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摘 要：中华古诗文是民族优秀传统文化的瑰宝，诵读古诗文对于提升人的境界，丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂、启迪人的智慧有着极其重要的作用，同时对于进一步加强学生爱国主义教育，陶冶情操，培养审美能力，全面提高学生素质，改进学生语文教育和思想品德教育，具有深远的意义。
关键词：经典诗文;诵读;举措
语文《课程标准》指出：“要全面提高学生的语文素养。语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”开展经典诵读活动的宗旨在于提高学生的人文修养，积淀文化功底，传承中华美德。
一、激发吟诵兴趣
“兴趣是最好的教师。”这是我们教育者永远追寻的真理。为了激发学生的诵读兴趣，我主要采取了以下方法：
（一）用“流行”激发兴趣
儿童是很爱模仿的，如果他看到很多人都读，就比较有兴趣，就好像儿童不一定喜欢上学一样，但人人都上学，他也就上学了。为此，我们把新课标后面附有的古诗背诵推荐篇目以及各种名言佳句印成小册子，让学生利用早读时间每天读一首。时间长了，孩子们自然会养成诵读的习惯。
（二）用“大人的热力”激发兴趣
为激发孩子们的兴趣，老师们都保持高度的热情。起初，虽然学生未进入状态，但我们有耐心去等待，一天不行两天，我们一天天地坚持下来，时间久了也就感染了孩子。孩子们也就把诵读当成一种游戏一样乐于参加。
（三）用“成就感”提高兴趣
读得愈好愈喜欢读，所以教师要维持其成就感，对功课好的学生，固然要多加称赞，让他有成就感;对功课差些的学生，只要有进步，就应当场表扬，加以赞赏，这样会让他们得到一种成就感。同时，我们还在班上设擂台开展争星竞赛活动。学生每背会一首诗或一个名言佳句就奖赏一颗星。这样的活动，能大大激发学生的诵读兴趣。
二、运用科学合理的教育方法，提高经典诵读的教学效果
运用良好的教育学、心理学知识，同时结合现代媒体，使经典诵读教学更生动有趣，提高学生对于古典诗文的兴趣和喜爱。
（一）调动学生多种感官参与经典诵读学习
经典诵读中，背诵是重要一环，但国学以我国传统的学术作为依托，因而必然会出现一些令孩子难以理解的生涩的词语。为解决这一问题，我们可以充分运用当前的科技：将国学内容制作成Flash短片或孩子们喜闻乐见的动漫，借此培养孩子对国学学习的兴趣，提高国学学习效果。
（二）采用多样化的教学形式
国学并非是“老旧”学，与素质教育也没有背道而弛。让孩子在多种形式下进行国学的学习，在轻松地氛围中浸润国学精髓。那样，大人看成是负担的东西，因为孩子乐学，就成了快乐的“负担”。这才能实现课程标准倡导的建设开放的充满活力的课堂的目的。老师可以根据年级阶段的不同采用多种教学形式，如：低年级可以多采用讲故事的形式進行教学。如《三字经》中的“窦燕山，有义方，教五子，名俱扬”，是《宋史·窦仪传》记载的故事。教师可充分挖掘古典诗文中的故事，帮助学生理解诗文的意思。在高年级中则可以让学生根据故事改编课本剧，边读边演，以演带读，达到巩固学习的效果。
（三）运用多种诵读方式
范读可以由老师范读，也可以用多媒体代替老师范读，还可以让朗读水平较高的学生范读。经典诵读教学中，范读便于学生模仿，理解文章中蕴含的情感。一些文言文中有很多通假异读字，如“说”同“悦”，读“yue”;古今异读字，如“大夫”在古代表示官位名时读作“dafu”而不是“daifu”。范读可以让学生了解字词的正确读音，避免错误。
齐读每天的午读大多采用齐读的方式，全班同学都参加朗读，大家可以大声地诵读，完全进入经典诗文当中，而且同学们可以共同营造出一个诵读氛围，诵读的效果会更好。在齐读中，教师要认真组织与领导，并注意检查，以防个别学生不用心，成了“南郭先生”。每一课的开始阶段不宜用齐读，一般在讲读后进行较好。
