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当前，课程改革逐渐在各校得到践行。这一次的课程改革与以前的课程改革相比较，其深刻性是不可比拟的。它已经不再是一个简单的教材改版，而是一种教学方式的改革和学习方式的改革。
我们的课堂教学一般采用五段式（组织教学、检查复习、讲授新课、巩固复习、布置作业），这样的课堂教学结构存在不少问题，主要有以下几个方面：
1. 课堂上以教师讲为主，教师“满堂灌”，或强调“启发式教学”时“满堂问”。学生始终处于被动的状态，所以有时老师在提问时反复暗示，学生还是回答不了。
2. 重教不重学。课堂上，重在传授知识，教师以为学生听懂了，就万事大吉。
3. 一头重、一头轻。教师不能及时反馈信息，有针对性地解决问题，影响了课堂教学质量的提高。
4. 课内损失课外补。课堂作业压到课外，课外作业负担就必然过重，学生几乎没有时间参加课外活动。特别是高中学生，长时期的封闭状态让他们感受不到学习的快乐，很多学生从内心里拒绝学习。
针对以上的问题，结合自己多年实践教学经验，本人谈谈课程改革与课堂教学的改进：
一、“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构的操作
“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，即在课堂上，教师先提示课堂教学目标，指导学生自学，暴露问题后，引导学生研讨解决，教师作评定、补充、更正，最后让学生当堂完成作业。经过严格训练，让学生形成自学能力。运用该课堂教学结构时，要根据年级、学科、情况的不同，灵活地进行。有时可集中学、集中教，最后练，有时可分散学、分散教、分散练，有时可学一点、教一点、练一点。
“先学后教，当堂训练”的实质，是课堂教学的全过程都让学生自主学习。不仅“先学”、“当堂训练”这两个环节，而且“后教”这个环节，也是让学生自主学习。因为“后教”是会的学生教不会的学生，教师只作评定、引导。
1. “先学”之前教师要指导学生自学，使学生明确自学的方法、目标、要求。在“先学”过程中，教师要鼓励、促进学生高效地完成好自学任务，教师通过行间巡视、质疑问难、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析这是倾向性还是个别问题，是旧知回生还是新知识方面的问题。把主要的倾向性新问题进行梳理、归类，为“后教”作好准备。这实际上是教师在修改课前的教案，进行“第二次备课”。
2. “后教”环节，教师要做到三个明确。（1）明确教的内容：自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题。（2）明确教的方式：是会的学生教不会的，教师只评定对不对，完整不完整，更正不对的，帮助补充不完整的。（3）明确教的要求：要不折不扣达到大纲规定的要求，不能就题讲题，只找出答案，而是要寻找出规律，真正让学生知其所以然。
3. “当堂训练”的内容应重在用刚学到的知识，并解决实际问题，训练时间以20分钟左右为宜，不少于15分钟。当堂训练让学生在实践中把刚学到的知识转化为能力，它是减轻学生课外负担必不可少的。另外，它还能检测课堂教学的效果，便于教师课外有针对性的辅导，延伸、拓宽知识。
二、新课程条件下的教学方式有哪些转变
传统的教学方式一般以纪律教育来维持组织教学；以老师讲学生听来传授新知识；以背诵、抄写来巩固已学知识；以多做练习来运用新知识；以考试测验来检查学习效果。按照上述五步进行教学，虽然强调了教学过程的阶段性，但却是以学生被动的接受知识为前提的，没有突出学生学习的主体性。
1. 变“组织教学”为“动机激发”
其目的是让学生在师生交往的情境中，受到某种刺激，对将要学习的内容产生需求的欲望，进而形成学习的动机。
学习动机是学生学习系统中重要的动力因素，在学习过程中起着“核心”作用。没有学习动机，就不会有积极主动的学习活动。学生的学习动机并不会无缘无故地产生，而要靠教师在师生的交往中去激发、培养。
2. 变“讲授知识”为“主动求知”
其目的是让学生摆脱灌输的教学模式，掌握学习的主动权，根据自身的实际来选择、探求蕴藏在教材中的知识。这就要求教师要走到学生之中，帮助、引导学生学习。教师既要提问学生又要让学生提问，让教学在彼此质疑、共同思考之中展开，让学生的学习在彼此交流、相互促进之中深入。教在学后，学在教前。
3. 变“课后巩固”为“当堂训练”
其目的是让学生通过同学间、师生间的学习体验，落实所学。这是结尾阶段，让学生在相互的交流中，将所学的知识形成完整的知识体系，组建崭新的认知结构来增长学生的创新能力。
三、新课程条件下的学习方式有哪些转变
1. 现在的学习方式有哪些不足和缺点
学生的学习更多的是机械重复、简单训练、接受学习，互动与合作、交流与分享太少。所以今天我们要强调合作学习、探究学习，体现学生自主学习的精神。
2. 新的学习方式有哪些
概括地说就是自主、合作、创新。自主就是尊重学生学习过程中的自主性、独立性，在学习内容、时间、进度上更多地给予学生自主支配、自主判断、自主选择和自主承担的机会。
合作就是学生之间和师生之间的互动合作，平等交流。学生不再是孤立的学习者，愿意与同伴一起合作学习，与人分享学习与生活中的失败和成功的体验。
创新就意味着不固步自封、不因循守旧、不墨守成规，它是健康人格的重要组成部分。缺乏创新意识和能力的人的人格是不完善的，一个自我实现的人总是带有开拓进取、勇于冒险的精神。
