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摘要：学生是祖国的未来，教师要时刻关注学生的心理与思想状况，强化对学生的教育与引导，特别要引导学生端正思想，热爱学习，增强学习的内生動力，更好地投入到学习活动中，成长为德才兼备的优秀人才。本文结合教学实践，对引导学生自我探索，提升学习自主学习能力方面进行探究。
关键词：初中生自主学习;问题;策略
1自主学习之概念分析
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
2初中生自主学习之现状与问题
当前的初衷课堂中，笔者发现学生的自主学习能力严重缺失，学习过程中积极性锐减，教师在堂上讲，学生在堂下听，学习过程呈单向输送状态，剥夺了学生的课堂主体地位，个体学习状态尴尬被动，氛围沉闷，教学实效性不增反降，现状十分堪忧。
3对上述问题的策略研究
3.1培养学生良好习惯，切实提高学习效率
增强学习内驱力，必须要培养学生良好的学习习惯。学生学习内驱力提升的一个重要促进因素是提升他们的学习效率，而良好的学习习惯对提升学习效率意义重大。许多学生正是因为没有养成良好的学习习惯，才导致学习效率低下。因此，教师应当从培养学生良好学习习惯入手，促进学生学习效率提高。例如，在日常教学中，教师引导学生认真回顾自己的学习活动，总结梳理自己有哪些不好的习惯，如没有养成坚持课前预习的习惯，课堂上只注重听而缺少足够的互动，课后巩固学习不够及时等等。教师在学生充分表达出学习习惯方面存在的不足之后，重在引导学生对照自己的实际情况，制定针对性的改进方案，培养良好的学习习惯，为学习活动的有效开展提供强有力的支撑。当学生养成了良好的学习习惯，并享受到这一习惯带来的学习成果之后，学习的兴趣将会更加浓厚。
3.2创设互动情境，做学生倾听者
在当前课程教学开展的过程中，部分教师无法意识到学生的主人翁意识和在学习过程中的主体角色，因此展现出“一枝独大”的单向性教学现象，这样的教学模式既不利于学生激发和培养思维逻辑，也不利于学生树立整体情感价值态度和目标能力取向。因此，教师应当在遵循实事求是原则的基础上，对学生学习现状和当前课程教学任务进度进行充分考量，创设互动教学情境，以生生互动和师生互动等多元形式，组织学生开展探讨、交流。教师在这一过程中应学会侧耳倾听和用心聆听，对于学生在互动过程中提出的问题及时解答。与此同时，教师还要对学生的学习情况和认知程度进行划分，指引其在探讨不同层次问题的过程中，提出自身的疑问。教师解答学生的问题时，还应注重自己的语气和态度，发挥教师在课堂教学过程中的标杆示范作用，启发学生在研讨学习中树立良好的学习态度和目标取向，逐步引领学生走进课堂教学的中心，成为课堂的主体。
3.3引导学生适应环境，主动融入新的生活
增强学习内驱力，必须让学生适应学习生活环境。学生在成长过程中，学习生活环境总是在不断变换的。人的学习不是孤立存在的，社会环境、家庭环境、校园环境，乃至人际关系、教师的领导方式、课堂气氛、寝室的调整、陌生的新同学等都会对学生的学习产生影响。因此，教师应当通过疏通与引导相结合的方式，帮助学生尽快适应新的学习环境与生活要求，让学生迅速融入到新的学习生活之中，增强学习内驱力。
3.4引导学生端正思想，激发学习内在动力
增强学习内驱力，必须让学生端正思想明确目标。中学阶段正处于人生的重要时期，学生的学习生活观念和未来发展方向尚不明确，很难全身心投入到学习活动之中。因此，强化对学生学习动机的引领非常重要。教师应当帮助学生端正思想，明确学习动机和目标，让学生内心产生强烈的学习欲望，积极主动投入到学习活动之中。
3.5拓展教学路径，促进学生综合发展
随着近年来新课程教育理念的逐步渗透与发展，在教育教学改革过程中，学生综合能力和个性发展的要求也在逐步变化。这也使得教师不仅要注重烘托和营造课堂整体教学氛围，还要为学生拓展延伸学习平台，提高学生综合实践应用能力，提高学生综合素养。因此，教师应充分利用当前新兴的媒体技术和网络资源，创设虚拟实践环境，组织学生开展探究性的学习活动，有效启发学生自主学习意识，充分调动学生学习的主动性，进一步培养学生的逻辑思维和探究精神。与此同时，教师还应充分结合现实生活题材和元素，对教材内容和教学任务进行灵活多样的划分，积极创建自主学习平台和氛围，以此为基础给学生构筑知识思考框架和认知台阶，充分激活学生自主思维，指引学生在学习平台上自主获取和探索相关资源，在解决实际问题的过程中完善自己的知识体系。这种结合生活实际的探索情境能够进一步增强教育教学的实效性。教师通过不断拓展教学路径，对教学模式进行个性化元素的引领和融入，可以进一步提升教学的趣味性和应用性，有效调动学生的主动性。丰富多元的学习体验也能有效增强学生课堂主人的感受，切实促进学生多元能力的发展。
4结束语：
作为新时代的教师，是教育发展的第一资源。教师只要有了自我发展的主动性，从思想主动与行动自觉上不断提升自己，才能在教育教学的舞台上不断演绎出崭新的自己，科学引导学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]穆弟民.初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].中学课程辅导：教学研究，2015（9）：233-233.
