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【摘要】自主学习能让学生真正产生兴趣,自主学习会使学习效果更好,自主学习也是时代发展的必然要求。通过一定的阅读教学实践证明,自主性的教学模式使学生在一种开放性教育理念的指引下,学生思维活跃了起来,同时更具有深刻与全面考察问题的能力,致力于辩驳,敢于争论,敢于坦露自己独特的感受。
【关键词】自主性学习;教学氛围;学法指导How do the coach pupils carry on the independent study in the language teaching
Han Yongqi
【Abstract】The independent study can let the student have the interest truly, the independent study can cause the study effect to be better, the independent study is also the time development request inevitably. Proved through certain reading education practice that the independent educational model causes the student under one kind of open sex education idea direction, the student thought has enlivened, simultaneously has profound and the comprehensive inspection question ability, devotes in disputes, dares to argue, dares Tanzania to reveal the unique feeling.
【Key words】Independent study; Teaching atmosphere; Research method instruction在语文新课标中提到要注重培养学生自主学习的意识和习惯,但传统的语文教学中,“授人以鱼”掩盖了学生的自主性。那么在具体的阅读教学实践中,如何实现学生的自主性学习呢?笔者认为应从以下几个方面进行:
1充分尊重学生学习语文的自由,让学生自主选择、评价、体验
具体做法是:
(1)教师给学生提供学习语文自主支配的空间。在语文教学中采用先学后教的方式,给学生发表见解的自由;自己选择课外读物的自由;自主组织语文活动的自由;自主写作的自由。课堂教学给学生留下展示才华的空间,每节课给学生留下消化巩固的空间,留下一定的让学生自主探究的空间。
(2)尊重学生的学习成果,如思考的结果、作业的结果、考试的结果等。对学习的评价,不要认为学生没有努力而去责备,要与学生一起分析问题出在哪里;对考试结果的评价,要有及时公正的反馈意见,要着重看有无进步等。
(3)尊重学生的个性特长,不能见不得个性张扬的学生,也不能见不得调皮的学生,更不能以教师自己为模子去套学生,强迫学生按自己的要求去发展。
2使学生与作者的情感产生共鸣
中学语文课本中汇聚了古今中外的名篇佳作,而许多作者都是民族与世界的大师、巨匠。因此,在阅读作品之前,让学生自主学习作者与作品,与作者对话,了解他们的生活经历、事业追求。在自主学习的过程中,必定会激起学生的情感涟漪,在相似的情感触点形成共振,唤起他们进一步探究作品的欲望。比如在教《我的信念》时,教师可以这样设计学习内容:走近居里夫人。(1)居里夫人是一个怎样的人?你知道她有什么杰出的贡献吗?(2)你了解居里夫人的生活经历吗?你知道有关她的故事吗?这样的设问,使作家作品的介绍,由老师讲变为学生主动的接近、了解。在查找资料,接近、了解作家作品的过程中,学生就会不断地受到感染、受到教育。这些主动探究,为下文的深入探究,奠定了良好的情感基础。
3创造良好的教学氛围
