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摘要：现阶段，针对小学语文这一学科的教学形势来看。教师应在教学的过程中，将“读写结合，以读促写”的教学模式，作为教学手段，渗透到教学理念中，使语文教学体系更加完善和灵活。本文首先对小学语文“读写结合，以读促写”教学的重要意义加以阐述，进而对小学语文教学存在的问题进行分析，同时针对性地从课上的读写结合，课后的笔记式督促、课外教材的延伸，培养良好的阅读习惯两个方面，提出了教师应将读写结合策略，导入到教学计划中。并在此策略的基础上进一步论述了优质的教学方法。
關键词：小学语文;读写结合;以读促写;指导方向
当前，创新教育教学模式的应用，已成为我国教育体系发展的主流趋势，传统的教学模式已不再适用于当前的教育体系制度。2018年9月16日，国家主席习近平在全国教育大表大会中指出：“着眼我国教育事业的长远发展，对深化教育体制改革作出了重要部署，为坚决破除制约教育事业发展的体制机制障碍指明了方向和路径。”因此，教师在实际教学过程中，实施“读写结合，以读促写”的教学策略，使学生的综合水平得以全面提升。
1小学语文“读写结合，以读促写”教学的重要意义
我国的语言和汉字文化博古通今、源远流长。拥有良好的语言表达能力，能够促使人们在人际交往中得以有效地沟通，而精炼的语言“输出”离不开日积月累的沉淀。因此，当代小学生应在小学阶段打好扎实的学习基础，在语文科目中运用读写结合，以读促写的学习方式，增加自身的语文词汇量。
2小学语文“读写结合，以读促写”教学的实施策略
2.1课上的读写结合，课后的笔记式督促
人们在创作出一篇精美的文章时，离不开群书的浏览，而文章的阅读积累，是一个思维内化的过程。所以，基于小学语文课程内容的结构出发，教师应以培养学生的写作技巧为切入点，课堂的教学时间进行有效的利用，将课文内容作为重点的导读素材，提取出典型的词语、句子，并将阅读与写作进行融合，使两者能够相互促进、相互补充，有益于学生在今后的写作训练中得以游刃有余。
例如：以部编版 小学语文二年级上册《妈妈睡了》为例。这篇课文主要讲述的是作者对熟睡中的妈妈，进行了一个人物的外貌描写，以及在文中运用了拟人、比喻等修辞手法。首先，教师应让学生对文章进行整体的浏览，并圈画出课文段落，从文章的结构上看，课文共有四个自然段，在第一自然段中，“妈妈哄我午睡的时候，自己先睡了，睡得好熟、好香。”在这句话中最后的一小句中“好香、好熟”，这两个词是对“妈妈熟睡时”，进行了一个状态描写，对于这两个词，教师应让学生进行圈画。在第二段中有一句“弯弯的眉毛、红润的脸上。”这句话中教师应重点让学生圈画中出“眉毛、润”，一个“润”字使得整句话颇为形象和生动。第三自然段中的“嘴巴、眉毛都笑弯了”这句话运用了拟人的修辞手法，形象地勾勒出了整个表情的动态画面。最后一自然段，也是全文的重点知识阐述，段中出现的“树叶沙沙声、小鸟的唱歌声。妈妈全都听不到，她累了、乏了，她真的应该好好睡一觉。”主要是诠释出了母亲平时的辛苦劳作，对子女的无私奉献精神，赞颂了母爱的伟大。其次，教师在文章讲解之后，要求学生对文章的重点内容进行标记，还应让学生在课堂上描写一篇关于母亲形象的文章，题目自拟，字数在100字以内，并将文章中出现的重点词语和句子，运用到文章中。最后，教师要求每一位学生将本节课中的重点知识，以思维导图的形式，落实到笔记中。
2.2课外教材的延伸，培养良好的阅读习惯
好习惯的养成可以促进学生的全面进步。如果学生的阅读量只是局限于课本教材，那么在很大程度上就束缚了学生写作能力的提升。教师应在课下与家长配合，开启以读促写的教学活动，让学生利用课余闲暇时间，增加阅读量，扩充知识视野，久而久之，学生阅读兴趣就会与日俱增。
例如：教师可精选出一本适用于学生阅读的课外作文书，如，《小学生二年级作文》黄冈版。这本书中汇集了精美的彩图、关键词、重点词语解析等一系列的新思维作文书籍。而且，价格低廉，内容新颖，价位在20元以内，适用于学生群体的大众消费。首先，教师与家长协同合作，在每天的课后选出固定的时间段，要求学生进行书籍阅读，时间规定在20至30分钟即可，而且在阅读的过程中，学生应将书中的好词、好句进行摘抄并记录。最后，在每周一的语文课中，教师要对前一周的笔记记录，进行逐一的检查，并且要求每一位学生针对上一周的阅读情况，写出一篇周记作文。
结束语：
总而言之，正所谓“好记性不如烂笔头”。学生在诵读课本和课外教材时，应将书中华丽的辞藻、四字成语、修辞句子等，记在笔记本中，反复的笔记有助于加深记忆。针对这一策略的实施，充分展示出了教师采用以读促写、读写结合的教学成效，更对日后的作文写作提供了帮助。
参考文献：
[1] 史佳卉. 以读促思，以思促想，以想促写——小学语文读写结合教学方式探讨[J]. 作文成功之路（上）， 2017， 000（006）：53-53.
