论文部分内容阅读
摘要：班主任的工作繁杂且重要，是促进班级学生健康成长的关键因素。如何提高班主任开展主题班会能力，提升教学管理能力，是当前教育工作者面对的难题。为了推动教育发展，提升教学质量，本文就此进行分析。
关键词：初中;主题班会;能力
1新型主题班会开展原则
1.1针对性原则
初中班主任开展主题班会过程中，应保证班会的针对性与教育性，使学生在主题班会中道德思想与品质得到全面提升。若想提升教师开展主题班会能力，需要改变教师对主题班会的认识，明确针对性的主题班会对学生学习成长的重要性，以此提升对主题班会的认识，提高班会开展效果。在班会开展前，明确学生学习成长中的烦恼，根据此设计班会内容，以此提升主题班会的效果。
1.2创新性原则
创新性主题班会的开展，可以给予学生新的学习感受，提升学生对学习、生活的热爱。传统工作中，教师会采用固定的班会开展模式组织班会活动，忽略学生成长中的烦恼。而创新性的主题班会，可以改变学生固有的思维模式，激发学生发展的欲望。班主任开展主题班会的过程中，通过创新可以增强班会效果，同时可以提升自身教学管理水平，有利于职业发展。
1.3人文性原则
主题班会开展的目的就是实施德育教育，解决学生学习成长中的烦恼。初中班主任在组织主题班会过程中，应体现出人文性的特点，突出学生个性与特点，以此保证班会开展的有效性。人文性的主题班会，凸显出学生主体，解决学生成长中的问题，能够提升学生道德修养与思维品质，促使师生共同发展。
2初中班主任开展主题班会能力提升的策略
2.1注重选取有时效性的主题，提高教育效果
班集体是一个班级学生相互学习、共同生活、一起成长的主要场所，对学生的健康发挥着至关重要的作用。一个积极向上、团结有爱的班集体有利于学生集体意识、团队合作意识的形成，促进学生个性发展。因此，班主任设计主题班会的主题不是随意而发，没有针对性，没有教育性，而是必须结合学生生活、学习中实际存在的典型问题，灵活利用主题班会，制定不同的班会主题，采取多样的活动形式。帮助学生解决问题，体现教育性，达到教育目的，提高学生的认知，同时，帮助学生建立起良好的班集体，形成良好的班风，促进学生一起成长。一般来说，班会主题要突出、鲜明、有时效性，就应选取对学生有教育意义或对其思想有启发的材料进行开展活动。這就需要班主任要细心观察学生的思想动态、社会发展动态，有敏锐的洞察能力，合理有效地选择具有时效性的主题。例如，针对学生生命意识淡薄，容易发生与珍爱生命有悖行为的现象，根据本班一学生下楼梯与同学打闹摔倒造成腿骨折和校门口附近发生的一起大货车与电动车碰撞，造成两人伤势严重的事件，即时举行主题为“珍爱生命，预防意外”的主题班会。通过观看视频、学生自行讨论、班主任适当总结提升的方式，让学生树立起珍爱生命的观念。又例如，教师发现班上同学不顾生命安全，自行结伴到不明水域游泳的现象，组织了主题为“珍惜生命，预防溺水”的主题班会。通过让学生自主收集资料、集体分享、个体谈感受等形式，促使学生积极参与班会，提高团队合作意识，加强了生命安全的教育。自觉树立起珍爱生命的意识。主题班会课的设计和组织，应抓住机会，及时选取有时效性的主题，对学生进行教育。促使学生积极参与活动，自觉总结出相应的知识，获得应有的教育。这样一来，教育能达到事半功倍的效果。
2.2充分挖掘各种资源，为教育助力
