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摘 要：数学是小学阶段的基础课程之一，是学生学习其他学科的前提与基础，同时也是培养学生思维能力、创新素养和综合素质的重要手段。教学策略、方法的运用关乎整个教学过程的开展和进行，同时也直接影响和决定最终所取得的教学效果。所以，本文将结合教学实践经验，以现代教育教学理论为依据，从精心设计数学问题、精心构建教学情境、提供合作交流空间、开展课堂练习活动与建立科学评价机制五个维度出发，分析优化小学数学教学效果的具体策略和方法。
关键词：优化;小学数学;教学效果;策略;方法
经过长期的教学实践证明，灌输式教学方法的运用会使学生处于被动接受的地位和状态之中，从而会在某种程度上约束和限制学生的思维发展，造成学生失去学习兴趣与热情，造成整个教学活动的低效、无效甚至负效，阻碍学生知识与能力的全面发展。针对这种情况，小学数学教师应当把握数学学科的本质特征，以新课程改革为指引，深入探索科学、创新的教学策略，从而切实提升数学教学实效，收获理想教学效果。
一、精心设计数学问题，启迪学生学习思维
问题是基础理论知识的有效载体，问题的设置和提出能够有效启迪学生的学习思维，促使学生展开主动、深入的探究，从而为教学效果的优化做好铺垫。因此，小学数学教师应当转变过去单方面传输的教学倾向，依据数学教材课本的重点难点知识和学生认知结构来精心设计问题，保证问题具有一定的启发意义和探究意义;其次，教師需把握恰当的时机向学生进行提问，创设出充满悬念的教学情境，以触发学生的求知欲望，激活学生的数学思维，引导学生展开对问题的思考、分析与探究，拓展学生的学习深度，推进教学活动的顺利展开。
例如，在教授《因数与倍数》时，本节课程的内容相对简单，但是需要学生们经历完整的探究过程才能深刻掌握知识。所以，笔者在课程中设置了提问环节，让学生们有更多的机会进行自主探究。如，笔者先设置简单的倍数关系，让学生们思考其中的联系与区别。随着课程的推进，笔者再插入一些较难的问题。针对难点问题，学生们理解起来会有一定的难度。所以，笔者会引导学生们进行分析，避免学生们对一些概念记忆模糊。这样，笔者通过精心设计数学问题，启迪了学生的学习思维。
二、积极构建教学情境，增强学生学习动力
教学情境的构建和创设能够让原本枯燥、乏味的教学过程变得生动起来，从而优化学生的情感态度体验，切实增强学生的学习动力。对此，小学数学教师需要不断提升自身的教学技能和基本技巧，尝试运用多媒体等现代教学设备和手段来辅助课堂教学，将原本抽象的数学知识以图片、动画或者影像等形式呈现出来，使其变得更加生动、鲜活，带给学生视觉、听觉等多个层面的感官冲击，优化学生的感性认识，吸引学生对数学知识的好奇心，从而有效增强学生的学习动力。
例如，在教授《平行四边形和梯形》时，在课程开始前，笔者先对学生们进行了一项调查，了解到了学生们对平行四边形和梯形的认识情况。大部分学生通过课外学习对两种图形有了一定的认识，但认知层次仅停留在浅层的认知。所以，笔者决定利用信息技术辅助教学，将两种图形进行直观的展示，让学生们充分认识到平行四边形与梯形的结构与特征。在信息技术的引导下，学生们对两种图形的理解更加深刻。另外，随着信息技术的引导，学生们的参与热情也愈发提高，课堂氛围更加活跃。这样，笔者通过积极构建教学情境，增强了学生的学习动力。
三、提供合作交流空间，活跃课堂教学氛围
合作交流是教育教学的有效方法和基本手段，能够改善和优化学生间的关系，活跃课堂教学的氛围，促进每个学生的共同发展和进步。所以，小学数学教师应转变统一性的授课模式，积极地组织和开展合作教学方法，为学生提供充足的合作交流空间，鼓励并引导学生以小组为单位，展开对某个问题或者知识点的沟通、讨论、互动与交流，实现思维碰撞与资源共享，促进学生间的互帮互助和优势互补，从而让学生在合作中顺利解决问题、掌握知识，收获理想的教学效果。
