【摘要】数学是小学教学的一门基础课和三大主科之一，不仅可以增加小学生的数学知识，还可以培养和启发小学生的逻辑思维能力和理性分析的能力，为学生以后的理科学习打下基础。目前我国不少小学的数学课堂教学还存在着一些问题：课堂氛围较为严肃，以教师的单向知识传授为主，忽略了与学生的互动，也没有把学生当作教学活动的主体。数学教师偏重提高学生的数学成绩，而不是提升学生的数学运用能力，这都不利于达到理想的数学教学效果。笔者总结自己的教学实践经验，以学生为教学活动的主体，以实现小学生的全面发展为教育目的，对构建高效小学数学课堂进行探索。
　　【关键词】小学数学 课堂教学 高效 教学效果
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0155-02
　　一、小学数学课堂教学的现状
　　（1）小学数学的课堂氛围较为刻板
　　目前大多数小学的数学课堂氛围都比较刻板和严肃，数学教师为了树立自己的权威形象、让学生遵守课堂纪律，往往不苟言笑，拉大了教师与学生的距离，数学教师给学生一种高高在上的感觉。另一方面数学教学内容本就是逻辑性较强的公式、原理，教师注重单向的知识传授， 没有重视激发学生的兴趣，让课堂氛围变得略显枯燥。刻板的课堂氛围与小学生的心理性格特点是不相符的，不能很好地吸引学生的学习兴趣，单向的知识传授会让学生开小差，长期以往，學生甚至会产生厌学的情绪。
　　（2）数学教师的教学方式较为单一
　　由于没有把小学生作为学习的主体，数学教师采用教学方式和教学手段都比较单一，往往就是利用黑板板书和多媒体进行数学知识的传授以及数学习题的讲解。这种单向的授课方式不能很好地调动小学生学习数学的积极性，学生只是被动地理解、记忆和做题，学习的效果不是很好。另一方面教学方式的单一会让小学生感到枯燥，激发不起学习数学的兴趣，也不能很好地培养小学生自主思考、进行探索的能力。这种机械式、填鸭式的教学方式不能引导学生主动地学习，学生只是被动地学习，不能达到理想的教学效果。
　　二、提高小学数学课堂教学效果的策略
　　构建高效小学数学课堂要以学生为主体，教师引导学生进行探索、思考，激发学生学习的积极性和主动性，培养学生全面发展的综合性能力。教师应该激发学生学习数学的兴趣、采用丰富多样的教学方式、及时在课堂上对学生进行评价和反馈。
　　（1）激发小学生学习数学的兴趣
　　我们经常说，兴趣是最好的老师。只有真正激发学生对数学学习的兴趣，调动起学生学习的积极性和主动性，引导学生爱上数学，才会达到事半功倍的教学效果。要激发小学生的数学学习兴趣，应该从数学教学内容入手，结合小学生的性格特点，安排相应的课堂教学环节。这就要求数学教师首先要对教学内容进行深入的挖掘和分析，进行教学内容的优化重组，根据教学内容采用设置问题情境、导入故事等手法来吸引小学生的兴趣。
　　（2）采用丰富多样的教学方式
　　要提高数学教学的效果，教师应该采用丰富多样的课堂教学方式，例如使用多媒体设备、设立情境问题、组织小组讨论、组织课堂小型比赛，尽可能地调动学生的学习积极性，引导每个学生都参与到思考、探索中，让数学课堂变得生动多彩。例如在人教版小学三年级数学上册“长方形和正方形”的教学中，教师可以使用多媒体教学设备为学生展示有关长方形和正方形的视频动画，让学生对这两种图形有更直观的感受，学习兴趣也会增加。还可以将学生分成3-5人的学习小组，让学生以小组的形式来讨论长方形和正方形各有什么特点，留给学生自主学习和思考的时间，教师仅在一旁进行倾听即可。小组学习的方式可以激发学生的学习积极性，每个学生都可以参与到学习和讨论中，还能锻炼学生表达自己的能力。学生对通过自主思考和讨论获得的知识印象较为深刻，大大提高学习效果。
　　（3）教师要及时地进行评价和反馈
　　提高小学数学课堂的教学效果，教师还应该注重在课堂上进行及时、准确的反馈，及时的反馈是课堂教学的点睛之笔。教师针对学生在课堂上的表现、对数学知识的掌握情况及时给予学生反馈，一方面可以让学生了解自己的学习情况并进行改进，另一方面可以对学生的问题进行及时地修正。例如在人教版小学五年级数学上册“小数除法”的教学中，知识讲解结束后，教师可以为学生展示一些习题让学生练习，教师走下讲堂观察学生的计算方法和过程，并在练习结束后对学生的知识掌握情况进行评价和总结，表扬优秀的表现，并指出大家的共性问题，为学生提供解决问题的建议和方法，提高学生的学习效果。
　　参考文献：
　　[1]王生伟.小学数学高效课堂教学策略浅议[J].学周刊.2016年第9期
　　[2]曾卫东.浅谈小学数学高效教学[J].中外交流.2017年第8期