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我国的英语词汇教学长期都以监督学生死记硬背为主，很多教师忽略了词汇本身的语言环境，没有正确地引导学生在语境中记忆单词，造成学生记忆词汇效率较低，单词运用生硬或错用、乱用，根本不能达到流畅自如地运用正确的单词进行英语交际的目的。语言不是单一的符号，它代表了不同语言环境下的特定意义。英国语言学家奥斯汀说过：“某一陈述的真实性与谬误性，不仅仅决定于词的意义，也决定于你在什么环境下所为何事。”
英语对于中国人来说，是与母语完全不同的另一个语言体系的语言，教学过程中若能把语境理论运用到英语词汇教学中，是提高教学水平的一大福泽，这对初次记忆单词和后期的巩固复习，都有极大的益处。
一、英语词汇的语境类型
语境的分类方法较多，针对英语这门语言，主要包括上下文语境、背景文化语境。分析不同的语境，就能正确地解析英语词汇。
（一）上下文语境
由于英语词汇的多义性，在记忆过程中容易混淆词义。教师在教学过程中通过句子的上下文引导学生猜测词义，让他们主观地去联想、推断得出正确词义。
1.通过上下文理解词义。例如：
（1）反义词的线索：Was the box filled or empty？ 句子中的filled是“满的”的意思，根据上文推理，empty是filled的反义词，即是“空的”的意思，且知道这两个单词都是形容词。
（2）联想线索：Help me water the flower。根据water所在位置和flower的提示，就能得出water的新用法，即名词用作动词，是“浇水、浇花”的意思。
这样不仅加强了学生的理解能力，还能提高学生的阅读能力。
2.通过上下文了解词性。例如：
This book is well worth reading.
This book is worthy of being read.
worth和worthy都是“值得”的意思，分析整个句子就能很好的了解具体词性和用法。
所以说结合上下文的语境拓展学生思维能更好地理解和积累词汇，才能在其它的英语教学版块中起到良好的辅助作用。
（二）背景文化语境
背景文化语境是指客观存在的语言特定的背景环境。由于高中生对文化知识的了解逐渐增多，在英语阅读中通过特定的关键词知晓文章的背景，从而推断出词义。如：England fought with France against German fascists during the Second World War.学生学习过历史，自然很熟悉二战期间发生的事件，根据句子提供的信息，加上fascists的大致读音与中文翻译相近，就能知道这个单词是“法西斯”的意思。这样使学生带着兴趣去主动学习英语，丰富自身的单词量。
（三）模拟情景语境
现在很多学校已经在普及模拟情景语境的教学手段，通过设定一个主题让学生自主找相关资料，进入模拟角色参与到模拟的英语交际情境中去，形成良好的学习氛围。
二、语境在词汇教学中的作用
（一）解释英语词义
每一个词汇的语言意义都离不开各自的语言外因素和语境，脱离语境去枯燥地背诵单词，无疑只会让学生负重学习，阻碍教学进度。通过理解语境来很好地解释单词含义，是语境在英语词汇教学中的解释作用。
（二）制约词汇的不同意义
1.明确词汇的意义
对于多义词，没有语境，学生很容易混淆词义，在阅读中常会因为单词的多义性抓不到重点，对句子或文章一知半解。如：Lucy went to the bank.“bank”有银行和河岸的意思，如果没有上下文语境的限制，这句有歧义的句子便会造成误解。所以语境有着能够制约复杂且灵活的词汇意义的重要作用。
2.明确指代对象
有了语境，一些用来替代特定对象的单词便有了明确的解释，如英语中各种人称代词，一旦脱离语境，就不知道人称代词指的具体是谁，所以语境能够明确这些模糊的替代词所指对象，其作用不容小觑。
（三）准确运用词汇
学生通过语境理解了单词的含义，便能更好地在不同的语境里实际运用这些单词，提高学生的词汇运用能力，这便是语境有帮助学生准确运用英语词汇的功能。