这些就是新学习方式的基本精神，不管是接受学习还是探究学习，是个体学习还是合作学习，都要体现自主的精神。这样的学习是有效的、高品质的学习。
我们的课堂教学一般采用五段式（组织教学、检查复习、讲授新课、巩固复习、布置作业），这样的课堂教学结构存在不少问题，主要有以下几个方面：
1. 课堂上以教师讲为主，教师“满堂灌”，或强调“启发式教学”时“满堂问”。学生始终处于被动的状态，所以有时老师在提问时反复暗示，学生还是回答不了。
2. 重教不重学。课堂上，重在传授知识，教师以为学生听懂了，就万事大吉。
3. 一头重、一头轻。教师不能及时反馈信息，有针对性地解决问题，影响了课堂教学质量的提高。
4. 课内损失课外补。课堂作业压到课外，课外作业负担就必然过重，学生几乎没有时间参加课外活动。特别是高中学生，长时期的封闭状态让他们感受不到学习的快乐，很多学生从内心里拒绝学习。
针对以上的问题，结合自己多年实践教学经验，本人谈谈课程改革与课堂教学的改进：
一、“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构的操作
“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，即在课堂上，教师先提示课堂教学目标，指导学生自学，暴露问题后，引导学生研讨解决，教师作评定、补充、更正，最后让学生当堂完成作业。经过严格训练，让学生形成自学能力。运用该课堂教学结构时，要根据年级、学科、情况的不同，灵活地进行。有时可集中学、集中教，最后练，有时可分散学、分散教、分散练，有时可学一点、教一点、练一点。
“先学后教，当堂训练”的实质，是课堂教学的全过程都让学生自主学习。不仅“先学”、“当堂训练”这两个环节，而且“后教”这个环节，也是让学生自主学习。因为“后教”是会的学生教不会的学生，教师只作评定、引导。
1. “先学”之前教师要指导学生自学，使学生明确自学的方法、目标、要求。在“先学”过程中，教师要鼓励、促进学生高效地完成好自学任务，教师通过行间巡视、质疑问难、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析这是倾向性还是个别问题，是旧知回生还是新知识方面的问题。把主要的倾向性新问题进行梳理、归类，为“后教”作好准备。这实际上是教师在修改课前的教案，进行“第二次备课”。
2. “后教”环节，教师要做到三个明确。（1）明确教的内容：自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题。（2）明确教的方式：是会的学生教不会的，教师只评定对不对，完整不完整，更正不对的，帮助补充不完整的。（3）明确教的要求：要不折不扣达到大纲规定的要求，不能就题讲题，只找出答案，而是要寻找出规律，真正让学生知其所以然。
3. “当堂训练”的内容应重在用刚学到的知识，并解决实际问题，训练时间以20分钟左右为宜，不少于15分钟。当堂训练让学生在实践中把刚学到的知识转化为能力，它是减轻学生课外负担必不可少的。另外，它还能检测课堂教学的效果，便于教师课外有针对性的辅导，延伸、拓宽知识。
二、新课程条件下的教学方式有哪些转变
传统的教学方式一般以纪律教育来维持组织教学；以老师讲学生听来传授新知识；以背诵、抄写来巩固已学知识；以多做练习来运用新知识；以考试测验来检查学习效果。按照上述五步进行教学，虽然强调了教学过程的阶段性，但却是以学生被动的接受知识为前提的，没有突出学生学习的主体性。
1. 变“组织教学”为“动机激发”
其目的是让学生在师生交往的情境中，受到某种刺激，对将要学习的内容产生需求的欲望，进而形成学习的动机。
学习动机是学生学习系统中重要的动力因素，在学习过程中起着“核心”作用。没有学习动机，就不会有积极主动的学习活动。学生的学习动机并不会无缘无故地产生，而要靠教师在师生的交往中去激发、培养。
2. 变“讲授知识”为“主动求知”
其目的是让学生摆脱灌输的教学模式，掌握学习的主动权，根据自身的实际来选择、探求蕴藏在教材中的知识。这就要求教师要走到学生之中，帮助、引导学生学习。教师既要提问学生又要让学生提问，让教学在彼此质疑、共同思考之中展开，让学生的学习在彼此交流、相互促进之中深入。教在学后，学在教前。
3. 变“课后巩固”为“当堂训练”
其目的是让学生通过同学间、师生间的学习体验，落实所学。这是结尾阶段，让学生在相互的交流中，将所学的知识形成完整的知识体系，组建崭新的认知结构来增长学生的创新能力。
三、新课程条件下的学习方式有哪些转变
1. 现在的学习方式有哪些不足和缺点
学生的学习更多的是机械重复、简单训练、接受学习，互动与合作、交流与分享太少。所以今天我们要强调合作学习、探究学习，体现学生自主学习的精神。
2. 新的学习方式有哪些
概括地说就是自主、合作、创新。自主就是尊重学生学习过程中的自主性、独立性，在学习内容、时间、进度上更多地给予学生自主支配、自主判断、自主选择和自主承担的机会。
合作就是学生之间和师生之间的互动合作，平等交流。学生不再是孤立的学习者，愿意与同伴一起合作学习，与人分享学习与生活中的失败和成功的体验。
创新就意味着不固步自封、不因循守旧、不墨守成规，它是健康人格的重要组成部分。缺乏创新意识和能力的人的人格是不完善的，一个自我实现的人总是带有开拓进取、勇于冒险的精神。
这些就是新学习方式的基本精神，不管是接受学习还是探究学习，是个体学习还是合作学习，都要体现自主的精神。这样的学习是有效的、高品质的学习。