[2] 仝亚飞. 以读促写，读写结合——浅谈如何在小学语文作文教学中利用读写结合[J]. 小学生作文辅导（上旬）， 2017.
贵州省铜仁市石阡县本庄镇小学 555109
關键词：小学语文;读写结合;以读促写;指导方向
当前，创新教育教学模式的应用，已成为我国教育体系发展的主流趋势，传统的教学模式已不再适用于当前的教育体系制度。2018年9月16日，国家主席习近平在全国教育大表大会中指出：“着眼我国教育事业的长远发展，对深化教育体制改革作出了重要部署，为坚决破除制约教育事业发展的体制机制障碍指明了方向和路径。”因此，教师在实际教学过程中，实施“读写结合，以读促写”的教学策略，使学生的综合水平得以全面提升。
1小学语文“读写结合，以读促写”教学的重要意义
我国的语言和汉字文化博古通今、源远流长。拥有良好的语言表达能力，能够促使人们在人际交往中得以有效地沟通，而精炼的语言“输出”离不开日积月累的沉淀。因此，当代小学生应在小学阶段打好扎实的学习基础，在语文科目中运用读写结合，以读促写的学习方式，增加自身的语文词汇量。
2小学语文“读写结合，以读促写”教学的实施策略
2.1课上的读写结合，课后的笔记式督促
人们在创作出一篇精美的文章时，离不开群书的浏览，而文章的阅读积累，是一个思维内化的过程。所以，基于小学语文课程内容的结构出发，教师应以培养学生的写作技巧为切入点，课堂的教学时间进行有效的利用，将课文内容作为重点的导读素材，提取出典型的词语、句子，并将阅读与写作进行融合，使两者能够相互促进、相互补充，有益于学生在今后的写作训练中得以游刃有余。
例如：以部编版 小学语文二年级上册《妈妈睡了》为例。这篇课文主要讲述的是作者对熟睡中的妈妈，进行了一个人物的外貌描写，以及在文中运用了拟人、比喻等修辞手法。首先，教师应让学生对文章进行整体的浏览，并圈画出课文段落，从文章的结构上看，课文共有四个自然段，在第一自然段中，“妈妈哄我午睡的时候，自己先睡了，睡得好熟、好香。”在这句话中最后的一小句中“好香、好熟”，这两个词是对“妈妈熟睡时”，进行了一个状态描写，对于这两个词，教师应让学生进行圈画。在第二段中有一句“弯弯的眉毛、红润的脸上。”这句话中教师应重点让学生圈画中出“眉毛、润”，一个“润”字使得整句话颇为形象和生动。第三自然段中的“嘴巴、眉毛都笑弯了”这句话运用了拟人的修辞手法，形象地勾勒出了整个表情的动态画面。最后一自然段，也是全文的重点知识阐述，段中出现的“树叶沙沙声、小鸟的唱歌声。妈妈全都听不到，她累了、乏了，她真的应该好好睡一觉。”主要是诠释出了母亲平时的辛苦劳作，对子女的无私奉献精神，赞颂了母爱的伟大。其次，教师在文章讲解之后，要求学生对文章的重点内容进行标记，还应让学生在课堂上描写一篇关于母亲形象的文章，题目自拟，字数在100字以内，并将文章中出现的重点词语和句子，运用到文章中。最后，教师要求每一位学生将本节课中的重点知识，以思维导图的形式，落实到笔记中。
2.2课外教材的延伸，培养良好的阅读习惯
好习惯的养成可以促进学生的全面进步。如果学生的阅读量只是局限于课本教材，那么在很大程度上就束缚了学生写作能力的提升。教师应在课下与家长配合，开启以读促写的教学活动，让学生利用课余闲暇时间，增加阅读量，扩充知识视野，久而久之，学生阅读兴趣就会与日俱增。
例如：教师可精选出一本适用于学生阅读的课外作文书，如，《小学生二年级作文》黄冈版。这本书中汇集了精美的彩图、关键词、重点词语解析等一系列的新思维作文书籍。而且，价格低廉，内容新颖，价位在20元以内，适用于学生群体的大众消费。首先，教师与家长协同合作，在每天的课后选出固定的时间段，要求学生进行书籍阅读，时间规定在20至30分钟即可，而且在阅读的过程中，学生应将书中的好词、好句进行摘抄并记录。最后，在每周一的语文课中，教师要对前一周的笔记记录，进行逐一的检查，并且要求每一位学生针对上一周的阅读情况，写出一篇周记作文。
结束语：
总而言之，正所谓“好记性不如烂笔头”。学生在诵读课本和课外教材时，应将书中华丽的辞藻、四字成语、修辞句子等，记在笔记本中，反复的笔记有助于加深记忆。针对这一策略的实施，充分展示出了教师采用以读促写、读写结合的教学成效，更对日后的作文写作提供了帮助。
参考文献：
[1] 史佳卉. 以读促思，以思促想，以想促写——小学语文读写结合教学方式探讨[J]. 作文成功之路（上）， 2017， 000（006）：53-53.
[2] 仝亚飞. 以读促写，读写结合——浅谈如何在小学语文作文教学中利用读写结合[J]. 小学生作文辅导（上旬）， 2017.
贵州省铜仁市石阡县本庄镇小学 555109