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【摘要】古今中外，凡是有所成就的人，无不对学习保有浓厚的兴趣。对于小学数学学习而言，兴趣同样是重中之重。在强烈的兴趣驱使下，学生才会全身心地投入到数学学习中去，提升自己的数学能力。那么，如何才能培养学生的数学学习兴趣呢？笔者认为主要应从以下几方面入手。
【关键词】小学数学;学生;学习兴趣;培养
俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣也是积极性的源泉，学生只有对所学的知识感兴趣，才能集中注意力，积极思考，主动发现、探究新的知识。那么，如何才能激发学生对数学的学习兴趣呢？在多年的教学实践中，逐渐总结了以下几点措施，现提出与同仁共勉。
一、巧妙导入新课，激发学习兴趣
在传统的数学教学中，很多教师总是照本宣科地直接导入新课，殊不知，这样生硬的导入只会使学生认为数学学习枯燥乏味，逐渐失去学习的兴趣和动力。其实，新课的导入是多种多样的，教师完全可以根据实际的教学内容选择恰当的导入方法，以最大限度地激发学生的学习兴趣，为接下来的教学提供助力。如在教学“几和第几”这一内容时，教师可以给学生讲述这样一个故事：古时候，有一个人特别喜欢吃饼。一天，他到一家烧饼店吃烧饼，结果吃了一个不饱，又吃了一个还不饱，直到吃到第四个才觉得饱了。这时，他拍拍肚子，叹口气说：“唉，早知道吃第四个能饱，先吃第四个该多好啊。”故事到此教师可提问：“大家说那个人说得对不对呢？”有些学生能很快想到答案，但有些学生却不大明白为什么。此时，教师再告诉学生学完了本节课的知识就会明白了。如此一来，学生的注意力便被牢牢吸引，学习起来十分认真。
二、创设数学情境，激发学习兴趣
创设问题情境。实践表明，适当地创设问题情境，可以有效激发学生的求知欲。所以，在数学教学过程中，教师应积极创设问题情境，激发学生的学习兴趣。比如，在学习过程
中，学生很容易将新知与旧知、已知与未知产生混淆。这时，教师就要利用这一矛盾冲突精心设疑，激发学生的探究意识和学习兴趣，使学生产生学习欲望，进而主动学习[1]。
创设游戏情境。把新知识寓于游戏活动之中，可以让学生的注意力长时间处于高度集中状态，激发学习兴趣。比如，在课堂训练时，教师可组织120秒的抢答游戏让学生抢答，在规定的时间内谁答对的题目数量最多即为获胜，同时该生获得一面小红旗。结果表明，在这样的游戏情境中，学生的大脑始终处于高度兴奋状态，并在不知不觉中学到很多有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。
三、运用榜样教育，激发学习兴趣
在古今中外的数学史上，有很多数学家为了追求真理而废寝忘食。如陈景润为了摘取数学皇冠上的明珠——哥德巴赫猜想而带病推理、演算，草稿纸成吨的故事;阿基米德为验证皇冠是否由纯金铸成，在浴缸中浸泡而忘了洗的故事等。如果教师在教学中适时插入这些具有代表性的人物故事，一定能够为学生树立良好的榜样，激发学生的学习兴趣。此外，教师也可以选择那些数学成绩优异的学生，鼓励他们介绍自己学习知识的经验与方法，使学生学有榜样，赶有目标，从而更加乐于学习、敢于学习[2]。
四、联系生活实际，激发学习兴趣
众所周知，数学知识具有一定的广泛性，与我们的日常生活密切相关。如果广大教师在教学时能够适当联系生活实际，不仅可以使教学活动更形象、更直观，化难为易，还能有效提高学生的学习兴趣[3]。如在学习“小数的认识”时，教师让学生在课下陪父母去超市观察商品标价。又如，学习完“统计表”后，可以要求学生根据各班级为“希望工程”所捐图书的数量、类别等信息，制作统计表。结果表明，通过将数学知识与现实生活的结合，有效激发了学生对数学知识的学习兴趣。
五、体验成功，培养学习兴趣
