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摘 要：多媒体大环境的优化对农村小学数学教育革新无疑是强大的助力，相对于传统模式，融入信息技术的小学数学教育模式，不仅大大改善了教学活动中的不足，为教师提供了新的理论依据和丰富的教学资源，亦能提高学生学习兴趣，增强其学习效果。本文在分析信息技术在小学数学教育过程的应用的同时，探讨多媒体环境下农村小学数学改革的现状与问题以及对策，为农村数学教学研究提供一定参考。
关键词：信息技术；农村教育；小学数学；教学革新
引言：多媒体的发展已经深深影响了社会的方方面面，“多媒体教育”有效的促进了教育事业的飞速发展。农村小学数学教育也应该抓住信息技术发展带来的机遇和挑战，积极探索分析信息技术在小学数学教育过程的应用路径，探究新时代“多媒体”背景下小学数学教育革新的现状与问题以及对策，为广大农村小学数学一线教育者提供一定参考，以期进一步推进农村教育事业的发展。
一、多媒体在农村小学数学教学中应用存在的问题
1.农村小学数学教育模式现状
经过走访调查同类小学，结合我所在学校发现，尽管多媒体有诸多利好，农村小学数学教育中信息技术的融入成效总体来看效果并不理想，教学模式仍同留在传统模式上。虽然不少农村小学数学教师已经配备电脑等设备，但大多不能有效利用，有些教师依旧是传统老式教学，也有些教师仅在在公开课或者教学比赛时探寻信息技术的辅助。有些教师虽有利用现代教育技术的想法，却由于各方面的限制或者信息素养水平过低而在运用过程中力不从心，甚至认为信息化教学花费大量时间在资源准备上，影响教师的教学精力等。当然，不乏有志教师积极探索新理论新技术，但往往由于自身限制和环境条件限制，进步缓慢，很难有效利用新媒体新手段。
（1）思想观念陈旧
思想观念上的陈旧是阻碍农村小学数学教育革新的一大难题。有些农村小学数学教师思想保守，他们习惯于黑板板书、现场言教，受应试教育的影响，认为没必要改变当前教学模式，传统教学已经培养出不少高分人才，进而忽视信息技术在教育中的作用。
（2）信息素养缺乏
毋容置疑，信息技术是促进教育进步的利器，而这把利刃需要教师具备一定层次的信息素养能力才能有效利用。当前农村小学数学教师的信息素养水平参差不齐急需提升，很多教师不能熟练掌握信息技术，难以充分利用多媒体进行信息的挖掘、处理和利用，亦不能合理取舍有效的教育教学资源，很难灵活运用各种现代化媒体服务于教育。
（3）学校现代化软硬件设备落后
农村小学的信息化设备资源在一定程度上还存在很大缺口。虽然当前农村小学已经配有多媒体教室、办公电脑等，但是离智慧化网络化校园还有着很大的距离。很多学校网络化校园建设进程缓慢，建设完善的农村学校更是屈指可数，如网校平台搭建，直播课堂，微信课堂等。没有现代化软硬件的支撑，农村小学数学教育革新很难取得大范围的进展。
（4）学习进修机会较少
学习进修是广大教师接受新知识新理念的有效途径。广大农村教师迫切期望能得到现代化信息科技的知识，然而事实上针对互联信息技术技能提升方面的进修学习机会并不是很多，很难普及到每一位教师。
除此之外，学生学习习惯改变与适应性、学生家庭对教师信息化教学的认知偏见等问题都会影响到推进农村小学数学教育信息化。
二、多媒体在农村小学数学教学中应用对策
（1）教师是主体。教师作为教学的主导者，其自身信息素养水平层次和掌握信息技术的熟练程度直接影响着现代信息科技的利用效果的高低。一方面多媒体为教师提供了自我学习的平台，而教师的自我提升又进一步促使教师更好地开发利用多媒体资源。如在教学重几何图形这一知识点时，教师很难在黑板上充分完美的呈现出教学涉及的所有图形，学生也难以想象感知，这时教师如何准确的在多媒体平台上筛选出合适的图片或者视音频资源，在通过一定多媒体呈现设备展示出来就显得尤为必要。