教师首先要相信他们,相信他们通过自己的努力,都可以在原有的基础上得到发展。其次要鼓励他们多发言,为他们的学习创设一种轻松愉快的气氛。如在评价他们的答问时用一些尊重、期盼性的语言如“不要紧,慢慢说”、“你再想一想”、“你讲得真好”、“你真聪明”等等,使他们体验到成功的喜悦,树立起学习语文的信心。自主学习组的学生,教师要放手让他们自学、互学,培养他们学习语文的兴趣,变“要我学”为“我要学”,逐步培养学生克服困难和勇于创新的精神。教师首先要相信他们具有巨大的潜能,放手让他们自己去发现问题,解决问题,培养他们的自信心。其次要尊重他们,保护每一个学生的独创精神,哪怕是微不足道的见解也要给予充分的肯定。再次要热情地鼓励他们多思善问,发表自己的见解,允许他们出错,允许他们插话,鼓励他们在辩论中寻找正确的答案,由他们自己评定谁的方法最好,最新颖,最独特,教师要不时地给予激励。实践证明这样平等、民主、和谐的教学氛围确实能极大地激发学生学习的兴趣,能够为培养学生的创新精神和实践能力创造有利的条件。
4落实学法指导
语文自主学习的突破口是学法指导。以人教版八年级下册第一单元内容为例,本单元所选的五篇课文,或追叙作者人生道路上的难忘历程,或展现名人、伟人的一个侧面,具有深厚丰富的人文内涵,而且艺术表达各具特色。在确定了单元总目标,在朗读中引导学生悉心揣摩作品的叙事风格、描述手法和其中的思想感情,注意融入生活体验;在引导学生对人生和生命有所思考,有所感悟的前提下,将总目标分解成小的目标,落实在每一节课中,扎扎实实地进行学法指导。教读《藤野先生》教给学生运用概括段意的方式理清叙事性文章的线索;教读《我的母亲》交给学生如何选取典型事例来体现人物的优秀品质,并在感受文章的质朴语言中感受母亲的爱子之情;教读《列夫.托尔斯泰》教给学生如何抓住人物特征,运用力透纸背而又妙趣横生的笔为我们描绘一幅大文豪的“肖像画”,揭示出托尔斯泰深邃而卓然的精神世界。采用这种一课一得的方法,可有效地教给学生如何阅读写人物叙事散文,并用阅读课获得的阅读技巧指导课外阅读。当学生真正掌握了鉴赏文学作品的阅读方法,那么写作作为阅读的“副产品”也就会水到渠成。
总之,自主学习能让学生真正产生兴趣,自主学习会使学习效果更好,自主学习也是时代发展的必然要求。通过一定的阅读教学实践证明,自主性的教学模式使学生在一种开放性教育理念的指引下,学生思维活跃了起来,同时更具有深刻与全面考察问题的能力,致力于辩驳,敢于争论,敢于坦露自己独特的感受。在新课标的指引下,自主性学习会使语文课堂绚烂多姿、异彩纷呈,也会使教与学浑然一体,从而使课堂达到行云流水般的教学境界。
参考文献
[1]《语文课程标准》.北京师范大学出版社,2001年7月第1版
[2]《 课堂教学临床指导》.人民教育出版社,2003年9月第2 版
[3]《 新课标教学设计》(初中语文).首都师范大学出版社,2006年11月第2版
[4]朱慕菊主编.《走进新课程与课程实施者对话》.北京师范大学出版社,2002年4月版
【关键词】自主性学习;教学氛围;学法指导How do the coach pupils carry on the independent study in the language teaching
Han Yongqi
【Abstract】The independent study can let the student have the interest truly, the independent study can cause the study effect to be better, the independent study is also the time development request inevitably. Proved through certain reading education practice that the independent educational model causes the student under one kind of open sex education idea direction, the student thought has enlivened, simultaneously has profound and the comprehensive inspection question ability, devotes in disputes, dares to argue, dares Tanzania to reveal the unique feeling.
【Key words】Independent study; Teaching atmosphere; Research method instruction在语文新课标中提到要注重培养学生自主学习的意识和习惯,但传统的语文教学中,“授人以鱼”掩盖了学生的自主性。那么在具体的阅读教学实践中,如何实现学生的自主性学习呢?笔者认为应从以下几个方面进行:
1充分尊重学生学习语文的自由,让学生自主选择、评价、体验
