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在高中英语学习过程中，单词的记忆既是重点是难点。词汇是语言的基本材料和建筑材料，离开词汇，语言就失去了实际意义。词汇贫乏、词义含糊，会阻碍学生对英语语言的理解与表达。没有语法，人们表达的事物会寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。扩大词汇量是提高英语语言基本技能的基础。词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，它贯穿于整个英语教学的始终。
一、目前高中学生英语词汇学习存在的问题
对于英语语言的学习，语法的作用是辅助性的，最要紧的事还是记忆单词，学生的首要任务就是学习并掌握一定量的常用词汇，为英语学习奠定基础。然而，目前高中学生在英语词汇学习中缺乏有效的学习策略和指导，他们往往孤立地学习和记忆词汇，遗忘速度快，这样不仅会使学生失去学习的信心，而且会降低他们词汇学习的有效性。目前高中学生英语词汇学习存在的问题具体表现在以下几个方面。
1.学生英语词汇的主要来源是教材上的单词表。学生往往是以词汇表为主，集中记忆。在英语词汇学习时，他们习惯死记硬背，习惯将英文字母拼读出来，而忽视英文单词的读音及读音规则，忽略词汇和读音之间的对应关系。同时，他们在英语词汇学习中往往只注重单词的字面意思，忽视词义的拓展学习。不仅如此，目前高中学生仍是用汉语的思维去学习英语词汇，习惯用中英文对照的方式记忆单词；不能在一定的语境中用英语思维学习与理解英语词汇。有位语言学家说过，以什么样的形式储存，最后就会以什么样的形式输出。用汉语的思维方式学习英语词汇，必然导致以汉语的思维运用英语词汇，从而使他们在听、说、读、写的实践中无法正确运用所学英语词汇，无法学以致用。
2.词汇学习重复的次数和词汇学习的效果有直接的关系。一般来说，重复的次数越多，记忆越牢。然而，有些学生习惯突击性地进行英语词汇学习，缺少必要的复习与巩固，无法持之以恒，导致他们所记忆的英语词汇具有暂时性，而缺乏长期性，不能很好地运用所学词汇进行英语语言实践。
3.有些高中学生每天忙于做其他学科的练习，根本无暇顾及英语词汇的学习，不能有效、合理地安排英语词汇学习时间。这种不合理的英语学习时间安排使得英语词汇学习变得既费时又低效。
二、采取的措施
1.结合语境进行词汇教学
孤立的东西不容易记忆。根据英语学习的特点，我坚持“词不离句，句不离文”的原则，有针对性地把英语词汇放到特定的语境之中讲解，让学生在听、说、读、写的训练中，理解、记忆、复习与巩固英语词汇。这样不仅有利于学生学习英语词汇，而且有利于使他们养成英语思维的习惯，从而使他们能够在英语语言实践中正确地运用所学英语词汇，达到英语词汇学以致用的目的。
2.利用Warming-up进行词汇教学
我经常利用教材中的Warming-up部分进行词汇教学，通过让学生讨论本单元话题，帮助学生学习、复习和巩固与该单元教学相关的词汇，使学生在讨论中理解、掌握与运用所学词汇。与此同时，还在与学生讨论话题的过程中对相关的词汇进行归纳与总结，加深学生对于这些词汇的记忆。
3.通过让学生解释词义进行词汇教学
在英语教学中，我利用高中英语每单元的主要阅读语篇（Reading）进行英语词汇教学。在学生阅读的同时，向学生呈现在阅读语篇中要求掌握的词汇，让学生找出这些英语词汇，并结合上下文猜测与理解它们的含义，用自己的语言解释词义。通过这样的教学，可以使学生加深对英语词汇含义和用法的理解，从而提高学生的英语词汇能力。
4.利用Workbook中的vocabulary专项巩固词汇
在每个单元之后的Workbook中都有Word study的练习。这部分练习，不仅为学生提供了每个单元所出现的英语词汇和习惯用语，而且为学生系统地介绍了英语的构词知识、英语释义和习惯用法等，从而为学生英语词汇的学习提供了语境和平台。我充分利用Word study帮助学生学好、用好新词汇。
5.利用阅读材料进行词汇教学
我不仅利用英语教材进行英语词汇教学，而且利用考试或练习的阅读材料中经常出现的高频词汇进行英语词汇教学，扩大学生的词汇量。教师可以在讲解这些阅读材料时给出该高频词的音标，结合该单词出现的语境，适当举例，让学生在会读、会写英语词汇的基础上，学会运用所学词汇，扩大学生已有的词汇量，从而提高其英语阅读能力。
6.利用已有词汇进行新词汇扩展
英语词汇量庞大，浩如烟海，但它本身有内在的规律。掌握基本的构词法有助于学生快速地掌握英语词汇，提高记忆效率。我在英语教学中让学生了解、掌握与运用基本的英语构词法，帮助学生扩展英语词汇，帮助学生掌握前缀、后缀的用法。例如：用-ness/-tion/-ism/-ee/-er/-or/-ar/-ian/-ist等后缀可以构成不同类型的名词；用-ful/-ive/-ia等后缀可以构成形容词；用-en/en-/-ize等后缀可以构成动词；用-in/-dis等前缀可以表达否定意思；让学生猜测教学中所碰到的合成词，如post office，oil well，footprint，newspaper，worn-out，blue-eyed，up-to-date。另外，还让学生了解与认识教学中遇见的缩略词，如：smog（smoke fog），telecast（television broadcast）。
