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摘 要： 当前初中数学课堂教学提问存在不足，体现在问题过于单一、提问过程匆忙等方面。为转变这种情况，今后应该采取有效的提问方法，巧妙创设问题情境，注重问题与日常生活联系，围绕要点并突出重点难点，准确把握提问时机，及时追问并发散学生思维，从而更好地进行课堂提问，调动学生参与教学的积极性，增强课堂教学效果。
关键词： 初中数学 有效提问 问题情境 提问时机
1.引言
数学是一门围绕问题展开的学科，在初中数学课堂教学中，不能忽视对学生的提问。但由于受师资队伍、教学观念等因素的影响，当前初中数学课堂教学中，对学生的提问存在不足，难以调动学生参与教学的主动性，影响教学效果。针对这种情况，今后应该采取对策，实现课堂教学的有效提问，让学生更好地参与课堂活动，进而强化初中数学课堂教学效果。
2.初中数学课堂教学提问存在的不足
2.1问题过于单一。提问的时候没有考虑问题本身和学生实际情况，常用提问方式为结论怎样、思路怎样等，提问过于简单，或者存在雷同现象，或者提问过于单调和空泛。久而久之，学生会认为课堂提问枯燥，逐渐产生厌学情绪，挫伤学生参与初中数学课堂教学的积极性。
2.2提问过程匆忙。例如，采用连续发问、速问速答方式，没有给学生预留足够时间思考与讨论，学生之间、师生之间缺乏有效的交流和沟通，导致提问难以取得良好的效果。或者采用以问代罚的方式，对回答不好的学生进行嘲讽，影响到学生学习初中数学的兴趣，使得他们产生畏难心理，难以提高学习效率。
3.初中数学课堂教学有效提问的方法
3.1巧妙创设问题情境。为激发学生学习初中数学的兴趣，提问时不能忽视问题情境的创设，让学生在具体情境之中思考和质疑，加深对所学内容的认识和理解。例如在教学“增长率”时，可以创设以下問题情境：某服装店老板将商店所有产品以六折优惠处理，其实六折优惠后商品价格比原价还高10%，问此时商品价为原价的百分之几？通过这样的问题情境引入，学生更好地思考和解决问题，从而更好地掌握“增长率”的相关内容。又如一矩形周长为60，一边长为10，求矩形面积。在学生求出面积之后，还可以继续提问：如果一边长分别为15，20，25，矩形面积分别为多少？什么时候矩形面积最大？这样创设问题情境，将学生很好地引入矩形面积学习之中，从而激发学生的学习热情，让学生更好地参与教学，有利于增强初中数学课堂教学效果。
3.2注重问题与日常生活联系。初中数学知识与学生日常生活紧密相联，在教学中要对此足够重视，从而促进课堂提问的有效进行。例如在教学点与直线的位置关系，这种简单抽象的概念学习起来比较枯燥，而如果引入生活情境，应用学生日常生活实例进行解释说明，则能让学生更好地理解二者之间的关系。如，小鸟落在电线杆上，点在直线上，小鸟飞走时，点在直线外；汽车在马路上跑是点在直线上，开到路边稻田时，点在直线外。通过这种情境引入，向学生提问，让学生给出更多生活实例说明点与直线的关系，有利于发展学生思维，更好地掌握所学概念。又如在教完三角函数后，让学生利用基本理论知识测量旗杆高度，也是一道典型的与学生日常生活密切联系的问题。学生在思考和讨论该课堂提问之后，纷纷提出测试和计算方法，并说明自己的方案，从而不仅加深对三角函数知识的理解，还提高知识应用能力。
3.3围绕要点并突出重点难点。教学中要精心设计问题，突破重点与难点，以取得更好的教学效果。例如教学二元一次方程组时，可以给出具体问题，让学生思考和讨论：一根长20cm的铁丝，将其首尾相连折成长方形，长方形唯一确定吗？如果相邻长分别为x、y，x与y有什么样的数量关系？通过这样的提问，发展学生的思维，让学生对二元一次方程有更全面的了解，把握教学重点与难点，更好地掌握所学内容。
3.4准确把握提问时机。提问应该善于把握时机，更好地激发学生的学习热情，让学生有效投入课堂教学。例如在课前进行提问，让学生带着问题学习相关内容，从而更有针对性地学习数学知识，明确学习目标，深刻领悟任课老师所讲内容，探寻问题解决方法，增强教学效果。例如教学“同底数幂乘法”时，教学前为学生提出以下问题：3■×3■=（3×3）×（3×3×3）=3■，6■×6■=6■，a■×a■=a■上面括号分别为多少？通过这样的问题引入，让学生带着目标学习幂指数计算方法，不仅可以促进教学活动的顺利进行，还可以增强提问的有效性和课堂教学效果。
3.5及时追问并拓展学生思维。提问时要善于把握时机，结合初中数学课堂教学的具体内容，伺机发问，从而解决学生存在的疑惑，让学生在关键问题上取得突破，掌握所学内容。另外，还要对学生进行适当追问，以激发学生的兴趣，拓展学生的思维空间，让学生不断进步和提高。
4.结语
提问是初中数学教学不可忽视的工作，教学中应该对该问题足够重视，并结合初中数学课堂教学内容，综合采取有效对策，达到有效提问的目的。同时，还要注重对学生进行及时评价，总结提问经验，让学生更好地对相关问题进行深入的思考与讨论，有效参与教学，强化初中数学课堂教学效果。
参考文献：
[1]陈晓岚.初中数学课堂的有效提问策略[J].当代教育论坛，2011（4）：53-54.
