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【关键词】有效教学 自主学习
合作探究 师生交流 病毒
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）09A-
0049-02
新课程改革实施以来，实施有效教学不仅强调利用有限的课堂时间创造高效的课堂教学，更强调在教学过程中围绕学生的主体地位，不断创新和改进教学方法和手段，在有限的课堂时间里促进学生的全面发展。初中生物课堂有效教学的实施需要教师充分理解和把握生物学科的内容特点、学生情况和教学目标等内容。本文以人教版八年级生物上册《病毒》一课的教学为例，从课前预设策略、课堂教学策略和课后评价与反思策略三个方面探讨如何创建有效的初中生物课堂。
一、课前预设策略
创建有效的课堂，首先要求教师深入、透彻地研究教材，包括各阶段教材的衔接、知识点的联系、重难点的理解和概念内涵的掌握等，力求达到知识、能力、情感和价值观的和谐统一；其次要充分把握各层次学生的理解能力、生活基础和知识结构，保证不同层次的学生都能有所收获、有所发展；最后要对自我进行完整评估，充分把握教学技能的运用，确保教学过程的推进。以这三方面作为备课的基础，预设和生成相呼应，方能实施有效教学，实现高效课堂，这就是我们常说的“备教材、备学生、备教师”。
例如，在教学《病毒》前，笔者首先研究本节课的教学目标；然后根据教学目标在学生中开展课前调查，了解学生对于《病毒》的认识以及他们的疑问、困惑和兴趣点；最后围绕学生搜集的情况设计教学环节，明确教学重难点。
二、课堂教学策略
（一）创建和谐教学情境
在初中生物课堂教学中，教师应当树立为学生服务的观念，体现学生的主体地位。分配学生“做”的任务，教学生“学”的技巧，让学生开口“说”，给学生“玩”的自由，这样才能帮助学生从被动接受知识转变为自主探究学习，让学生在获取知识的同时，提高学习的主动性。因此，在实际教学中，教师应努力创设轻松和谐的教学情境，指导学生通过自己的亲身体会取得感性认识，让每一个学生都能在轻松愉悦的探究氛围中获得成功的喜悦。
例如，在学习《病毒》这一课前，笔者设计课前任务，给学生分配工作，让他们搜集与“病毒发现过程”和“由病毒引起的疾病”相关的资料，切实地将自主探究学习落到实处。
（二）设计相关问题激发学生的探索欲望
设计适宜的问题是有效教学的前提条件。在教学过程中，教师应不断设计与课堂相关的问题来引导学生积极思考，激发学生的求知欲，促使他们积极参与探究活动。要从学生身边的现象、事实和经验入手，设计相关问题导入新课，通过设置疑问，激发学生的学习兴趣和探究热情，还要在学生的思维上留下“空白”，进一步激发学生通过学习来填补“空白”的欲望，这种思维的“空白”有利于实现有效教学。不过，设计问题时要注意问题的有效性和问题的递进性，指导和帮助学生一步步完成学习任务，促使学生在思考问题的过程中，发展自身的知识水平，提升自身的综合技能。
例如，《病毒》这一课的导入，笔者利用了感冒病毒和乙肝疫苗这两个例子，这是学生们熟悉的事物，但当笔者说到“乙肝疫苗其实也是病毒”时，他们立即议论纷纷，学习的兴趣马上就被激发了出来。“乙肝疫苗其实也是病毒”是笔者故意设置的“空白”，这个悬念一直保留到了学习“病毒与人类的关系”这一内容之后。通过这个“空白”，学生的学习兴趣和探究热情一直延续，直到他们通过自主学习发现病毒原来还可以造福人类的事实，从而有效地解答了学生对与病毒的疑问，消除了学生由于不了解病毒而产生盲目恐惧的心理。
（三）构建和谐的师生关系
在新课程背景下，师生关系是平等的、互信的。和谐的师生关系必须以学生为主体，学生是有效教学的中心，教师应该在教学过程中积极关注每一个学生，给每一个学生激励，让每一个学生都能感受到生命科学的魅力。
在初中生物教学活动中，教师要追求教学方式、交流方式的多样化，避免教学过程形式化、程序化；要改变传统的师生交流模式，提高学生的参与度；同时，还要与学生共同探索，实现平等“对话”，不能简单地把“对话交流”变成“一问一答”。因此，课堂教学应尽可能地实现教师和学生、学生和学生之间的合作与交流，使得每一个学生都有机会展示自我的风采，培养学生之间的合作意识、态度以及团队精神。在交流活动中，教师还要注意不断地调控教学双方的活动，实现差异互补、资源共享和协同发展，提高教学的针对性和实效性，促进有效的课堂交流，最终达到有效、高效教学的目的。