（2）提高学生学习的积极性。学生是教育的主体，在多媒体教育教学模式中亦不例外，要对不同阶段层次的学生进行阶段性分析，考虑到学生的接受能力、兴趣爱好、学习重难点、学习习惯等有针对性的来设计教学活动。如常用单位换算这一知识点巩固练习，教师可以自行设计出由易到难的闯关小游戏作为课后强化练习作业，从开始较容易的关卡有图片提示慢慢过渡到文字提示直到没有提示的较难环节。
（3）丰富教学内容。多媒体教育极大的丰富了数学教师的教学内容，但海量的网络教学资源也给教师在选择合适的教学内容上带来一定的困难。当前除了教师可以利用多媒体资源自己选择部分资源创建辅助其教学的资料，也有很多微视频、精品课程等可以参考利用。因此教师可以在学习他人优秀资源的同时，积极获取有利自身发展使用的经验和启发，为学生打造呈现出更好地课堂教学，以促使学生主动汲取更多的知识。
（4）教学手段的更新。现代信息科技的發展为教育提供了新的教学手段，除了已经普及的多媒体教室教学以外，教师还可以借助移动互联App，智能教学游戏、网校平台等为学生教育服务，而这些工具一方便需要相应的软硬件设施配备完善，另一方面也需要教师积极探索其有效利用之法。
（5）教学环境。智慧化网络化校园建设是多媒体教育教学模式实现对教学环境的必然要求。如校园教室网络配置、教育网校集中购置、电子数字资源购用等都将有利于信息化教学的进一步推进与发展。同时信息化硬件设施配备也要相对应的使用技能才能使得资源得到充分地利用并发挥成效，而不是搁置不用致使资源浪费。同时学校教师还要积极营造信息技术学习利用的大环境，如信息化教学比赛、信息化课堂教学设计比赛等，积极促使教师主动投身于信息科技的学习利用之中。
（6）多方合力
针对当前农村小学数学教育教学过程中的问题和结合其实现条件，农村小学数学学科多媒体教育教学模式的革新还需要政府、教育部门、学校、教师群体以及学生家长等几方面的支持。
首先，教育信息化的硬件设配配置离不开政府和教育部门的帮扶，只有政府和教育部门的政策和物力大力支持，提供更多的现代教育技术培训机会，农村教育革新才能走出坚实的一步。其次，农村小学对自身改革是否重视也是影响教育教学革新的重要因素，学校领导对教育革新的重视的推动农村教育发展的重要助力。
三、结语
党的十九大习近平总书记从新时代坚持和发展中国特色社会主义的战略高度，作出了优先发展教育事业、加快教育现代化、建设教育强国的重大部署。农村教育是中国教育事业不可或缺的重要部分，小数教师应跟随时代潮流，积极学习利用现代教育技术促进教育教学革新。本文从探究多媒体教育环境下农村小学数学当前教育模式现状及问题出发，从总体框架、实现条件的维度探讨了多媒体教育背景下农村小学数学教育模式的架构，并探索了政府、教育部门、学校、小数教师自身及学生家庭应给与教育革新的基本支持，以期为广大农村小学数学一线教育者提供一定理论和实践参考，进一步推进农村小学教育事业的发展。
参考文献：
[1] 陈玲.“多媒体”时代下乡村小学数学教学模式的创新[J].数学教学通讯，2019，（01）：50-51.
[2] 柳文阁.“多媒体”背景下构建小学数学高效课堂的思考[J].中国现代教育装备，2018，（16）：21-22.
[3] 张德华.移动多媒体视野下小学数学教学策略探究[A]..中国教育发展战略学会论文集卷二——热点探讨[C].：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.