[2]李军.有效提问，成就精彩——初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].学周刊，2012（5）：124-125.
[3]黄明刚.论“提问法”在初中数学课堂教学中的运用[J].科教文汇，2012（7）下：107-108.
关键词： 初中数学 有效提问 问题情境 提问时机
1.引言
数学是一门围绕问题展开的学科，在初中数学课堂教学中，不能忽视对学生的提问。但由于受师资队伍、教学观念等因素的影响，当前初中数学课堂教学中，对学生的提问存在不足，难以调动学生参与教学的主动性，影响教学效果。针对这种情况，今后应该采取对策，实现课堂教学的有效提问，让学生更好地参与课堂活动，进而强化初中数学课堂教学效果。
2.初中数学课堂教学提问存在的不足
2.1问题过于单一。提问的时候没有考虑问题本身和学生实际情况，常用提问方式为结论怎样、思路怎样等，提问过于简单，或者存在雷同现象，或者提问过于单调和空泛。久而久之，学生会认为课堂提问枯燥，逐渐产生厌学情绪，挫伤学生参与初中数学课堂教学的积极性。
2.2提问过程匆忙。例如，采用连续发问、速问速答方式，没有给学生预留足够时间思考与讨论，学生之间、师生之间缺乏有效的交流和沟通，导致提问难以取得良好的效果。或者采用以问代罚的方式，对回答不好的学生进行嘲讽，影响到学生学习初中数学的兴趣，使得他们产生畏难心理，难以提高学习效率。
3.初中数学课堂教学有效提问的方法
3.1巧妙创设问题情境。为激发学生学习初中数学的兴趣，提问时不能忽视问题情境的创设，让学生在具体情境之中思考和质疑，加深对所学内容的认识和理解。例如在教学“增长率”时，可以创设以下問题情境：某服装店老板将商店所有产品以六折优惠处理，其实六折优惠后商品价格比原价还高10%，问此时商品价为原价的百分之几？通过这样的问题情境引入，学生更好地思考和解决问题，从而更好地掌握“增长率”的相关内容。又如一矩形周长为60，一边长为10，求矩形面积。在学生求出面积之后，还可以继续提问：如果一边长分别为15，20，25，矩形面积分别为多少？什么时候矩形面积最大？这样创设问题情境，将学生很好地引入矩形面积学习之中，从而激发学生的学习热情，让学生更好地参与教学，有利于增强初中数学课堂教学效果。
3.2注重问题与日常生活联系。初中数学知识与学生日常生活紧密相联，在教学中要对此足够重视，从而促进课堂提问的有效进行。例如在教学点与直线的位置关系，这种简单抽象的概念学习起来比较枯燥，而如果引入生活情境，应用学生日常生活实例进行解释说明，则能让学生更好地理解二者之间的关系。如，小鸟落在电线杆上，点在直线上，小鸟飞走时，点在直线外；汽车在马路上跑是点在直线上，开到路边稻田时，点在直线外。通过这种情境引入，向学生提问，让学生给出更多生活实例说明点与直线的关系，有利于发展学生思维，更好地掌握所学概念。又如在教完三角函数后，让学生利用基本理论知识测量旗杆高度，也是一道典型的与学生日常生活密切联系的问题。学生在思考和讨论该课堂提问之后，纷纷提出测试和计算方法，并说明自己的方案，从而不仅加深对三角函数知识的理解，还提高知识应用能力。
3.3围绕要点并突出重点难点。教学中要精心设计问题，突破重点与难点，以取得更好的教学效果。例如教学二元一次方程组时，可以给出具体问题，让学生思考和讨论：一根长20cm的铁丝，将其首尾相连折成长方形，长方形唯一确定吗？如果相邻长分别为x、y，x与y有什么样的数量关系？通过这样的提问，发展学生的思维，让学生对二元一次方程有更全面的了解，把握教学重点与难点，更好地掌握所学内容。
3.4准确把握提问时机。提问应该善于把握时机，更好地激发学生的学习热情，让学生有效投入课堂教学。例如在课前进行提问，让学生带着问题学习相关内容，从而更有针对性地学习数学知识，明确学习目标，深刻领悟任课老师所讲内容，探寻问题解决方法，增强教学效果。例如教学“同底数幂乘法”时，教学前为学生提出以下问题：3■×3■=（3×3）×（3×3×3）=3■，6■×6■=6■，a■×a■=a■上面括号分别为多少？通过这样的问题引入，让学生带着目标学习幂指数计算方法，不仅可以促进教学活动的顺利进行，还可以增强提问的有效性和课堂教学效果。
3.5及时追问并拓展学生思维。提问时要善于把握时机，结合初中数学课堂教学的具体内容，伺机发问，从而解决学生存在的疑惑，让学生在关键问题上取得突破，掌握所学内容。另外，还要对学生进行适当追问，以激发学生的兴趣，拓展学生的思维空间，让学生不断进步和提高。
4.结语
提问是初中数学教学不可忽视的工作，教学中应该对该问题足够重视，并结合初中数学课堂教学内容，综合采取有效对策，达到有效提问的目的。同时，还要注重对学生进行及时评价，总结提问经验，让学生更好地对相关问题进行深入的思考与讨论，有效参与教学，强化初中数学课堂教学效果。
参考文献：
[1]陈晓岚.初中数学课堂的有效提问策略[J].当代教育论坛，2011（4）：53-54.
[2]李军.有效提问，成就精彩——初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].学周刊，2012（5）：124-125.
[3]黄明刚.论“提问法”在初中数学课堂教学中的运用[J].科教文汇，2012（7）下：107-108.