[2]薛彩霞.初中数学教学中学生自主学习能力的培养探讨[J].国际教育论坛，2020，2（6）：98.
扶沟县汴岗镇初级中学 河南省周口市 461300
关键词：初中生自主学习;问题;策略
1自主学习之概念分析
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
2初中生自主学习之现状与问题
当前的初衷课堂中，笔者发现学生的自主学习能力严重缺失，学习过程中积极性锐减，教师在堂上讲，学生在堂下听，学习过程呈单向输送状态，剥夺了学生的课堂主体地位，个体学习状态尴尬被动，氛围沉闷，教学实效性不增反降，现状十分堪忧。
3对上述问题的策略研究
3.1培养学生良好习惯，切实提高学习效率
增强学习内驱力，必须要培养学生良好的学习习惯。学生学习内驱力提升的一个重要促进因素是提升他们的学习效率，而良好的学习习惯对提升学习效率意义重大。许多学生正是因为没有养成良好的学习习惯，才导致学习效率低下。因此，教师应当从培养学生良好学习习惯入手，促进学生学习效率提高。例如，在日常教学中，教师引导学生认真回顾自己的学习活动，总结梳理自己有哪些不好的习惯，如没有养成坚持课前预习的习惯，课堂上只注重听而缺少足够的互动，课后巩固学习不够及时等等。教师在学生充分表达出学习习惯方面存在的不足之后，重在引导学生对照自己的实际情况，制定针对性的改进方案，培养良好的学习习惯，为学习活动的有效开展提供强有力的支撑。当学生养成了良好的学习习惯，并享受到这一习惯带来的学习成果之后，学习的兴趣将会更加浓厚。
3.2创设互动情境，做学生倾听者
在当前课程教学开展的过程中，部分教师无法意识到学生的主人翁意识和在学习过程中的主体角色，因此展现出“一枝独大”的单向性教学现象，这样的教学模式既不利于学生激发和培养思维逻辑，也不利于学生树立整体情感价值态度和目标能力取向。因此，教师应当在遵循实事求是原则的基础上，对学生学习现状和当前课程教学任务进度进行充分考量，创设互动教学情境，以生生互动和师生互动等多元形式，组织学生开展探讨、交流。教师在这一过程中应学会侧耳倾听和用心聆听，对于学生在互动过程中提出的问题及时解答。与此同时，教师还要对学生的学习情况和认知程度进行划分，指引其在探讨不同层次问题的过程中，提出自身的疑问。教师解答学生的问题时，还应注重自己的语气和态度，发挥教师在课堂教学过程中的标杆示范作用，启发学生在研讨学习中树立良好的学习态度和目标取向，逐步引领学生走进课堂教学的中心，成为课堂的主体。
3.3引导学生适应环境，主动融入新的生活
增强学习内驱力，必须让学生适应学习生活环境。学生在成长过程中，学习生活环境总是在不断变换的。人的学习不是孤立存在的，社会环境、家庭环境、校园环境，乃至人际关系、教师的领导方式、课堂气氛、寝室的调整、陌生的新同学等都会对学生的学习产生影响。因此，教师应当通过疏通与引导相结合的方式，帮助学生尽快适应新的学习环境与生活要求，让学生迅速融入到新的学习生活之中，增强学习内驱力。
3.4引导学生端正思想，激发学习内在动力
增强学习内驱力，必须让学生端正思想明确目标。中学阶段正处于人生的重要时期，学生的学习生活观念和未来发展方向尚不明确，很难全身心投入到学习活动之中。因此，强化对学生学习动机的引领非常重要。教师应当帮助学生端正思想，明确学习动机和目标，让学生内心产生强烈的学习欲望，积极主动投入到学习活动之中。
3.5拓展教学路径，促进学生综合发展
随着近年来新课程教育理念的逐步渗透与发展，在教育教学改革过程中，学生综合能力和个性发展的要求也在逐步变化。这也使得教师不仅要注重烘托和营造课堂整体教学氛围，还要为学生拓展延伸学习平台，提高学生综合实践应用能力，提高学生综合素养。因此，教师应充分利用当前新兴的媒体技术和网络资源，创设虚拟实践环境，组织学生开展探究性的学习活动，有效启发学生自主学习意识，充分调动学生学习的主动性，进一步培养学生的逻辑思维和探究精神。与此同时，教师还应充分结合现实生活题材和元素，对教材内容和教学任务进行灵活多样的划分，积极创建自主学习平台和氛围，以此为基础给学生构筑知识思考框架和认知台阶，充分激活学生自主思维，指引学生在学习平台上自主获取和探索相关资源，在解决实际问题的过程中完善自己的知识体系。这种结合生活实际的探索情境能够进一步增强教育教学的实效性。教师通过不断拓展教学路径，对教学模式进行个性化元素的引领和融入，可以进一步提升教学的趣味性和应用性，有效调动学生的主动性。丰富多元的学习体验也能有效增强学生课堂主人的感受，切实促进学生多元能力的发展。
4结束语：
作为新时代的教师，是教育发展的第一资源。教师只要有了自我发展的主动性，从思想主动与行动自觉上不断提升自己，才能在教育教学的舞台上不断演绎出崭新的自己，科学引导学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]穆弟民.初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].中学课程辅导：教学研究，2015（9）：233-233.
[2]薛彩霞.初中数学教学中学生自主学习能力的培养探讨[J].国际教育论坛，2020，2（6）：98.
扶沟县汴岗镇初级中学 河南省周口市 461300