今天，在遇到一些节日（如三八妇女节、春节等）时，不少学校总是将其作为学生德育实践的一个平台，如，开展“为母亲洗一次腳”“我为家里出份力”等感恩性质的活动。不但如此，有的学校觉得节日时间短，不能强化学生的感恩意识，于是，在寒暑假，便把为父母洗一次脚当作一项作业布置下去。那么效果如何呢？学生是不是因为洗一次脚就对父母心存感恩了呢？我看未必。
　　还记得去年的三八妇女节来临时，某学校欲开展一次“给妈妈洗一次脚”的活动。可活动刚布置下去，就有学生抗议：“去年是洗脚，今年还是洗脚，就不能换个别的？”的确，老是给妈妈洗脚，妈妈的脚都成了学校教育的“道具”，再说，学生都厌烦了，谁还愿意去认认真真的完成，自然，也就别谈效果了。
　　调查发现，85%以上的中学生根本没有想到要去完成学校（或班级）布置的“感恩”类的活动，即使有完成的，也只是走形式而已，从内心上来说，是一百个不愿意。当然，这也不奇怪，因为今天的孩子，是在蜜罐里长大的，他们生活上的一切，都是父母提前为他们安排好了的，对于父母的辛劳和付出，不说全然不知，至少没有认真去感知过。所以，为父母洗一次脚，他们既认为没有必要，同时又放不下架子。因为他们从心底里不认可这件事，觉得做这样的事显得十分荒唐，甚至还有嫌父母的脚很脏。
　　有人说：“感恩态度是人生成长的原动力。”在电影《霍元甲》中，李连杰扮演的霍元甲历尽艰辛，终于明白只有爱才能赢得世界，后面尽管他濒临死亡，但人格已经高高地站立起来。所以，对于今天的中学生来说，让他们拥有感恩的态度，有感恩的意识和行动，将会在一定程度上推动着他们和谐而健康的成长。但是，今天的孩子，对于“爱”来说，他们只有单向的“接受”，而且觉得父母对他们付出爱是理所应当的。虽然他们被浓浓的爱包围着，但却身在“爱”中不知“爱”，所以，也不愿付出“爱”，即“感恩”。换个方式来说，他们只是在享受着父母的“恩”，但并不真正地知晓“恩”。开展让孩子去“感恩”的活动，必须首先从他们的“心”做起，也就是要让他们先知恩。知恩是感恩的基础，之后也才会有报恩的行动。这也正如王阳明说：“知是行的主意，行是知的功夫；知是行之始，行是知之成。”（《传习录》，其意思是：“知是行的宗旨，行是知的落实；知是行的开始，行是知的结果。”）所以，在学生不知恩的情况下，一味地要求他们去给母亲洗脚，最终也只能“雷声大，雨点小”，是达不到什么目的的。
　　学生置身于父母所创造的幸福中，却往往是身在福中不知福。学生是需要加以引导的。如，知恩，就要了解父母为自己的生命及成长付出了什么？父母为自己的付出体现在哪些方面？我们不妨通过相关的活动，让学生真正去了解自己的父母。可以用笔记写下父母抚养自己的点点滴滴，或开展“我手写父母”的征文比赛，或以班会课的形式诉说父母为我们所做的琐事。如此等等。这样的活动，简单、易操作，但却能唤醒学生内心深处的情感，那是对父母的最真挚的情感。这一来二去，父母的形象才能在学生的心中真正地树立起来。有了这样具有立体感的形象，再让他们参与诸如为父母洗一次脚的活动，他们才会投入真心与真情，全心全意的参与。
　　具体来说，在平时就应布置这样的作业——随时观察父母劳碌的身影，感知父母的辛劳，并要求他们把自己所观察到的记录下来，最好能写一写自己的感受，让他们不再对母亲的付出从眼前、从心底里“忽略”。这样，当我们布置相关的活动时，就能唤起他们的回忆，并把过去感知到的父母的形象，再次进行还原，从而对父母的付出有更加深刻的感受。或许一次两次还不一定让他们心灵上有所触动，但是，天长日久地去观察和了解，长期的耳濡目染，他们一定会从真正意义上理解父母的“爱”，知晓父母的“恩”，从而为现在的拥有而感恩，进而发展到不再对身边的亲人为自己的付出而熟视无睹。
　　企图通过一两次并无实际意义的“洗脚”活动就让孩子们有感恩的意识和报恩的行动，那无异于白日做梦。唯有把教育渗透到日常生活中，让学生真切知恩，才能让感恩变成他们自觉的行动。
　　（作者单位：重庆市万州区新田中学）