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摘要：随着我国教育改革的不断深入，人们都很非常重视其对语文这一学科的认真学习，但是传统的教学方法不利于学生的学习，教师在教学过程中应引入合作学习的新模式，这在学生学习高中语文的过程中，可以培养学生们之间的合作学习，发挥其核心价值，着重强调培养独立自主思考的创新意识，这是合作学习的一个主要组成方面。本文以我国高中语文课堂教学中师生合作活动学习的课堂教学活动组织法与策略运用为题，展开了一系列的问题探讨与案例分析。
关键词：高中语文;合作学习;教学策略;
高中语文学科教学与一般小学与普通初中的各种语文学科教学活动有着明显的教学区别，由于目前高中生的学习想法与教学思想日益成熟，因此他们需要相互合作学习，成为学习者并融入到高中语文学科教学活动中去，形成一定的语文教学活动组织法与策略。
一、将合作实践学习模式引入普通高中语文学科教学的重要意义
在长期的课堂教学工作实践中，集体合作学习不仅可以有效增强在校学生们的集体社会交往能力，而且可以提高团队协作综合技能。在2001年，我国将师生合作共同学习正式开始引入应用到了我国新课改中，促进学校师生间的合作教学相长，鼓励师生共同合作学习。确定当前高中语文课堂教学的具体内容，设计当前高中语文课堂教学的绩效评价方式以及如何选择语文教学的实施方法，应该尽快形成学生合作学习的整体角度进行出发，充分关注不同阶段学生的语文学习活动需求与不同个体之间的内在差异，根据当前高中语文课堂学习的具体特点以及高中学生的整体身心健康发展中的特点，充分发挥激发高中学生的积极进取精神与主动学习意识，爱护高中学生们的积极求知欲与好奇心，合理地研究运用学生合作学习的各种教学方法以及组织实施策略，充分凸显出学生合作学习的作用，对于不断改变当代学生课堂学习行为方式、教师课堂教学模式以及活跃学生课堂教学氛围过程中的起着巨大作用。
开展合作学习活动激发全体学生的综合学习活动兴趣，其有效改变学校传统的课堂教学模式，让全体学生充分融入其中，是一种激发学生主动的综合学习发展模式。在师生合作参与学习的课堂教学活动组织中，学生们常常会由于一项具有课题性的任务而学会去更加积极主动地投入去参与学习。他们通常是课题的活动参与者，会主动去积极地与人分享自己的教学知识，当别人开始认可自己的教学观点时就会大大增添其学习自信心，有利于不断提高在校学生的学习研究兴趣与能力增强其学习自信心。
二、高中语文课程教学的组织合作策略
（1）合作作文的学习
由于现阶段我国的高考仍然采取旧教育体制的语文闭卷考试形式，在高考语文编写试卷过程中的作文组成部分，将这种合作思维学习理念引入运用到我国高中学生作文的课堂学习之中，不仅可以充分活跃高中学生的合作思维，激发其教学创新思维意识，拓宽其教学视野，从而可以促进其作文写作能力的不断提升。
在推进合作作文小组教学的发展过程中，首先我们要通过进行学生分组，充分发挥合作小组内每一个班级学生的整体优势，为班级学生们成长创设一个较为良好的班级学习生活环境，形成一个优势互补的良好班级学习之风。教师可以根据最近的疫情情况，让学生以“明知病毒险，偏向疫区行”这一标题进行写作，任课教师可以将具体命题方向告知学生，然后通过引导他们彼此进行积极地互动交流与共同讨论，然后再让学生根据自己的理解，将这篇作文的思路一起进行讨论交流或者探讨，经过相互沟通后再一起决定完成这篇作文。同样地，在学校教师组织进行学生作文作品评阅时，也应该可以适时组织大家一起互相参与活动进来，不断地提高与不断完善广大学生们的作文写作水平。
（2）合作阅读的学习