7.结合生活实际进行词汇教学
随着社会的发展，人们的生活中出现了大量的英语新词汇，如clone，IT，suicide bomb，terrorism，cooperation。教师可以引导学生在日常生活中关注、理解与掌握这些常用、常见的新的英语词汇，从而激发他们的学习兴趣，拓宽他们的知识面。
一、目前高中学生英语词汇学习存在的问题
对于英语语言的学习，语法的作用是辅助性的，最要紧的事还是记忆单词，学生的首要任务就是学习并掌握一定量的常用词汇，为英语学习奠定基础。然而，目前高中学生在英语词汇学习中缺乏有效的学习策略和指导，他们往往孤立地学习和记忆词汇，遗忘速度快，这样不仅会使学生失去学习的信心，而且会降低他们词汇学习的有效性。目前高中学生英语词汇学习存在的问题具体表现在以下几个方面。
1.学生英语词汇的主要来源是教材上的单词表。学生往往是以词汇表为主，集中记忆。在英语词汇学习时，他们习惯死记硬背，习惯将英文字母拼读出来，而忽视英文单词的读音及读音规则，忽略词汇和读音之间的对应关系。同时，他们在英语词汇学习中往往只注重单词的字面意思，忽视词义的拓展学习。不仅如此，目前高中学生仍是用汉语的思维去学习英语词汇，习惯用中英文对照的方式记忆单词；不能在一定的语境中用英语思维学习与理解英语词汇。有位语言学家说过，以什么样的形式储存，最后就会以什么样的形式输出。用汉语的思维方式学习英语词汇，必然导致以汉语的思维运用英语词汇，从而使他们在听、说、读、写的实践中无法正确运用所学英语词汇，无法学以致用。
2.词汇学习重复的次数和词汇学习的效果有直接的关系。一般来说，重复的次数越多，记忆越牢。然而，有些学生习惯突击性地进行英语词汇学习，缺少必要的复习与巩固，无法持之以恒，导致他们所记忆的英语词汇具有暂时性，而缺乏长期性，不能很好地运用所学词汇进行英语语言实践。
3.有些高中学生每天忙于做其他学科的练习，根本无暇顾及英语词汇的学习，不能有效、合理地安排英语词汇学习时间。这种不合理的英语学习时间安排使得英语词汇学习变得既费时又低效。
二、采取的措施
1.结合语境进行词汇教学
孤立的东西不容易记忆。根据英语学习的特点，我坚持“词不离句，句不离文”的原则，有针对性地把英语词汇放到特定的语境之中讲解，让学生在听、说、读、写的训练中，理解、记忆、复习与巩固英语词汇。这样不仅有利于学生学习英语词汇，而且有利于使他们养成英语思维的习惯，从而使他们能够在英语语言实践中正确地运用所学英语词汇，达到英语词汇学以致用的目的。
2.利用Warming-up进行词汇教学
我经常利用教材中的Warming-up部分进行词汇教学，通过让学生讨论本单元话题，帮助学生学习、复习和巩固与该单元教学相关的词汇，使学生在讨论中理解、掌握与运用所学词汇。与此同时，还在与学生讨论话题的过程中对相关的词汇进行归纳与总结，加深学生对于这些词汇的记忆。
3.通过让学生解释词义进行词汇教学
在英语教学中，我利用高中英语每单元的主要阅读语篇（Reading）进行英语词汇教学。在学生阅读的同时，向学生呈现在阅读语篇中要求掌握的词汇，让学生找出这些英语词汇，并结合上下文猜测与理解它们的含义，用自己的语言解释词义。通过这样的教学，可以使学生加深对英语词汇含义和用法的理解，从而提高学生的英语词汇能力。
4.利用Workbook中的vocabulary专项巩固词汇
在每个单元之后的Workbook中都有Word study的练习。这部分练习，不仅为学生提供了每个单元所出现的英语词汇和习惯用语，而且为学生系统地介绍了英语的构词知识、英语释义和习惯用法等，从而为学生英语词汇的学习提供了语境和平台。我充分利用Word study帮助学生学好、用好新词汇。
5.利用阅读材料进行词汇教学
我不仅利用英语教材进行英语词汇教学，而且利用考试或练习的阅读材料中经常出现的高频词汇进行英语词汇教学，扩大学生的词汇量。教师可以在讲解这些阅读材料时给出该高频词的音标，结合该单词出现的语境，适当举例，让学生在会读、会写英语词汇的基础上，学会运用所学词汇，扩大学生已有的词汇量，从而提高其英语阅读能力。
6.利用已有词汇进行新词汇扩展
英语词汇量庞大，浩如烟海，但它本身有内在的规律。掌握基本的构词法有助于学生快速地掌握英语词汇，提高记忆效率。我在英语教学中让学生了解、掌握与运用基本的英语构词法，帮助学生扩展英语词汇，帮助学生掌握前缀、后缀的用法。例如：用-ness/-tion/-ism/-ee/-er/-or/-ar/-ian/-ist等后缀可以构成不同类型的名词；用-ful/-ive/-ia等后缀可以构成形容词；用-en/en-/-ize等后缀可以构成动词；用-in/-dis等前缀可以表达否定意思；让学生猜测教学中所碰到的合成词，如post office，oil well，footprint，newspaper，worn-out，blue-eyed，up-to-date。另外，还让学生了解与认识教学中遇见的缩略词，如：smog（smoke fog），telecast（television broadcast）。
7.结合生活实际进行词汇教学
随着社会的发展，人们的生活中出现了大量的英语新词汇，如clone，IT，suicide bomb，terrorism，cooperation。教师可以引导学生在日常生活中关注、理解与掌握这些常用、常见的新的英语词汇，从而激发他们的学习兴趣，拓宽他们的知识面。