具体做法是:
(1)教师给学生提供学习语文自主支配的空间。在语文教学中采用先学后教的方式,给学生发表见解的自由;自己选择课外读物的自由;自主组织语文活动的自由;自主写作的自由。课堂教学给学生留下展示才华的空间,每节课给学生留下消化巩固的空间,留下一定的让学生自主探究的空间。
(2)尊重学生的学习成果,如思考的结果、作业的结果、考试的结果等。对学习的评价,不要认为学生没有努力而去责备,要与学生一起分析问题出在哪里;对考试结果的评价,要有及时公正的反馈意见,要着重看有无进步等。
(3)尊重学生的个性特长,不能见不得个性张扬的学生,也不能见不得调皮的学生,更不能以教师自己为模子去套学生,强迫学生按自己的要求去发展。
2使学生与作者的情感产生共鸣
中学语文课本中汇聚了古今中外的名篇佳作,而许多作者都是民族与世界的大师、巨匠。因此,在阅读作品之前,让学生自主学习作者与作品,与作者对话,了解他们的生活经历、事业追求。在自主学习的过程中,必定会激起学生的情感涟漪,在相似的情感触点形成共振,唤起他们进一步探究作品的欲望。比如在教《我的信念》时,教师可以这样设计学习内容:走近居里夫人。(1)居里夫人是一个怎样的人?你知道她有什么杰出的贡献吗?(2)你了解居里夫人的生活经历吗?你知道有关她的故事吗?这样的设问,使作家作品的介绍,由老师讲变为学生主动的接近、了解。在查找资料,接近、了解作家作品的过程中,学生就会不断地受到感染、受到教育。这些主动探究,为下文的深入探究,奠定了良好的情感基础。
3创造良好的教学氛围
教师首先要相信他们,相信他们通过自己的努力,都可以在原有的基础上得到发展。其次要鼓励他们多发言,为他们的学习创设一种轻松愉快的气氛。如在评价他们的答问时用一些尊重、期盼性的语言如“不要紧,慢慢说”、“你再想一想”、“你讲得真好”、“你真聪明”等等,使他们体验到成功的喜悦,树立起学习语文的信心。自主学习组的学生,教师要放手让他们自学、互学,培养他们学习语文的兴趣,变“要我学”为“我要学”,逐步培养学生克服困难和勇于创新的精神。教师首先要相信他们具有巨大的潜能,放手让他们自己去发现问题,解决问题,培养他们的自信心。其次要尊重他们,保护每一个学生的独创精神,哪怕是微不足道的见解也要给予充分的肯定。再次要热情地鼓励他们多思善问,发表自己的见解,允许他们出错,允许他们插话,鼓励他们在辩论中寻找正确的答案,由他们自己评定谁的方法最好,最新颖,最独特,教师要不时地给予激励。实践证明这样平等、民主、和谐的教学氛围确实能极大地激发学生学习的兴趣,能够为培养学生的创新精神和实践能力创造有利的条件。
4落实学法指导
语文自主学习的突破口是学法指导。以人教版八年级下册第一单元内容为例,本单元所选的五篇课文,或追叙作者人生道路上的难忘历程,或展现名人、伟人的一个侧面,具有深厚丰富的人文内涵,而且艺术表达各具特色。在确定了单元总目标,在朗读中引导学生悉心揣摩作品的叙事风格、描述手法和其中的思想感情,注意融入生活体验;在引导学生对人生和生命有所思考,有所感悟的前提下,将总目标分解成小的目标,落实在每一节课中,扎扎实实地进行学法指导。教读《藤野先生》教给学生运用概括段意的方式理清叙事性文章的线索;教读《我的母亲》交给学生如何选取典型事例来体现人物的优秀品质,并在感受文章的质朴语言中感受母亲的爱子之情;教读《列夫.托尔斯泰》教给学生如何抓住人物特征,运用力透纸背而又妙趣横生的笔为我们描绘一幅大文豪的“肖像画”,揭示出托尔斯泰深邃而卓然的精神世界。采用这种一课一得的方法,可有效地教给学生如何阅读写人物叙事散文,并用阅读课获得的阅读技巧指导课外阅读。当学生真正掌握了鉴赏文学作品的阅读方法,那么写作作为阅读的“副产品”也就会水到渠成。
总之,自主学习能让学生真正产生兴趣,自主学习会使学习效果更好,自主学习也是时代发展的必然要求。通过一定的阅读教学实践证明,自主性的教学模式使学生在一种开放性教育理念的指引下,学生思维活跃了起来,同时更具有深刻与全面考察问题的能力,致力于辩驳,敢于争论,敢于坦露自己独特的感受。在新课标的指引下,自主性学习会使语文课堂绚烂多姿、异彩纷呈,也会使教与学浑然一体,从而使课堂达到行云流水般的教学境界。
参考文献
[1]《语文课程标准》.北京师范大学出版社,2001年7月第1版
[2]《 课堂教学临床指导》.人民教育出版社,2003年9月第2 版
[3]《 新课标教学设计》(初中语文).首都师范大学出版社,2006年11月第2版
[4]朱慕菊主编.《走进新课程与课程实施者对话》.北京师范大学出版社,2002年4月版