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【摘要】课堂作为教育教学的主阵地，其教学效率的高低直接关系着教学质量的好坏。随着课程改革的深入，构建高效课堂，提升教学质量，促进教师专业成长，已成为教育界的一种共识。追求高效课堂成为每一个教师的不懈追求。
【关键词】高效课堂 教师 专业发展
【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0185-01
什么是高效课堂呢？高效课堂是指在常态课堂教学中，通过教师艺术的引领和学生主动愉快，创造性的学习，高效率地完成教学任务，实现教学效果最优，教育效益最好，学生高效发展的教育教学目的。也就是要求教师在单位时间空间里，将教学目标最大化和最优化。高效课堂是教学的至高境界，是每一位教师所永远追求的目标，是促进教师专业发展的有效途径。追求高效课堂成为每一个教师的不懈追求。那么，怎样才能构建高效课堂，促进教师专业发展？
一、立足课堂，把握高效课堂的着力点
1.课前准备重在精心力在全面
高质量的课堂生成源于高质量的课前预设，以学生为主体的课堂教学，是复杂多变的。要实现课堂的高效，必须在课前下大功夫，精心设计一个清晰的教学思路，写出一个有实用价值的教学预设案即教案与导学案，这时的备课不再是简单的写教案，而要钻研理解教材、理顺知识关系，把握教材布局备教材；要了解学生实际情况，掌握学生认知规律，合理设计教学活动备学生；要根据教材知识推进，活用教材，选择有效课堂教学的切入点备方法；要精选有针对性，高质量的分层课堂练习和作业，构思实用有效的学生预习导学案备实践。要精心准备好教具、课件、学具等教学用具备环节。有了课前这些全面的精心准备，教师才可能将一个头脑中、教案上清晰的教学思路转化为高效的课堂活动。
2.课堂教学重在预设力在生成
有效课堂既是预设的，又是动态生成的，是充分预设与动态生成的辩证统一。预设是生成的前提和基础，生成是预设的超越和发展。课堂教学是一个教师把课前预设的教学思路转化为动态生成的诱导过程，精彩的生成离不开教师课前的精心准备，而课堂上优化精讲、精學、精练的时间安排，遵循学生的可接受原则的艺术引导，因材施教的有效分层点拨，精心设计的设疑质疑的师生互动，巧妙组织学生自主探究、合作交流的学习活动，提供学生求知、创造、展示自我、体验成功的学习平台等，都是高效课堂生成的重要环节。这正是把学生掌握的知识与技能，学习的过程和方法，学生发展的情感态度与价值观有机地整合于教学之中，是课堂教学有效性生成的实质，是促进学生全面发展的真正内涵。
3.教材内容重在挖掘力在运用
学会运用教材是“高效课堂”实施的核心。教师不应单纯地“教教材”，而应该走进教材，梳理文本，了解学科理论体系的系统性，研究知识的内在规律，找准知识运用的内在的关系，掌握教材的总体结构，把握教材整合的策略，以教材教教材。合理突破教材的格局，拓展教材之外、学科之间的相关知识，重组教材，拓展延伸，创造性地使用教材。挖掘教材趣味因素，优化教材内容与教学方式，联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，变学生“苦学”为“乐学”。挖掘教材中蕴涵的思想方法与技巧，培养学生运用知识发现问题、分析问题、解决问题的能力，形成学生良好的思维品质。重视教材中学生健康人格养成的内容，培养学生健康的心理与体魄，激发学生的创新精神和实践热情，形成学生积极进取思想品质。为此，我们要最大限度的挖掘教材内容，灵活运用知识，努力使每一位学生都在原有基础上巩固提高，获得最大化发展，这正是高效课堂的最终目的。
4.课后小结重在反思力在延续
叶澜教授曾说："一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。"课后反思是教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。教师反思教学中的成功与不足，有利于教师积累经验，反思教学中的方法与预设，有利于提升教师专业素质，反思学生在课堂上的质疑问题与突发问题，有利于提升教师的教学智慧，反思学生在课堂上的学习活动与进步状况，有利于提高教学的有效性效益，反思再教设计，有利于提高教师教学经验与能力的转化，所以教师要养成对每堂课进行反思的习惯，而且将反思贯穿教学的全过程，将已有的经验积累，转化为下一步教学的能力，进入反思、研究、能力提升的良性循环，形成内求于己，凸显特色的个性化的教学风格，所以教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。