例如，在对“病毒的发现过程”进行讨论时，笔者把全班学生分成若干小组，不指派负责人，让他们以小组为单位搜集与“病毒的发现过程”相关的资料。在课堂上，由小组成员推选出一名发言人汇报本小组的结果，小组代表表达不充分时，组内其他成员也可以补充说明，充分发挥每个小组成员的积极性。此外，其他小组也可以补充、质疑。这样不仅培养了学生的团队合作意识，而且激发了学生的学习兴趣。最后根据讨论结果，对各个小组的发言内容进行总结，最终得出全体学生一致认同的结论。通过构建这样和谐的师生关系，能够充分发挥学生自主学习、合作探究的能力。
（四）充分利用多媒体工具
多媒体教学工具是现代技术发展的重要体现，对初中生物课堂有效教学具有十分重要的作用。通过合理使用多媒体，教师可以对教材的教学内容进行生动地展示，特别是可以把一些难以说明的生物现象进行模拟再现，使教学内容更为简洁明了，帮助学生理解和记忆。
例如，在教学《病毒》一课时，通过播放动画来展示病毒的繁殖过程，使教学内容更加浅显易懂，帮助学生理解“病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质，制造新的病毒”。
三、课后评价与反思策略
课后评价和反思既是对上一阶段的总结，又为下一阶段的提高打好基础。评价教学效果就是要看教学目标是否达成，学生的学习是否达到预期的设想。评价需要通过各种形式的检测来判定，练习、反馈都是很好的检验教学目标是否达成的措施。
此外，课后反思也是有效教学的必不可少的部分。教师课前的各种教学设计是否合理、有无可改进之处，学生的反应是否合乎预想，今后授课还需要注意哪些问题，都需要认真反思。教师需要通过有效的课后评价和反思，才能在已达成目标的基础上，进一步提出发展性的问题。
例如，《病毒》这一课的课后反思，笔者是这样进行的：本节课从学生熟悉的感冒和乙肝疫苗入手，引发学生的兴趣。病毒是学生既感兴趣又恐惧的东西，本节课就是要通过学习来解答疑问，消除学生对于病毒的恐惧心理。通过学习病毒的发现、种类、结构、生活等内容，最终正确认识病毒与人类的关系、病毒的利与弊。课堂是传授知识的空间，也是师生互动的平台。在本节课的教学过程中安排了小组合作学习，通过小组合作搜集资料，并且汇报交流，使学生充分地参与到教学中，体现了学生的自主学习和合作探究，让每一个学生都融入到课堂中去，充分挖掘学生的潜在能力，这样做既有利于学生掌握知识，也能让学生学到书本上没有的知识，使学到的知识更为接近并能运用在实践中。不过，在相关知识的拓展方面稍有不足，应该对一些知识点进行深入展开，例如病毒的繁殖过程可以通过多媒体展示详细说明，使初中和高中的相关知识得以有效衔接。
（责编 林 剑）
合作探究 师生交流 病毒
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）09A-
0049-02
新课程改革实施以来，实施有效教学不仅强调利用有限的课堂时间创造高效的课堂教学，更强调在教学过程中围绕学生的主体地位，不断创新和改进教学方法和手段，在有限的课堂时间里促进学生的全面发展。初中生物课堂有效教学的实施需要教师充分理解和把握生物学科的内容特点、学生情况和教学目标等内容。本文以人教版八年级生物上册《病毒》一课的教学为例，从课前预设策略、课堂教学策略和课后评价与反思策略三个方面探讨如何创建有效的初中生物课堂。
一、课前预设策略
创建有效的课堂，首先要求教师深入、透彻地研究教材，包括各阶段教材的衔接、知识点的联系、重难点的理解和概念内涵的掌握等，力求达到知识、能力、情感和价值观的和谐统一；其次要充分把握各层次学生的理解能力、生活基础和知识结构，保证不同层次的学生都能有所收获、有所发展；最后要对自我进行完整评估，充分把握教学技能的运用，确保教学过程的推进。以这三方面作为备课的基础，预设和生成相呼应，方能实施有效教学，实现高效课堂，这就是我们常说的“备教材、备学生、备教师”。
例如，在教学《病毒》前，笔者首先研究本节课的教学目标；然后根据教学目标在学生中开展课前调查，了解学生对于《病毒》的认识以及他们的疑问、困惑和兴趣点；最后围绕学生搜集的情况设计教学环节，明确教学重难点。
二、课堂教学策略
（一）创建和谐教学情境
在初中生物课堂教学中，教师应当树立为学生服务的观念，体现学生的主体地位。分配学生“做”的任务，教学生“学”的技巧，让学生开口“说”，给学生“玩”的自由，这样才能帮助学生从被动接受知识转变为自主探究学习，让学生在获取知识的同时，提高学习的主动性。因此，在实际教学中，教师应努力创设轻松和谐的教学情境，指导学生通过自己的亲身体会取得感性认识，让每一个学生都能在轻松愉悦的探究氛围中获得成功的喜悦。
例如，在学习《病毒》这一课前，笔者设计课前任务，给学生分配工作，让他们搜集与“病毒发现过程”和“由病毒引起的疾病”相关的资料，切实地将自主探究学习落到实处。
（二）设计相关问题激发学生的探索欲望