通过分析，足以见语境理论在高中英语词汇教学中有着举足轻重的作用。然而我们也需注意教学方法，运用语境进行词汇教学适用于有一定英语基础的学生。同时注意循序渐进的阶段性教学，掌握教与学的平衡点，让学生能自主地运用语境学习词汇，从而提高英语教学的质量和效率。
英语对于中国人来说，是与母语完全不同的另一个语言体系的语言，教学过程中若能把语境理论运用到英语词汇教学中，是提高教学水平的一大福泽，这对初次记忆单词和后期的巩固复习，都有极大的益处。
一、英语词汇的语境类型
语境的分类方法较多，针对英语这门语言，主要包括上下文语境、背景文化语境。分析不同的语境，就能正确地解析英语词汇。
（一）上下文语境
由于英语词汇的多义性，在记忆过程中容易混淆词义。教师在教学过程中通过句子的上下文引导学生猜测词义，让他们主观地去联想、推断得出正确词义。
1.通过上下文理解词义。例如：
（1）反义词的线索：Was the box filled or empty？ 句子中的filled是“满的”的意思，根据上文推理，empty是filled的反义词，即是“空的”的意思，且知道这两个单词都是形容词。
（2）联想线索：Help me water the flower。根据water所在位置和flower的提示，就能得出water的新用法，即名词用作动词，是“浇水、浇花”的意思。
这样不仅加强了学生的理解能力，还能提高学生的阅读能力。
2.通过上下文了解词性。例如：
This book is well worth reading.
This book is worthy of being read.
worth和worthy都是“值得”的意思，分析整个句子就能很好的了解具体词性和用法。
所以说结合上下文的语境拓展学生思维能更好地理解和积累词汇，才能在其它的英语教学版块中起到良好的辅助作用。
（二）背景文化语境
背景文化语境是指客观存在的语言特定的背景环境。由于高中生对文化知识的了解逐渐增多，在英语阅读中通过特定的关键词知晓文章的背景，从而推断出词义。如：England fought with France against German fascists during the Second World War.学生学习过历史，自然很熟悉二战期间发生的事件，根据句子提供的信息，加上fascists的大致读音与中文翻译相近，就能知道这个单词是“法西斯”的意思。这样使学生带着兴趣去主动学习英语，丰富自身的单词量。
（三）模拟情景语境
现在很多学校已经在普及模拟情景语境的教学手段，通过设定一个主题让学生自主找相关资料，进入模拟角色参与到模拟的英语交际情境中去，形成良好的学习氛围。
二、语境在词汇教学中的作用
（一）解释英语词义
每一个词汇的语言意义都离不开各自的语言外因素和语境，脱离语境去枯燥地背诵单词，无疑只会让学生负重学习，阻碍教学进度。通过理解语境来很好地解释单词含义，是语境在英语词汇教学中的解释作用。
（二）制约词汇的不同意义
1.明确词汇的意义
对于多义词，没有语境，学生很容易混淆词义，在阅读中常会因为单词的多义性抓不到重点，对句子或文章一知半解。如：Lucy went to the bank.“bank”有银行和河岸的意思，如果没有上下文语境的限制，这句有歧义的句子便会造成误解。所以语境有着能够制约复杂且灵活的词汇意义的重要作用。
2.明确指代对象
有了语境，一些用来替代特定对象的单词便有了明确的解释，如英语中各种人称代词，一旦脱离语境，就不知道人称代词指的具体是谁，所以语境能够明确这些模糊的替代词所指对象，其作用不容小觑。
（三）准确运用词汇
学生通过语境理解了单词的含义，便能更好地在不同的语境里实际运用这些单词，提高学生的词汇运用能力，这便是语境有帮助学生准确运用英语词汇的功能。
通过分析，足以见语境理论在高中英语词汇教学中有着举足轻重的作用。然而我们也需注意教学方法，运用语境进行词汇教学适用于有一定英语基础的学生。同时注意循序渐进的阶段性教学，掌握教与学的平衡点，让学生能自主地运用语境学习词汇，从而提高英语教学的质量和效率。