《中国大学生就业报告》（就业蓝皮书）为教育部、各省政府的教育主管部门、高等教育研究机构、清华大学等知名高校广泛参考和引用。据其2009年调查数据，建议对毕业生失业人数连续3年居高的专业亮 “红牌”,并建议政府和高校应对这些专业进行减招。在亮起“红牌”的11个专业中，就有目前报考较热的“国际经济与贸易”等专业。
而近年来，伴随我国高等教育的快速发展，国际经济与贸易专业成为我国国内高校开设最多的专业之一。就辽宁省省内开设该专业的普通万人高校而言，每年的毕业生千人以上。据“Ask Form”网站调查数据显示，2009年认为就业形势研究就业难的毕业生占64.63%，认为就业形势较好为17.07%，认为就业形势正常，就业容易的仅占3.66%，其就业压力日益突出，亟待解决。但从人才市场、互联网招聘网站以及毕业生的反馈情况看，国际贸易人才需求依然存在缺口，学生无法就业主要源于其实践技能不达标，麦可思公司曾对83家高等院校毕业生进行调查，进入到企业后马上就能够胜任工作的仅占10%。进入2010年以来，我国国民经济开始逐渐回复，在开放经济条件下，中国作为新兴市场国家其对外贸易对GDP增长有着重要的贡献作用。在新形势下，为保证国际贸易专业毕业生的平稳就业，国际贸易专业人才培养应充分体现出本专业的核心竞争力，即培养具有国际贸易理论知识和实践操作技能，并掌握一定的外语交流能力和计算机操作能力的外向型应用人才。因此，构建合理的，突出实践性、操作性和应用性国际贸易实践教学体系尤为重要。
一、传统高校国际贸易专业实践教学体系概述
（一）实践课程设立重于表面形式
尽管各高校的教学计划中开设都有关于实践教学环节内容的相关课程，一般以国际贸易实务、国际金融、国际贸易运输保险、国际市场营销、国际结算、商务谈判、外贸函电、国际商法等为主流。但是，在执行教学计划的过程中，受到课程内容、教学任务、授课学时等硬性指标的制约，往往重理论轻实务。
（二）实践课程教学与理论教学脱节
由于国际贸易专业对于专业知识整体运用要求较高，而学生日常难以接触，因此必须依托教师在课堂教学部分予以灌输。而教师授课中在开展案例教学时，仅仅为实现案例教学而教学。一般的做法是将案例分析的机会留给学生，虽可抽查学生对所学理论知识的掌握情况，锻炼学生的语言表达能力，但案例教学过程中过于突出学生对案例的理解与运用，教师缺少必要的评价与分析，尤其缺乏对不利事件规避和应急事件处理等内容的综合分析，未能实现理论知识与实践技能良好有机结合。
（三）国际贸易专业模拟教学实验课程相对较少
高校开设的专业模拟实验课程应加强对学生实践技能的培养，而不是流于形式。开展教学活动中一般依托外贸软件模拟教学系统实施教学。实验教学环节要求学生能够有机会接触并参与到外贸实务操作的全部流程。使学生在掌握一定的理论知识的基础上能够模拟运用，以实现实验教学的目的。但实践中，类似的课程仅设立综合模拟实务实验，且学时有限，这样学生的可操作时间也受到限制，往往使得这一环节的教学没有现期望的教学效果，而恰恰这是国际贸易实践教学各环节中最为重要的。
（四）利用校外实践基地开展实践教学效果不显著
在实践教学环节的探索和实践中，企业为高校培养“适用性”人才做巨大贡献。传统的实践教学环节安排中，高校往往倾向开展一线教学，即建设校外实践基地。但是，由于行业的特殊性，在实施教学活动组织过程中也极易受学生人数制约，并且为实现教学效果与目标，必定会触及贸易企业的商业秘密，而企业出于其自身利益考虑，一般也不愿意给学生提供真实的信息，学生实践教学效果难以保证。
二、国际经济与贸易专业实践教学体系改革建议
目前开设国际经济与贸易的高校很多，竞争激烈，受经济大环境的不利影响，国际贸易毕业生的就业压力不容忽视，为增强学生就业竞争力，不同类型高校的人才培养应当具有不同的定位，但对于技能培养应从实践教学体系的改革入手。