自读“书读百遍，其义自见”，对于古典诗文而言，多读是领会其意思的有效途径。学生在自读时可以边读边思考，概括大意，自读就是给每个同学一个自学、总结的过程，还可以为背诵做准备。课堂上的自读，应要求学生读的声音轻一些，以免相互干扰。除了课堂上的自读，课后的自读也是很重要的。
配乐朗读古典诗文中很多都是描写意境或抒发情感，特别是唐诗宋词，在朗读时配上一些音乐，能更好地激起学生的兴趣，让他们投入到诗歌的情境中去，理解其中的内涵，这也有助于中国传统文化的熏陶。
三、开展多种形式的活动，促进经典诵读的教学
（一）开展“古诗词朗诵比赛”活动
朗诵比赛的形式充分调动了学生的积极性，在比赛的过程中，学生自己选择诗歌，自己练习，一人或者多人朗诵更能带动整体的学习热情。
（二）开展“讲国学经典故事”活动
在国学经典著作中，有许多动人的故事，例如《三字经》中“香九龄，能温席”“融四岁，能让梨”，让学生讲讲自己喜欢的故事以及体会，加深对国学的喜爱。
（三）开展以“弘扬国学经典”为主题的书画比赛
举行以“弘扬国学经典”为主题的书画比赛，学生可以把自己喜欢的古典诗文，以硬笔或软笔的形式写下来，既能加深学生对古典诗文的印象，巩固诵读效果，又能规范学生的书写。古典诗文中，特别是唐诗宋词中有许多描写景物的句子，如：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”等，这些都是小学生耳熟能详的诗句。可以让学生根据诗文中的描写加以自己的想象，把一些自己喜欢的场景画下来，然后在画上加上相应的诗句或段落，让学生充分感受古典诗文的美，从而提高经典诵读学习的兴趣。
古诗文经典诵读特有的韵文形式，培养了学生的语感，各种历史典故迁移激发了学生的学习兴趣;古诗文诵读还是极见功效的人格熏陶教育，诵读的过程，先哲们的睿智思想、报国精神、科学理念在孩子们幼小的心灵里根植，人文修养不断提升。“吟美文，诵经典”，让我们与孩子们一起行走在经典古诗文中，体验书香的味道！
关键词：经典诗文;诵读;举措
语文《课程标准》指出：“要全面提高学生的语文素养。语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”开展经典诵读活动的宗旨在于提高学生的人文修养，积淀文化功底，传承中华美德。
一、激发吟诵兴趣
“兴趣是最好的教师。”这是我们教育者永远追寻的真理。为了激发学生的诵读兴趣，我主要采取了以下方法：
（一）用“流行”激发兴趣
儿童是很爱模仿的，如果他看到很多人都读，就比较有兴趣，就好像儿童不一定喜欢上学一样，但人人都上学，他也就上学了。为此，我们把新课标后面附有的古诗背诵推荐篇目以及各种名言佳句印成小册子，让学生利用早读时间每天读一首。时间长了，孩子们自然会养成诵读的习惯。
（二）用“大人的热力”激发兴趣
为激发孩子们的兴趣，老师们都保持高度的热情。起初，虽然学生未进入状态，但我们有耐心去等待，一天不行两天，我们一天天地坚持下来，时间久了也就感染了孩子。孩子们也就把诵读当成一种游戏一样乐于参加。
（三）用“成就感”提高兴趣
读得愈好愈喜欢读，所以教师要维持其成就感，对功课好的学生，固然要多加称赞，让他有成就感;对功课差些的学生，只要有进步，就应当场表扬，加以赞赏，这样会让他们得到一种成就感。同时，我们还在班上设擂台开展争星竞赛活动。学生每背会一首诗或一个名言佳句就奖赏一颗星。这样的活动，能大大激发学生的诵读兴趣。
二、运用科学合理的教育方法，提高经典诵读的教学效果
运用良好的教育学、心理学知识，同时结合现代媒体，使经典诵读教学更生动有趣，提高学生对于古典诗文的兴趣和喜爱。