5.教学方法重在灵活力在适合
教学有法，教无定法，贵在得法。选择什么样的教学方法，才能在有限的时间内完成教学目标呢？教学方法选择的主要依据是教学内容，学生认知的实际。只有选择最适合某课的教学内容，最适合学生的认知实际，最符合教师个性心理特征的教学方法，才能最高效率的完成教学目标和教学任务，包括学习知识，培养能力，提升素质，使学生在接受学习的前提下，把知识内化为自我修养和自己的实际行动。
二、提升教师，把握高效课堂的关键点
1.丰富教师的专业知识，优化教师的知识结构。一个适应新时代的教师首先必须具有扎实系统的学科专业知识，同时还要掌握并强化条件性知识，包括当代教育心理学知识、课程与课堂教学知识、课堂与班级管理知识、教育环境与教育技术知识、教育科学知识和教育研究知识等等，并了解教育教学的最新成就、最新水平及未来发展趋势。
2.提高教师的专业能力。我国的教育已从传播知识为主转向全面提高学生的综合素质，培养学生主动获取和应用知识的能力、独立分析与思考问题的能力这样的主导方向。因此必须要培养教师的专业能力，包括通用能力（沟通表达能力、人际关系能力、获取信息能力、自学能力、运用技术能力）、心理辅导能力、解决问题能力、个案分析能力、创新思维能力、整合能力等等。
3.培养教师的专业精神。教师要树立正确的职业价值观，增强职业责任感，提高教书育人的工作积极性，热爱学生，乐于教学，愿为教育事业奉献一切。
华东师大许纪霖教授曾说过：“我改变不了这个世界，但我可以改变我的课堂。”是啊！我们是改变不了这个世界，但我们可以努力思考，努力践行，努力尝试改变自己的课堂，让自己的课堂教学变得高效、精彩！这就需要我们今后的课堂教学中，更多的学习研究、总结实践，走教师自我成长，学生全面发展的高效课堂之路。
本论文是甘肃省十二五教育科学规划课题《新课程背景下“和谐课堂、理想课堂”实践研究》研究成果。
【关键词】高效课堂 教师 专业发展
【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0185-01
什么是高效课堂呢？高效课堂是指在常态课堂教学中，通过教师艺术的引领和学生主动愉快，创造性的学习，高效率地完成教学任务，实现教学效果最优，教育效益最好，学生高效发展的教育教学目的。也就是要求教师在单位时间空间里，将教学目标最大化和最优化。高效课堂是教学的至高境界，是每一位教师所永远追求的目标，是促进教师专业发展的有效途径。追求高效课堂成为每一个教师的不懈追求。那么，怎样才能构建高效课堂，促进教师专业发展？
一、立足课堂，把握高效课堂的着力点
1.课前准备重在精心力在全面
高质量的课堂生成源于高质量的课前预设，以学生为主体的课堂教学，是复杂多变的。要实现课堂的高效，必须在课前下大功夫，精心设计一个清晰的教学思路，写出一个有实用价值的教学预设案即教案与导学案，这时的备课不再是简单的写教案，而要钻研理解教材、理顺知识关系，把握教材布局备教材；要了解学生实际情况，掌握学生认知规律，合理设计教学活动备学生；要根据教材知识推进，活用教材，选择有效课堂教学的切入点备方法；要精选有针对性，高质量的分层课堂练习和作业，构思实用有效的学生预习导学案备实践。要精心准备好教具、课件、学具等教学用具备环节。有了课前这些全面的精心准备，教师才可能将一个头脑中、教案上清晰的教学思路转化为高效的课堂活动。
2.课堂教学重在预设力在生成
有效课堂既是预设的，又是动态生成的，是充分预设与动态生成的辩证统一。预设是生成的前提和基础，生成是预设的超越和发展。课堂教学是一个教师把课前预设的教学思路转化为动态生成的诱导过程，精彩的生成离不开教师课前的精心准备，而课堂上优化精讲、精學、精练的时间安排，遵循学生的可接受原则的艺术引导，因材施教的有效分层点拨，精心设计的设疑质疑的师生互动，巧妙组织学生自主探究、合作交流的学习活动，提供学生求知、创造、展示自我、体验成功的学习平台等，都是高效课堂生成的重要环节。这正是把学生掌握的知识与技能，学习的过程和方法，学生发展的情感态度与价值观有机地整合于教学之中，是课堂教学有效性生成的实质，是促进学生全面发展的真正内涵。