例如，在教授《分数乘法》时，在本节课程前，学生们已经掌握了分数加减法的知识，而本节课程是对前面所学内容的升华。所以，在课程开始后，笔者将学生们分成了多个小组，为学生们提供合作交流的空间。首先，笔者会带领学生们一同对本节课程的内容进行一个大致的了解，让学生们初步了解本节课程的内容。然后，笔者再给予各小组讨论的时间，对学习完的知识点进行讨论。另外，笔者还会制定一些探究任务，让学生们在任务的引导下进行讨论，以此更加深刻地掌握本节课程的内容。学生们讨论结束后，笔者会让小组派出代表回答各组的答案。通过学生们的回答，笔者可以了解学生们讨论的情况。针对学生们出现的问题，笔者还可以做出相应的解决措施。这样，笔者通过提供合作交流空间，活跃了课堂教学氛围。
四、开展课堂练习活动，帮助学生巩固新知
练习是课堂教学的重要部分，贯穿于整个小学数学教学活动的始终，是帮助学生巩固、消化并运用所学知识的主要手段。对此，小学数学教师应提高对课堂练习的重视程度，以基本的数学教学内容为基础来开展练习活动，及时地为学生布置相关的基础性、拓展性、开放性和层次性的课堂练习题。让学生可以将基础知识应用到练习中以实现对知识的验证、理解、记忆和巩固，进而为学生今后解题中的灵活运用打下扎实的基础，促进教学效果的不断优化和提升。
例如，在教授《除数是两位数的除法》时，本节课程的教学目标是让学生们掌握商是两位数的除法的计算方法，这就需要学生们不断练习。所以，笔者在课堂教学过程中，为学生们设置了练习环节，通过适当的练习加深学生们的计算能力。在设置例题时，笔者会考虑到学生们的特点，优化题干内容，让例题更加新颖，以此加快学生们审题的速度。这样，笔者通过开展课堂练习活动，帮助学生巩固新知，促进了学生的学习效果。
五、建立科学评价机制，帮助学生树立自信
评价是教师对学生学习活动和行为的直接反馈，是改进教师教学和学生学习的基础依据，可以帮助学生树立学习自信，提高教学最终效果。所以说，每个小学数学教师都需突出评价在整个教学过程中的地位和作用，不再以成绩为唯一的评价依据，而是积极地构建科学的评价机制。具体来说，教师可以采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程和最终结果，关注并肯定学生的努力、进步，给予学生适当的鼓励和表扬，以促使学生从中受到一定的鼓舞，从而真正有效强化学生学习自信，为教学效果的优化提供保障。
例如，在教授《长方体和正方体》时，学生们对于立体图形并不陌生，所以，在教学过程中，笔者将重点放在对学生们评价的环节。首先，笔者会根据学生们的表现对学生们进行评价，让学生们体验到被肯定的感受。然后，在课程即将结束时，笔者还会制定考核环节，通过这个环节了解学生们的学习成果，并根据学生们的学习成果对学生们进行表扬。这样，笔者通过建立科学评价机制，帮助学生树立了学习自信心。
综上所述，教学效果的优化提升是各个学科教学的基本任务和主要目标，也是现如今推进新课程改革不断发展深入的重要动力。所以，作为小学数学教师的我们，必须要彻底摒弃落后的观念和思想，把握课程改革的主要趋势和实质，通过精心设计数学问题、精心构建教学情境、提供合作交流空间、开展课堂练习活动与建立科学评价机制等策略的运用，来优化整个教学的过程，唤醒学生的学习潜力，最终才能够真正达到优化小学数学教学效果的根本目标。
参考文献：
[1]王晓丽.论小学数学教学中数学思想方法之渗透[J].课程教育研究，2019（52）：174-175.