（一）调动学生多种感官参与经典诵读学习
经典诵读中，背诵是重要一环，但国学以我国传统的学术作为依托，因而必然会出现一些令孩子难以理解的生涩的词语。为解决这一问题，我们可以充分运用当前的科技：将国学内容制作成Flash短片或孩子们喜闻乐见的动漫，借此培养孩子对国学学习的兴趣，提高国学学习效果。
（二）采用多样化的教学形式
国学并非是“老旧”学，与素质教育也没有背道而弛。让孩子在多种形式下进行国学的学习，在轻松地氛围中浸润国学精髓。那样，大人看成是负担的东西，因为孩子乐学，就成了快乐的“负担”。这才能实现课程标准倡导的建设开放的充满活力的课堂的目的。老师可以根据年级阶段的不同采用多种教学形式，如：低年级可以多采用讲故事的形式進行教学。如《三字经》中的“窦燕山，有义方，教五子，名俱扬”，是《宋史·窦仪传》记载的故事。教师可充分挖掘古典诗文中的故事，帮助学生理解诗文的意思。在高年级中则可以让学生根据故事改编课本剧，边读边演，以演带读，达到巩固学习的效果。
（三）运用多种诵读方式
范读可以由老师范读，也可以用多媒体代替老师范读，还可以让朗读水平较高的学生范读。经典诵读教学中，范读便于学生模仿，理解文章中蕴含的情感。一些文言文中有很多通假异读字，如“说”同“悦”，读“yue”;古今异读字，如“大夫”在古代表示官位名时读作“dafu”而不是“daifu”。范读可以让学生了解字词的正确读音，避免错误。
齐读每天的午读大多采用齐读的方式，全班同学都参加朗读，大家可以大声地诵读，完全进入经典诗文当中，而且同学们可以共同营造出一个诵读氛围，诵读的效果会更好。在齐读中，教师要认真组织与领导，并注意检查，以防个别学生不用心，成了“南郭先生”。每一课的开始阶段不宜用齐读，一般在讲读后进行较好。
自读“书读百遍，其义自见”，对于古典诗文而言，多读是领会其意思的有效途径。学生在自读时可以边读边思考，概括大意，自读就是给每个同学一个自学、总结的过程，还可以为背诵做准备。课堂上的自读，应要求学生读的声音轻一些，以免相互干扰。除了课堂上的自读，课后的自读也是很重要的。
配乐朗读古典诗文中很多都是描写意境或抒发情感，特别是唐诗宋词，在朗读时配上一些音乐，能更好地激起学生的兴趣，让他们投入到诗歌的情境中去，理解其中的内涵，这也有助于中国传统文化的熏陶。
三、开展多种形式的活动，促进经典诵读的教学
（一）开展“古诗词朗诵比赛”活动
朗诵比赛的形式充分调动了学生的积极性，在比赛的过程中，学生自己选择诗歌，自己练习，一人或者多人朗诵更能带动整体的学习热情。
（二）开展“讲国学经典故事”活动
在国学经典著作中，有许多动人的故事，例如《三字经》中“香九龄，能温席”“融四岁，能让梨”，让学生讲讲自己喜欢的故事以及体会，加深对国学的喜爱。
（三）开展以“弘扬国学经典”为主题的书画比赛
举行以“弘扬国学经典”为主题的书画比赛，学生可以把自己喜欢的古典诗文，以硬笔或软笔的形式写下来，既能加深学生对古典诗文的印象，巩固诵读效果，又能规范学生的书写。古典诗文中，特别是唐诗宋词中有许多描写景物的句子，如：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”等，这些都是小学生耳熟能详的诗句。可以让学生根据诗文中的描写加以自己的想象，把一些自己喜欢的场景画下来，然后在画上加上相应的诗句或段落，让学生充分感受古典诗文的美，从而提高经典诵读学习的兴趣。
古诗文经典诵读特有的韵文形式，培养了学生的语感，各种历史典故迁移激发了学生的学习兴趣;古诗文诵读还是极见功效的人格熏陶教育，诵读的过程，先哲们的睿智思想、报国精神、科学理念在孩子们幼小的心灵里根植，人文修养不断提升。“吟美文，诵经典”，让我们与孩子们一起行走在经典古诗文中，体验书香的味道！