3.教材内容重在挖掘力在运用
学会运用教材是“高效课堂”实施的核心。教师不应单纯地“教教材”，而应该走进教材，梳理文本，了解学科理论体系的系统性，研究知识的内在规律，找准知识运用的内在的关系，掌握教材的总体结构，把握教材整合的策略，以教材教教材。合理突破教材的格局，拓展教材之外、学科之间的相关知识，重组教材，拓展延伸，创造性地使用教材。挖掘教材趣味因素，优化教材内容与教学方式，联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，变学生“苦学”为“乐学”。挖掘教材中蕴涵的思想方法与技巧，培养学生运用知识发现问题、分析问题、解决问题的能力，形成学生良好的思维品质。重视教材中学生健康人格养成的内容，培养学生健康的心理与体魄，激发学生的创新精神和实践热情，形成学生积极进取思想品质。为此，我们要最大限度的挖掘教材内容，灵活运用知识，努力使每一位学生都在原有基础上巩固提高，获得最大化发展，这正是高效课堂的最终目的。
4.课后小结重在反思力在延续
叶澜教授曾说："一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。"课后反思是教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。教师反思教学中的成功与不足，有利于教师积累经验，反思教学中的方法与预设，有利于提升教师专业素质，反思学生在课堂上的质疑问题与突发问题，有利于提升教师的教学智慧，反思学生在课堂上的学习活动与进步状况，有利于提高教学的有效性效益，反思再教设计，有利于提高教师教学经验与能力的转化，所以教师要养成对每堂课进行反思的习惯，而且将反思贯穿教学的全过程，将已有的经验积累，转化为下一步教学的能力，进入反思、研究、能力提升的良性循环，形成内求于己，凸显特色的个性化的教学风格，所以教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。
5.教学方法重在灵活力在适合
教学有法，教无定法，贵在得法。选择什么样的教学方法，才能在有限的时间内完成教学目标呢？教学方法选择的主要依据是教学内容，学生认知的实际。只有选择最适合某课的教学内容，最适合学生的认知实际，最符合教师个性心理特征的教学方法，才能最高效率的完成教学目标和教学任务，包括学习知识，培养能力，提升素质，使学生在接受学习的前提下，把知识内化为自我修养和自己的实际行动。
二、提升教师，把握高效课堂的关键点
1.丰富教师的专业知识，优化教师的知识结构。一个适应新时代的教师首先必须具有扎实系统的学科专业知识，同时还要掌握并强化条件性知识，包括当代教育心理学知识、课程与课堂教学知识、课堂与班级管理知识、教育环境与教育技术知识、教育科学知识和教育研究知识等等，并了解教育教学的最新成就、最新水平及未来发展趋势。
2.提高教师的专业能力。我国的教育已从传播知识为主转向全面提高学生的综合素质，培养学生主动获取和应用知识的能力、独立分析与思考问题的能力这样的主导方向。因此必须要培养教师的专业能力，包括通用能力（沟通表达能力、人际关系能力、获取信息能力、自学能力、运用技术能力）、心理辅导能力、解决问题能力、个案分析能力、创新思维能力、整合能力等等。
3.培养教师的专业精神。教师要树立正确的职业价值观，增强职业责任感，提高教书育人的工作积极性，热爱学生，乐于教学，愿为教育事业奉献一切。
华东师大许纪霖教授曾说过：“我改变不了这个世界，但我可以改变我的课堂。”是啊！我们是改变不了这个世界，但我们可以努力思考，努力践行，努力尝试改变自己的课堂，让自己的课堂教学变得高效、精彩！这就需要我们今后的课堂教学中，更多的学习研究、总结实践，走教师自我成长，学生全面发展的高效课堂之路。
本论文是甘肃省十二五教育科学规划课题《新课程背景下“和谐课堂、理想课堂”实践研究》研究成果。