语文阅读的最终目标就是不断提升学生语文阅读素养，进行团队合作分组阅读也非常重要，在实际的语文教学工作过程中，，任课教师需要扮演的也就是教学引导者与活动组织者的重要角色，指导着课的学生不断地分组进行问题建疑、析疑、解疑与进行质疑。例如在课文《再别康桥》中，教师可以通过让学生有感情的朗读课文，然后进行提问“作者写了康桥的哪些意象”、“都描绘了什么画面”、“作者借此想表达什么情感”？让学生以小组为单位进行合作讨论，不同小组成员之间，在其性格特征、兴趣爱好、思维表达方式、学习管理技能与学生基本知识点的储备等各个方面都会同时存在着一些小的差异性，因此，他们对同《再别康桥》文章的见解与理解也是不尽相同的。所以，任课教师一定要积极鼓励任课小组全体成员，让他们自己主动将自己地感悟与亲身体验大胆地表达出来，共同参与讨论、分享、评议，在合作阅读中体会作者对康桥的喜爱与不舍之情。在自我视觉感知中，完成对文章的认真阅读及自我理解。
三、結语
综上所述，在高中语文教学中引入合作学习法，不仅能够培养学生的合作意识，而且还能提升学生的各种能力，为学生全面发展奠定良好的基础。合作学习在教学中取得良好的效果从而提升教学的质量，达到合作在高中语文教学中广泛运用教师合作方式学习的这种教学组织，不仅可以是提高教学质量，，而且还可以有效提高我国高中语文学科教学工作效率。因此，高中语文教师们需要不断加强学生合作学习，让学生们在合作学习中提高自我，增加学习兴趣，提高学习能力，教师可以将合作学习合理、科学地推广到高中语文这一学科中去，全面提升高中学生们的高中语文学科综合教学素养，实现提升高中语文的综合教学质量目标。
参考文献
[1]王晓芳.高中语文课堂合作学习教学组织策略[J].语文天地，2016（31）：33-34.
[2]符玉萍.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].课程教育研究，2014（30）：81.
[3]宋艳艳.研究高中语文教学中的合作学习教学组织策略[J].课程教育研究，2015（31）：40-41.
湖南省宁远县第三中学，黄忆
关键词：高中语文;合作学习;教学策略;
高中语文学科教学与一般小学与普通初中的各种语文学科教学活动有着明显的教学区别，由于目前高中生的学习想法与教学思想日益成熟，因此他们需要相互合作学习，成为学习者并融入到高中语文学科教学活动中去，形成一定的语文教学活动组织法与策略。
一、将合作实践学习模式引入普通高中语文学科教学的重要意义
在长期的课堂教学工作实践中，集体合作学习不仅可以有效增强在校学生们的集体社会交往能力，而且可以提高团队协作综合技能。在2001年，我国将师生合作共同学习正式开始引入应用到了我国新课改中，促进学校师生间的合作教学相长，鼓励师生共同合作学习。确定当前高中语文课堂教学的具体内容，设计当前高中语文课堂教学的绩效评价方式以及如何选择语文教学的实施方法，应该尽快形成学生合作学习的整体角度进行出发，充分关注不同阶段学生的语文学习活动需求与不同个体之间的内在差异，根据当前高中语文课堂学习的具体特点以及高中学生的整体身心健康发展中的特点，充分发挥激发高中学生的积极进取精神与主动学习意识，爱护高中学生们的积极求知欲与好奇心，合理地研究运用学生合作学习的各种教学方法以及组织实施策略，充分凸显出学生合作学习的作用，对于不断改变当代学生课堂学习行为方式、教师课堂教学模式以及活跃学生课堂教学氛围过程中的起着巨大作用。