[2]李晓燕.小学数学教学实践在教学过程中的探究[J].课程教育研究，2019（51）：146.
关键词：优化;小学数学;教学效果;策略;方法
经过长期的教学实践证明，灌输式教学方法的运用会使学生处于被动接受的地位和状态之中，从而会在某种程度上约束和限制学生的思维发展，造成学生失去学习兴趣与热情，造成整个教学活动的低效、无效甚至负效，阻碍学生知识与能力的全面发展。针对这种情况，小学数学教师应当把握数学学科的本质特征，以新课程改革为指引，深入探索科学、创新的教学策略，从而切实提升数学教学实效，收获理想教学效果。
一、精心设计数学问题，启迪学生学习思维
问题是基础理论知识的有效载体，问题的设置和提出能够有效启迪学生的学习思维，促使学生展开主动、深入的探究，从而为教学效果的优化做好铺垫。因此，小学数学教师应当转变过去单方面传输的教学倾向，依据数学教材课本的重点难点知识和学生认知结构来精心设计问题，保证问题具有一定的启发意义和探究意义;其次，教師需把握恰当的时机向学生进行提问，创设出充满悬念的教学情境，以触发学生的求知欲望，激活学生的数学思维，引导学生展开对问题的思考、分析与探究，拓展学生的学习深度，推进教学活动的顺利展开。
例如，在教授《因数与倍数》时，本节课程的内容相对简单，但是需要学生们经历完整的探究过程才能深刻掌握知识。所以，笔者在课程中设置了提问环节，让学生们有更多的机会进行自主探究。如，笔者先设置简单的倍数关系，让学生们思考其中的联系与区别。随着课程的推进，笔者再插入一些较难的问题。针对难点问题，学生们理解起来会有一定的难度。所以，笔者会引导学生们进行分析，避免学生们对一些概念记忆模糊。这样，笔者通过精心设计数学问题，启迪了学生的学习思维。
二、积极构建教学情境，增强学生学习动力
教学情境的构建和创设能够让原本枯燥、乏味的教学过程变得生动起来，从而优化学生的情感态度体验，切实增强学生的学习动力。对此，小学数学教师需要不断提升自身的教学技能和基本技巧，尝试运用多媒体等现代教学设备和手段来辅助课堂教学，将原本抽象的数学知识以图片、动画或者影像等形式呈现出来，使其变得更加生动、鲜活，带给学生视觉、听觉等多个层面的感官冲击，优化学生的感性认识，吸引学生对数学知识的好奇心，从而有效增强学生的学习动力。
例如，在教授《平行四边形和梯形》时，在课程开始前，笔者先对学生们进行了一项调查，了解到了学生们对平行四边形和梯形的认识情况。大部分学生通过课外学习对两种图形有了一定的认识，但认知层次仅停留在浅层的认知。所以，笔者决定利用信息技术辅助教学，将两种图形进行直观的展示，让学生们充分认识到平行四边形与梯形的结构与特征。在信息技术的引导下，学生们对两种图形的理解更加深刻。另外，随着信息技术的引导，学生们的参与热情也愈发提高，课堂氛围更加活跃。这样，笔者通过积极构建教学情境，增强了学生的学习动力。
三、提供合作交流空间，活跃课堂教学氛围
合作交流是教育教学的有效方法和基本手段，能够改善和优化学生间的关系，活跃课堂教学的氛围，促进每个学生的共同发展和进步。所以，小学数学教师应转变统一性的授课模式，积极地组织和开展合作教学方法，为学生提供充足的合作交流空间，鼓励并引导学生以小组为单位，展开对某个问题或者知识点的沟通、讨论、互动与交流，实现思维碰撞与资源共享，促进学生间的互帮互助和优势互补，从而让学生在合作中顺利解决问题、掌握知识，收获理想的教学效果。