（一）多种教学方式交叉进行
在贸易企业人才招聘中，对于专业对口有着较高要求，因此国际贸易业务专业性较强，要求学生必须有着厚实的专业基础，扎实的实践技能才得以胜任。因此，如果学生缺乏对于国际贸易实务操作的技能培养与锻炼很难实现对口就业。在教学中，合理安排教学活动，适当加大重点核心实务课程学时，将课程的理论教学与实践教学充分结合。通过利用课程见习、课程实验的形式，将一些核心实务课程辅以安排实验教学，通过模拟、仿真、演练，即加大实践教学环节的教学时间，也真正实现学生对于理论与实务操作的有机结合。
（二）实践教学体系重视学生外语能力培养
商务谈判、外贸英文函电的写作以成为现代贸易企业开展合同商洽的主要沟通途径。尤其是“无纸化贸易”的产生与发展，将进一步提升学生对于英文商务函电写作和英文合同、外贸单据阅读要求。在实践教学体系中，应通过模拟商务谈判，使学生在接近真实的业务环境中参与交流，掌握合同谈判与签订的流程与注意事项，对进行合同条款的订立。通过交流，检验学生对商务英语、外贸函电、商务礼仪等实践技能的掌握情况。
（三）教学计划中突出实践教学环节的重要地位
良好的教学效果需要充裕的教学时间保障，这种地位的凸显并非限于言语中的支持，而是契合实际地适当加大实践教学环节的授课学时，并且在安排实践教学活动时应配专业技能较强的教师进行辅导，学生的实务操作技能才能够得以提高。仅仅学时有保障，但是教师自身素质缺乏也难以保障教学活动的顺利开展和教学效果的有利保证。
（四）加强教师实务操作能力培训
高校在加强教师业务能力培训方面应予以提供条件，预留一定经费，定期安排教师参加业内有影响力的培训。尤其是在法律、惯例、规则不断更新与完善的时代，教学内容也应与时俱进，关于实践中的新规定、新做法及其同以往业务的差异应在教学中予以体现。在使用有关教材、参考资料时对于相关内容要及时更新，将最新的规定、做法融入教学之中，保证学生可以掌握最新操作要求与技能。利用各种有利资源，在假期到外贸企业相关工作岗位进行实践，在操作中提高技能，并且将已经掌握的理论知识在实践中加以运用和检验，注意积累实践案例，总结实践经验，从而丰富教学内容。
（五）加强实验室设置的建设，逐步实现网络开放
为弥补学生到企业开展实践教学效果难以保证的弊病，各高校往往通过建立模拟实验室开展模拟教学活动。在开展此类教学过程中，受到学生接受能力、学习能力的差异性影响，很难在每节课中实现教学进度的同步。这也导致学生在模拟操作中逐渐形成“能者多劳”的不良习惯，针对这类情况，在实验室建设中应尽量保证硬件设备充足，设专门管理员进行统一管理，延长开放时间，这样可以让学生利用课余时间进行业务模拟。此外，目前多数高校已开同“校园网”，可通过网络建设将模拟教学系统在校园网内实现共享，学生甚至在宿舍即可实现模拟操作，以加强和保证教学效果和教学进度。
（六）双证书培养
学生在高校中开展的学历教育使其理论水平有了较好积累，但是由于外贸行业自身的特殊性，对于其专业技能的掌握要求 ，甚至部分岗位更有职业准入限制，学生仅获得毕业证书难以寻求理想工作。因而在教学中通过教师的引导以及利用网络资料资源加强对“双证书”理念的灌输。在教学实践过程中，可以将实践教学内容与全国外贸业务员、国际商务单证员、国际货代员、报关员和报检员等职业考证相融合，实践教材参考资格考试教材，实践内容与考证内容相融合。采取“以考促改”、“以考促练”的方法，以成功实施“课证融合”改革，使学生毕业时获得“双证”，顺利实现就业。
教改研究立项：
渤海大学文理学院2010年教改研究立项“以就业为导向国际贸易专业人才培养的实践教学特色研究”
作者简介：
梁莹莹（1982－），女，汉族，辽宁辽阳人，渤海大学文理学院教师，讲师，硕士；研究方向：国际贸易理论与实务。