开展合作学习活动激发全体学生的综合学习活动兴趣，其有效改变学校传统的课堂教学模式，让全体学生充分融入其中，是一种激发学生主动的综合学习发展模式。在师生合作参与学习的课堂教学活动组织中，学生们常常会由于一项具有课题性的任务而学会去更加积极主动地投入去参与学习。他们通常是课题的活动参与者，会主动去积极地与人分享自己的教学知识，当别人开始认可自己的教学观点时就会大大增添其学习自信心，有利于不断提高在校学生的学习研究兴趣与能力增强其学习自信心。
二、高中语文课程教学的组织合作策略
（1）合作作文的学习
由于现阶段我国的高考仍然采取旧教育体制的语文闭卷考试形式，在高考语文编写试卷过程中的作文组成部分，将这种合作思维学习理念引入运用到我国高中学生作文的课堂学习之中，不仅可以充分活跃高中学生的合作思维，激发其教学创新思维意识，拓宽其教学视野，从而可以促进其作文写作能力的不断提升。
在推进合作作文小组教学的发展过程中，首先我们要通过进行学生分组，充分发挥合作小组内每一个班级学生的整体优势，为班级学生们成长创设一个较为良好的班级学习生活环境，形成一个优势互补的良好班级学习之风。教师可以根据最近的疫情情况，让学生以“明知病毒险，偏向疫区行”这一标题进行写作，任课教师可以将具体命题方向告知学生，然后通过引导他们彼此进行积极地互动交流与共同讨论，然后再让学生根据自己的理解，将这篇作文的思路一起进行讨论交流或者探讨，经过相互沟通后再一起决定完成这篇作文。同样地，在学校教师组织进行学生作文作品评阅时，也应该可以适时组织大家一起互相参与活动进来，不断地提高与不断完善广大学生们的作文写作水平。
（2）合作阅读的学习
语文阅读的最终目标就是不断提升学生语文阅读素养，进行团队合作分组阅读也非常重要，在实际的语文教学工作过程中，，任课教师需要扮演的也就是教学引导者与活动组织者的重要角色，指导着课的学生不断地分组进行问题建疑、析疑、解疑与进行质疑。例如在课文《再别康桥》中，教师可以通过让学生有感情的朗读课文，然后进行提问“作者写了康桥的哪些意象”、“都描绘了什么画面”、“作者借此想表达什么情感”？让学生以小组为单位进行合作讨论，不同小组成员之间，在其性格特征、兴趣爱好、思维表达方式、学习管理技能与学生基本知识点的储备等各个方面都会同时存在着一些小的差异性，因此，他们对同《再别康桥》文章的见解与理解也是不尽相同的。所以，任课教师一定要积极鼓励任课小组全体成员，让他们自己主动将自己地感悟与亲身体验大胆地表达出来，共同参与讨论、分享、评议，在合作阅读中体会作者对康桥的喜爱与不舍之情。在自我视觉感知中，完成对文章的认真阅读及自我理解。
三、結语
综上所述，在高中语文教学中引入合作学习法，不仅能够培养学生的合作意识，而且还能提升学生的各种能力，为学生全面发展奠定良好的基础。合作学习在教学中取得良好的效果从而提升教学的质量，达到合作在高中语文教学中广泛运用教师合作方式学习的这种教学组织，不仅可以是提高教学质量，，而且还可以有效提高我国高中语文学科教学工作效率。因此，高中语文教师们需要不断加强学生合作学习，让学生们在合作学习中提高自我，增加学习兴趣，提高学习能力，教师可以将合作学习合理、科学地推广到高中语文这一学科中去，全面提升高中学生们的高中语文学科综合教学素养，实现提升高中语文的综合教学质量目标。
参考文献
[1]王晓芳.高中语文课堂合作学习教学组织策略[J].语文天地，2016（31）：33-34.
[2]符玉萍.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].课程教育研究，2014（30）：81.
[3]宋艳艳.研究高中语文教学中的合作学习教学组织策略[J].课程教育研究，2015（31）：40-41.
湖南省宁远县第三中学，黄忆