王蒙说：没有精神上的自由驰骋就没有文学。
　　联想作为一种非常重要的艺术创作方法，是指人们根据事物之间的某种联系由一事物想到另一事物的一种思维方式，是将眼前事物与以往曾接触过的相似、相反或相关的事物发生联系的纽带和桥梁。生活中处处是生联想：由“春风”就会想到“百花齐放”，由“秋风”就会想到“枯槁衰败”，由“春蚕”就会想到“奉献和牺牲”， 由“教室”就会想到“老师和学生”，这是联想；把小孩比作“花朵”，把年轻人比作“八九点钟的太阳”，把垂暮之年比着“夕阳西下”，这也是联想；把教师比作“园丁”……这都是联想。联想无处不在。联想能开艺术之花、想象就能结艺术之果
　　这不仅仅是艺术家的专利，同时也是教师教学的有利臂膀，他能丰富语文教学的思想内容，借助与它可以起到事半功倍的艺术效果。语文课本中有多篇课文可开展联想与想象。
　　广博的知识是学生鉴别现实生活中各种事物，培养联想与想象的依据。爱因斯坦认为：想象力是知识进化的源泉，对现实冷淡，对周围事物漠不关心，机械的学习，没有充分的想象与联想，是很难学好语文的。而缺乏知识，想象力也必然流于一般，或是胡思乱想，或是千篇一律。
　　丰富浓厚的生活积累是想象力的基础，所以学生体验生活，感受生活是想象力培养的必要环节。
　　陆游终身忧国，他的爱国诗篇里充满大胆，雄奇的想象，《十一月四日风雨大作》中写到：“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”，将自然界的风雨之声与战场联系在一起，真切的体现了诗人的爱国、忧国的思想感情。如果他没有对生活的切身感受是写不出这样雄奇、壮阔的诗句的。叶圣陶没有对教学生活的深切体会，也不会提出合理的教育理论，所以，积累丰富的生活经验是学生进行合理想象与联想的源泉。
　　学生是教学中的主人，只有抓住这一点，让学生的思维充分动起来，才能提高课堂教学效率，才能创作出宽松和谐的课堂气氛，只有这种氛围，才能调动学生学习的积极性，才能使学生真正读懂每一篇文章。
　　例如教学《海燕》一课，先出示海燕搏击长空的图画，然后提出一些问题：“在苍茫的大海上，在电闪雷鸣之中，一个黑色的海燕在高傲的飞翔，它在呼唤着什么？渴望着什么？”让我们展开合理的想象，去体味一下海燕搏击长空的雄姿吧！接着，在激昂雄壮的乐曲伴奏下，教师有感情的朗读课文，生动逼真的画面，娓娓动听的朗读，将学生带入情趣盎然的境界。在这种情境的感染下，学生自然会全身心的投入到教学中，取得很好的效果。
　　丰富的情感是激发学生联想和想象的动力。只有使学生真正地与作品中的事物融为一体，才能达到理想的效果。
　　又如，李白在忧闷、惆怅时写出了“我歌月徘徊，我舞月凌乱”、“醒时同交欢，醉后各分散”的诗句，都是因为情感是启发想象的强烈动力，才写出了如此优美的诗句。学生只有想到这一点，才能体会作者的良苦用心，才能品味出作品中甜中有苦的意境。
　　想象是生命之源，狄德罗指出：“想象，这是一种特质。没有他，一个人既不能成为诗人，也不能成为哲学家。”没有想象，也就无从于理解文章中的精髓，也就體会不到文章中的意境，那学生“自然就不是一个有机智的人，有理性的生物，也就不成其为人。”
　　总之，联想和想象是形象思维的一种手段,在写作和阅读中十分重要。运用联想和想象,可以拓宽思路,活跃思维,能够使构思谋篇别出心裁,所以,我们在语文教学中应该对它引起足够的重视。想象是人们在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。
　　想象与联想最为教学的主旋律，有着极其重要的地位，可以说人类历史的进步固然是人类经验的不断积累，无不于联想和想象紧密相连，否则不会有今天的电器化、信息化，就不会有人类月球之行，更不用说对天空的开发和利用。各位同仁，放飞你的理想，放飞学生的思维，让他们在联想与想象的天空中自由翱翔吧！