班主任是主题班会的主要策划者、组织者，其对主题班会的设计，直接影响主题班会的开展。而学生是主题班会的主体，其参与程度的高低，获得感悟、感受的自觉与否，都会影响教育的效果。学校是对学生进行教育的主要场所，但不意味着对学生进行教育的人仅限于老师。因此，班主任设计班会过程中，除了要充分发挥学生主体作用，还应充分挖掘各种社会资源，如家庭、学校、社会方面的资源，形成教育合力，为教育助力。一次成功的主题班会，能对学生的思想行为产生巨大的影响，促使学生将思想认知落实到实际行动中。班主任开展主题班会，应善于挖掘各种社会资源，综合利用学生家长的职业和特长、学校为达到对学生进行德育而举行的各种活动机会等，形成教育合力。在让学生学到了课本上没有的理论知识以外，也很好地运用理论联系实际进行实践活动。这样既锻炼了同学们的实践操作能力，又能达到良好的教育效果。
2.3采取必要的干预措施，促进生成教育成果
初中的主题班会主要是根据初中生的身心特点、年龄阶段、知识水平基础而设计制定的活动。那么在设计、组织主题班会时应充分考虑学生的因素。由于初中生自教师意识迅速发展，自教师评价能力逐步提高，更加在意自己的形象，更加渴望在外人面前展现更好的一面。所开展的活动要尽可能让学生充分表现自教师，获得良好的情感体验。也正因为这样，也存在一个问题，即是学生是否能完美配合好？这就需要采取必要的干预措施。同时，初中生在情绪情感方面表现更为强烈，易冲动，不稳定。这就要求班主任在设计主题班会时，应充分考虑各种可能出现的情况，协调好学生之间的关系，避免发生不必要的冲突。
3结束语
综上所述，提升班主任班会设计能力过程中，加强对主题班会设计原则的分析，结合此制定提升班主任班会开展能力的措施，通过师生互动、多样化班会形式、明确教师角色等方式，提升班主任开展班会、组织教学活动能力，为教育事业发展奠定基础。
参考文献：
[1]房珊.高校主题班会存在的问题及改进措施[J].陕西职业技术学院学报，2019，14（04）：43-45.
[2]李春山，王巧玲.主题班会的设计与实施[J].高校辅导员学刊，2013，5（01）：24-26.
河南省周口市西华县东王营乡东王营小学 河南省周口市 466600
关键词：初中;主题班会;能力
1新型主题班会开展原则
1.1针对性原则
初中班主任开展主题班会过程中，应保证班会的针对性与教育性，使学生在主题班会中道德思想与品质得到全面提升。若想提升教师开展主题班会能力，需要改变教师对主题班会的认识，明确针对性的主题班会对学生学习成长的重要性，以此提升对主题班会的认识，提高班会开展效果。在班会开展前，明确学生学习成长中的烦恼，根据此设计班会内容，以此提升主题班会的效果。
1.2创新性原则
创新性主题班会的开展，可以给予学生新的学习感受，提升学生对学习、生活的热爱。传统工作中，教师会采用固定的班会开展模式组织班会活动，忽略学生成长中的烦恼。而创新性的主题班会，可以改变学生固有的思维模式，激发学生发展的欲望。班主任开展主题班会的过程中，通过创新可以增强班会效果，同时可以提升自身教学管理水平，有利于职业发展。
1.3人文性原则
主题班会开展的目的就是实施德育教育，解决学生学习成长中的烦恼。初中班主任在组织主题班会过程中，应体现出人文性的特点，突出学生个性与特点，以此保证班会开展的有效性。人文性的主题班会，凸显出学生主体，解决学生成长中的问题，能够提升学生道德修养与思维品质，促使师生共同发展。
2初中班主任开展主题班会能力提升的策略
2.1注重选取有时效性的主题，提高教育效果