设计适宜的问题是有效教学的前提条件。在教学过程中，教师应不断设计与课堂相关的问题来引导学生积极思考，激发学生的求知欲，促使他们积极参与探究活动。要从学生身边的现象、事实和经验入手，设计相关问题导入新课，通过设置疑问，激发学生的学习兴趣和探究热情，还要在学生的思维上留下“空白”，进一步激发学生通过学习来填补“空白”的欲望，这种思维的“空白”有利于实现有效教学。不过，设计问题时要注意问题的有效性和问题的递进性，指导和帮助学生一步步完成学习任务，促使学生在思考问题的过程中，发展自身的知识水平，提升自身的综合技能。
例如，《病毒》这一课的导入，笔者利用了感冒病毒和乙肝疫苗这两个例子，这是学生们熟悉的事物，但当笔者说到“乙肝疫苗其实也是病毒”时，他们立即议论纷纷，学习的兴趣马上就被激发了出来。“乙肝疫苗其实也是病毒”是笔者故意设置的“空白”，这个悬念一直保留到了学习“病毒与人类的关系”这一内容之后。通过这个“空白”，学生的学习兴趣和探究热情一直延续，直到他们通过自主学习发现病毒原来还可以造福人类的事实，从而有效地解答了学生对与病毒的疑问，消除了学生由于不了解病毒而产生盲目恐惧的心理。
（三）构建和谐的师生关系
在新课程背景下，师生关系是平等的、互信的。和谐的师生关系必须以学生为主体，学生是有效教学的中心，教师应该在教学过程中积极关注每一个学生，给每一个学生激励，让每一个学生都能感受到生命科学的魅力。
在初中生物教学活动中，教师要追求教学方式、交流方式的多样化，避免教学过程形式化、程序化；要改变传统的师生交流模式，提高学生的参与度；同时，还要与学生共同探索，实现平等“对话”，不能简单地把“对话交流”变成“一问一答”。因此，课堂教学应尽可能地实现教师和学生、学生和学生之间的合作与交流，使得每一个学生都有机会展示自我的风采，培养学生之间的合作意识、态度以及团队精神。在交流活动中，教师还要注意不断地调控教学双方的活动，实现差异互补、资源共享和协同发展，提高教学的针对性和实效性，促进有效的课堂交流，最终达到有效、高效教学的目的。
例如，在对“病毒的发现过程”进行讨论时，笔者把全班学生分成若干小组，不指派负责人，让他们以小组为单位搜集与“病毒的发现过程”相关的资料。在课堂上，由小组成员推选出一名发言人汇报本小组的结果，小组代表表达不充分时，组内其他成员也可以补充说明，充分发挥每个小组成员的积极性。此外，其他小组也可以补充、质疑。这样不仅培养了学生的团队合作意识，而且激发了学生的学习兴趣。最后根据讨论结果，对各个小组的发言内容进行总结，最终得出全体学生一致认同的结论。通过构建这样和谐的师生关系，能够充分发挥学生自主学习、合作探究的能力。
（四）充分利用多媒体工具
多媒体教学工具是现代技术发展的重要体现，对初中生物课堂有效教学具有十分重要的作用。通过合理使用多媒体，教师可以对教材的教学内容进行生动地展示，特别是可以把一些难以说明的生物现象进行模拟再现，使教学内容更为简洁明了，帮助学生理解和记忆。
例如，在教学《病毒》一课时，通过播放动画来展示病毒的繁殖过程，使教学内容更加浅显易懂，帮助学生理解“病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质，制造新的病毒”。
三、课后评价与反思策略
课后评价和反思既是对上一阶段的总结，又为下一阶段的提高打好基础。评价教学效果就是要看教学目标是否达成，学生的学习是否达到预期的设想。评价需要通过各种形式的检测来判定，练习、反馈都是很好的检验教学目标是否达成的措施。
此外，课后反思也是有效教学的必不可少的部分。教师课前的各种教学设计是否合理、有无可改进之处，学生的反应是否合乎预想，今后授课还需要注意哪些问题，都需要认真反思。教师需要通过有效的课后评价和反思，才能在已达成目标的基础上，进一步提出发展性的问题。
例如，《病毒》这一课的课后反思，笔者是这样进行的：本节课从学生熟悉的感冒和乙肝疫苗入手，引发学生的兴趣。病毒是学生既感兴趣又恐惧的东西，本节课就是要通过学习来解答疑问，消除学生对于病毒的恐惧心理。通过学习病毒的发现、种类、结构、生活等内容，最终正确认识病毒与人类的关系、病毒的利与弊。课堂是传授知识的空间，也是师生互动的平台。在本节课的教学过程中安排了小组合作学习，通过小组合作搜集资料，并且汇报交流，使学生充分地参与到教学中，体现了学生的自主学习和合作探究，让每一个学生都融入到课堂中去，充分挖掘学生的潜在能力，这样做既有利于学生掌握知识，也能让学生学到书本上没有的知识，使学到的知识更为接近并能运用在实践中。不过，在相关知识的拓展方面稍有不足，应该对一些知识点进行深入展开，例如病毒的繁殖过程可以通过多媒体展示详细说明，使初中和高中的相关知识得以有效衔接。
（责编 林 剑）