例如，在教授《分数乘法》时，在本节课程前，学生们已经掌握了分数加减法的知识，而本节课程是对前面所学内容的升华。所以，在课程开始后，笔者将学生们分成了多个小组，为学生们提供合作交流的空间。首先，笔者会带领学生们一同对本节课程的内容进行一个大致的了解，让学生们初步了解本节课程的内容。然后，笔者再给予各小组讨论的时间，对学习完的知识点进行讨论。另外，笔者还会制定一些探究任务，让学生们在任务的引导下进行讨论，以此更加深刻地掌握本节课程的内容。学生们讨论结束后，笔者会让小组派出代表回答各组的答案。通过学生们的回答，笔者可以了解学生们讨论的情况。针对学生们出现的问题，笔者还可以做出相应的解决措施。这样，笔者通过提供合作交流空间，活跃了课堂教学氛围。
四、开展课堂练习活动，帮助学生巩固新知
练习是课堂教学的重要部分，贯穿于整个小学数学教学活动的始终，是帮助学生巩固、消化并运用所学知识的主要手段。对此，小学数学教师应提高对课堂练习的重视程度，以基本的数学教学内容为基础来开展练习活动，及时地为学生布置相关的基础性、拓展性、开放性和层次性的课堂练习题。让学生可以将基础知识应用到练习中以实现对知识的验证、理解、记忆和巩固，进而为学生今后解题中的灵活运用打下扎实的基础，促进教学效果的不断优化和提升。
例如，在教授《除数是两位数的除法》时，本节课程的教学目标是让学生们掌握商是两位数的除法的计算方法，这就需要学生们不断练习。所以，笔者在课堂教学过程中，为学生们设置了练习环节，通过适当的练习加深学生们的计算能力。在设置例题时，笔者会考虑到学生们的特点，优化题干内容，让例题更加新颖，以此加快学生们审题的速度。这样，笔者通过开展课堂练习活动，帮助学生巩固新知，促进了学生的学习效果。
五、建立科学评价机制，帮助学生树立自信
评价是教师对学生学习活动和行为的直接反馈，是改进教师教学和学生学习的基础依据，可以帮助学生树立学习自信，提高教学最终效果。所以说，每个小学数学教师都需突出评价在整个教学过程中的地位和作用，不再以成绩为唯一的评价依据，而是积极地构建科学的评价机制。具体来说，教师可以采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程和最终结果，关注并肯定学生的努力、进步，给予学生适当的鼓励和表扬，以促使学生从中受到一定的鼓舞，从而真正有效强化学生学习自信，为教学效果的优化提供保障。
例如，在教授《长方体和正方体》时，学生们对于立体图形并不陌生，所以，在教学过程中，笔者将重点放在对学生们评价的环节。首先，笔者会根据学生们的表现对学生们进行评价，让学生们体验到被肯定的感受。然后，在课程即将结束时，笔者还会制定考核环节，通过这个环节了解学生们的学习成果，并根据学生们的学习成果对学生们进行表扬。这样，笔者通过建立科学评价机制，帮助学生树立了学习自信心。
综上所述，教学效果的优化提升是各个学科教学的基本任务和主要目标，也是现如今推进新课程改革不断发展深入的重要动力。所以，作为小学数学教师的我们，必须要彻底摒弃落后的观念和思想，把握课程改革的主要趋势和实质，通过精心设计数学问题、精心构建教学情境、提供合作交流空间、开展课堂练习活动与建立科学评价机制等策略的运用，来优化整个教学的过程，唤醒学生的学习潜力，最终才能够真正达到优化小学数学教学效果的根本目标。
参考文献：
[1]王晓丽.论小学数学教学中数学思想方法之渗透[J].课程教育研究，2019（52）：174-175.
[2]李晓燕.小学数学教学实践在教学过程中的探究[J].课程教育研究，2019（51）：146.