班集体是一个班级学生相互学习、共同生活、一起成长的主要场所，对学生的健康发挥着至关重要的作用。一个积极向上、团结有爱的班集体有利于学生集体意识、团队合作意识的形成，促进学生个性发展。因此，班主任设计主题班会的主题不是随意而发，没有针对性，没有教育性，而是必须结合学生生活、学习中实际存在的典型问题，灵活利用主题班会，制定不同的班会主题，采取多样的活动形式。帮助学生解决问题，体现教育性，达到教育目的，提高学生的认知，同时，帮助学生建立起良好的班集体，形成良好的班风，促进学生一起成长。一般来说，班会主题要突出、鲜明、有时效性，就应选取对学生有教育意义或对其思想有启发的材料进行开展活动。這就需要班主任要细心观察学生的思想动态、社会发展动态，有敏锐的洞察能力，合理有效地选择具有时效性的主题。例如，针对学生生命意识淡薄，容易发生与珍爱生命有悖行为的现象，根据本班一学生下楼梯与同学打闹摔倒造成腿骨折和校门口附近发生的一起大货车与电动车碰撞，造成两人伤势严重的事件，即时举行主题为“珍爱生命，预防意外”的主题班会。通过观看视频、学生自行讨论、班主任适当总结提升的方式，让学生树立起珍爱生命的观念。又例如，教师发现班上同学不顾生命安全，自行结伴到不明水域游泳的现象，组织了主题为“珍惜生命，预防溺水”的主题班会。通过让学生自主收集资料、集体分享、个体谈感受等形式，促使学生积极参与班会，提高团队合作意识，加强了生命安全的教育。自觉树立起珍爱生命的意识。主题班会课的设计和组织，应抓住机会，及时选取有时效性的主题，对学生进行教育。促使学生积极参与活动，自觉总结出相应的知识，获得应有的教育。这样一来，教育能达到事半功倍的效果。
2.2充分挖掘各种资源，为教育助力
班主任是主题班会的主要策划者、组织者，其对主题班会的设计，直接影响主题班会的开展。而学生是主题班会的主体，其参与程度的高低，获得感悟、感受的自觉与否，都会影响教育的效果。学校是对学生进行教育的主要场所，但不意味着对学生进行教育的人仅限于老师。因此，班主任设计班会过程中，除了要充分发挥学生主体作用，还应充分挖掘各种社会资源，如家庭、学校、社会方面的资源，形成教育合力，为教育助力。一次成功的主题班会，能对学生的思想行为产生巨大的影响，促使学生将思想认知落实到实际行动中。班主任开展主题班会，应善于挖掘各种社会资源，综合利用学生家长的职业和特长、学校为达到对学生进行德育而举行的各种活动机会等，形成教育合力。在让学生学到了课本上没有的理论知识以外，也很好地运用理论联系实际进行实践活动。这样既锻炼了同学们的实践操作能力，又能达到良好的教育效果。
2.3采取必要的干预措施，促进生成教育成果
初中的主题班会主要是根据初中生的身心特点、年龄阶段、知识水平基础而设计制定的活动。那么在设计、组织主题班会时应充分考虑学生的因素。由于初中生自教师意识迅速发展，自教师评价能力逐步提高，更加在意自己的形象，更加渴望在外人面前展现更好的一面。所开展的活动要尽可能让学生充分表现自教师，获得良好的情感体验。也正因为这样，也存在一个问题，即是学生是否能完美配合好？这就需要采取必要的干预措施。同时，初中生在情绪情感方面表现更为强烈，易冲动，不稳定。这就要求班主任在设计主题班会时，应充分考虑各种可能出现的情况，协调好学生之间的关系，避免发生不必要的冲突。
3结束语
综上所述，提升班主任班会设计能力过程中，加强对主题班会设计原则的分析，结合此制定提升班主任班会开展能力的措施，通过师生互动、多样化班会形式、明确教师角色等方式，提升班主任开展班会、组织教学活动能力，为教育事业发展奠定基础。
参考文献：
[1]房珊.高校主题班会存在的问题及改进措施[J].陕西职业技术学院学报，2019，14（04）：43-45.
[2]李春山，王巧玲.主题班会的设计与实施[J].高校辅导员学刊，2013，5（01）：24-26.
河南省周口市西华县东王营乡东王营小学 河南省周口市 466600