小学阶段的学生喜欢模仿与探索，其一切行为往往希望得到师长和同龄人的肯定。如果教师能够不断地满足学生的这种需要，就会给他们带来极大的信心和动力，从而有效调动学生的学习积极性。因此，在实际的数学教学中，广大教师应多为学生创造各种展示机会，让学生体验到成功的快乐，激发他们的学习兴趣[4]。在教学中要十分重视这一点，如对于有绘画才能的学生，时常让他（她）画一些课堂上要用的图画;而有动手制作才能的学生，通常让他（她）制作一些教学用具，帮助他们增强自信心，调动学习积极性。同时，还要重视学生的学习层次，时常根据某位学生的水平与能力，提出有针对性的问题或要求，因材施教。结果表明，在这样的学习模式下，学生体验到了成功，建立了自信，学起来劲头十足。
六、加强数学活动，培养学习兴趣
小学阶段的学生往往具有好动、好奇的心理特点。在实际的教学中，教师可充分利用学生的这一特点，适当组织与开展一些相关的数学活动，让学生在动手、动脑的活动中，更好地提升学习兴趣。例如，在讲“轴对称图形”时，可以事先让学生准备了一些长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片，然后要求学生试着将每个图形对折，并保证对折后的图形能够完全重合，以此激发学生的学习热情。又如，在讲“平行四边形、三角形、梯形的面积计算”时，可以充分利用了剪和拼的方式，将新学习的图形转化为已学过的图形，使复杂的新知识变成了简单的旧知识，最终学生很轻松地掌握了这几种图形的面积计算公式。可见，在枯燥的数学知识面前，只有加入一定的数学活动，才能帮助学生更好地发现问题、解决问题，提高学习兴趣。
七、结束语
综上所述，培养学生学习兴趣，并不是一朝一夕就能完成的，必须贯穿于整个教学过程。作为数学教师，我们要善于挖掘一切有利于激发学生学习兴趣的因素，适当地调整教学过程，灵活地运用教学方法，争取做到“课开始，趣已生;课进行，趣正浓;课结束，趣犹存”。只有这样，才能使学生的学习兴趣得到激发。
参考文献：
[1]邵开军.浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养[J].学周刊，2014，（19）.
[2]欧应华.激发学习兴趣，提高农村小学数学教学质量[J].菏泽学院学报，2014，（S1）.
[3]陈澄.如何在小学数学教学中激发学生的学习兴趣[J].华夏教师，2014，（6）.
[4]韩冰.小学数学学习兴趣的培养[J].才智，2014，（15）.
【关键词】小学数学;学生;学习兴趣;培养
俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣也是积极性的源泉，学生只有对所学的知识感兴趣，才能集中注意力，积极思考，主动发现、探究新的知识。那么，如何才能激发学生对数学的学习兴趣呢？在多年的教学实践中，逐渐总结了以下几点措施，现提出与同仁共勉。
一、巧妙导入新课，激发学习兴趣
在传统的数学教学中，很多教师总是照本宣科地直接导入新课，殊不知，这样生硬的导入只会使学生认为数学学习枯燥乏味，逐渐失去学习的兴趣和动力。其实，新课的导入是多种多样的，教师完全可以根据实际的教学内容选择恰当的导入方法，以最大限度地激发学生的学习兴趣，为接下来的教学提供助力。如在教学“几和第几”这一内容时，教师可以给学生讲述这样一个故事：古时候，有一个人特别喜欢吃饼。一天，他到一家烧饼店吃烧饼，结果吃了一个不饱，又吃了一个还不饱，直到吃到第四个才觉得饱了。这时，他拍拍肚子，叹口气说：“唉，早知道吃第四个能饱，先吃第四个该多好啊。”故事到此教师可提问：“大家说那个人说得对不对呢？”有些学生能很快想到答案，但有些学生却不大明白为什么。此时，教师再告诉学生学完了本节课的知识就会明白了。如此一来，学生的注意力便被牢牢吸引，学习起来十分认真。
二、创设数学情境，激发学习兴趣
创设问题情境。实践表明，适当地创设问题情境，可以有效激发学生的求知欲。所以，在数学教学过程中，教师应积极创设问题情境，激发学生的学习兴趣。比如，在学习过程
中，学生很容易将新知与旧知、已知与未知产生混淆。这时，教师就要利用这一矛盾冲突精心设疑，激发学生的探究意识和学习兴趣，使学生产生学习欲望，进而主动学习[1]。
创设游戏情境。把新知识寓于游戏活动之中，可以让学生的注意力长时间处于高度集中状态，激发学习兴趣。比如，在课堂训练时，教师可组织120秒的抢答游戏让学生抢答，在规定的时间内谁答对的题目数量最多即为获胜，同时该生获得一面小红旗。结果表明，在这样的游戏情境中，学生的大脑始终处于高度兴奋状态，并在不知不觉中学到很多有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。
三、运用榜样教育，激发学习兴趣
在古今中外的数学史上，有很多数学家为了追求真理而废寝忘食。如陈景润为了摘取数学皇冠上的明珠——哥德巴赫猜想而带病推理、演算，草稿纸成吨的故事;阿基米德为验证皇冠是否由纯金铸成，在浴缸中浸泡而忘了洗的故事等。如果教师在教学中适时插入这些具有代表性的人物故事，一定能够为学生树立良好的榜样，激发学生的学习兴趣。此外，教师也可以选择那些数学成绩优异的学生，鼓励他们介绍自己学习知识的经验与方法，使学生学有榜样，赶有目标，从而更加乐于学习、敢于学习[2]。
四、联系生活实际，激发学习兴趣
众所周知，数学知识具有一定的广泛性，与我们的日常生活密切相关。如果广大教师在教学时能够适当联系生活实际，不仅可以使教学活动更形象、更直观，化难为易，还能有效提高学生的学习兴趣[3]。如在学习“小数的认识”时，教师让学生在课下陪父母去超市观察商品标价。又如，学习完“统计表”后，可以要求学生根据各班级为“希望工程”所捐图书的数量、类别等信息，制作统计表。结果表明，通过将数学知识与现实生活的结合，有效激发了学生对数学知识的学习兴趣。
五、体验成功，培养学习兴趣
小学阶段的学生喜欢模仿与探索，其一切行为往往希望得到师长和同龄人的肯定。如果教师能够不断地满足学生的这种需要，就会给他们带来极大的信心和动力，从而有效调动学生的学习积极性。因此，在实际的数学教学中，广大教师应多为学生创造各种展示机会，让学生体验到成功的快乐，激发他们的学习兴趣[4]。在教学中要十分重视这一点，如对于有绘画才能的学生，时常让他（她）画一些课堂上要用的图画;而有动手制作才能的学生，通常让他（她）制作一些教学用具，帮助他们增强自信心，调动学习积极性。同时，还要重视学生的学习层次，时常根据某位学生的水平与能力，提出有针对性的问题或要求，因材施教。结果表明，在这样的学习模式下，学生体验到了成功，建立了自信，学起来劲头十足。
六、加强数学活动，培养学习兴趣
小学阶段的学生往往具有好动、好奇的心理特点。在实际的教学中，教师可充分利用学生的这一特点，适当组织与开展一些相关的数学活动，让学生在动手、动脑的活动中，更好地提升学习兴趣。例如，在讲“轴对称图形”时，可以事先让学生准备了一些长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片，然后要求学生试着将每个图形对折，并保证对折后的图形能够完全重合，以此激发学生的学习热情。又如，在讲“平行四边形、三角形、梯形的面积计算”时，可以充分利用了剪和拼的方式，将新学习的图形转化为已学过的图形，使复杂的新知识变成了简单的旧知识，最终学生很轻松地掌握了这几种图形的面积计算公式。可见，在枯燥的数学知识面前，只有加入一定的数学活动，才能帮助学生更好地发现问题、解决问题，提高学习兴趣。
七、结束语
综上所述，培养学生学习兴趣，并不是一朝一夕就能完成的，必须贯穿于整个教学过程。作为数学教师，我们要善于挖掘一切有利于激发学生学习兴趣的因素，适当地调整教学过程，灵活地运用教学方法，争取做到“课开始，趣已生;课进行，趣正浓;课结束，趣犹存”。只有这样，才能使学生的学习兴趣得到激发。
参考文献：
[1]邵开军.浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养[J].学周刊，2014，（19）.
[2]欧应华.激发学习兴趣，提高农村小学数学教学质量[J].菏泽学院学报，2014，（S1）.
[3]陈澄.如何在小学数学教学中激发学生的学习兴趣[J].华夏教师，2014，（6）.
[4]韩冰.小学数学学习兴趣的培养[J].才智，2014，（15）.