作者简介：
第一作者：孙新，男，汉族，安徽省太和县人，大专毕业，一级教师。研究方向：数学教学与研究
（作者单位：太和县关集镇闫庙学校）
关键词：信息技术；农村教育；小学数学；教学革新
引言：多媒体的发展已经深深影响了社会的方方面面，“多媒体教育”有效的促进了教育事业的飞速发展。农村小学数学教育也应该抓住信息技术发展带来的机遇和挑战，积极探索分析信息技术在小学数学教育过程的应用路径，探究新时代“多媒体”背景下小学数学教育革新的现状与问题以及对策，为广大农村小学数学一线教育者提供一定参考，以期进一步推进农村教育事业的发展。
一、多媒体在农村小学数学教学中应用存在的问题
1.农村小学数学教育模式现状
经过走访调查同类小学，结合我所在学校发现，尽管多媒体有诸多利好，农村小学数学教育中信息技术的融入成效总体来看效果并不理想，教学模式仍同留在传统模式上。虽然不少农村小学数学教师已经配备电脑等设备，但大多不能有效利用，有些教师依旧是传统老式教学，也有些教师仅在在公开课或者教学比赛时探寻信息技术的辅助。有些教师虽有利用现代教育技术的想法，却由于各方面的限制或者信息素养水平过低而在运用过程中力不从心，甚至认为信息化教学花费大量时间在资源准备上，影响教师的教学精力等。当然，不乏有志教师积极探索新理论新技术，但往往由于自身限制和环境条件限制，进步缓慢，很难有效利用新媒体新手段。
（1）思想观念陈旧
思想观念上的陈旧是阻碍农村小学数学教育革新的一大难题。有些农村小学数学教师思想保守，他们习惯于黑板板书、现场言教，受应试教育的影响，认为没必要改变当前教学模式，传统教学已经培养出不少高分人才，进而忽视信息技术在教育中的作用。
（2）信息素养缺乏
毋容置疑，信息技术是促进教育进步的利器，而这把利刃需要教师具备一定层次的信息素养能力才能有效利用。当前农村小学数学教师的信息素养水平参差不齐急需提升，很多教师不能熟练掌握信息技术，难以充分利用多媒体进行信息的挖掘、处理和利用，亦不能合理取舍有效的教育教学资源，很难灵活运用各种现代化媒体服务于教育。
（3）学校现代化软硬件设备落后
农村小学的信息化设备资源在一定程度上还存在很大缺口。虽然当前农村小学已经配有多媒体教室、办公电脑等，但是离智慧化网络化校园还有着很大的距离。很多学校网络化校园建设进程缓慢，建设完善的农村学校更是屈指可数，如网校平台搭建，直播课堂，微信课堂等。没有现代化软硬件的支撑，农村小学数学教育革新很难取得大范围的进展。
（4）学习进修机会较少
学习进修是广大教师接受新知识新理念的有效途径。广大农村教师迫切期望能得到现代化信息科技的知识，然而事实上针对互联信息技术技能提升方面的进修学习机会并不是很多，很难普及到每一位教师。
除此之外，学生学习习惯改变与适应性、学生家庭对教师信息化教学的认知偏见等问题都会影响到推进农村小学数学教育信息化。
二、多媒体在农村小学数学教学中应用对策
（1）教师是主体。教师作为教学的主导者，其自身信息素养水平层次和掌握信息技术的熟练程度直接影响着现代信息科技的利用效果的高低。一方面多媒体为教师提供了自我学习的平台，而教师的自我提升又进一步促使教师更好地开发利用多媒体资源。如在教学重几何图形这一知识点时，教师很难在黑板上充分完美的呈现出教学涉及的所有图形，学生也难以想象感知，这时教师如何准确的在多媒体平台上筛选出合适的图片或者视音频资源，在通过一定多媒体呈现设备展示出来就显得尤为必要。
（2）提高学生学习的积极性。学生是教育的主体，在多媒体教育教学模式中亦不例外，要对不同阶段层次的学生进行阶段性分析，考虑到学生的接受能力、兴趣爱好、学习重难点、学习习惯等有针对性的来设计教学活动。如常用单位换算这一知识点巩固练习，教师可以自行设计出由易到难的闯关小游戏作为课后强化练习作业，从开始较容易的关卡有图片提示慢慢过渡到文字提示直到没有提示的较难环节。
（3）丰富教学内容。多媒体教育极大的丰富了数学教师的教学内容，但海量的网络教学资源也给教师在选择合适的教学内容上带来一定的困难。当前除了教师可以利用多媒体资源自己选择部分资源创建辅助其教学的资料，也有很多微视频、精品课程等可以参考利用。因此教师可以在学习他人优秀资源的同时，积极获取有利自身发展使用的经验和启发，为学生打造呈现出更好地课堂教学，以促使学生主动汲取更多的知识。
（4）教学手段的更新。现代信息科技的發展为教育提供了新的教学手段，除了已经普及的多媒体教室教学以外，教师还可以借助移动互联App，智能教学游戏、网校平台等为学生教育服务，而这些工具一方便需要相应的软硬件设施配备完善，另一方面也需要教师积极探索其有效利用之法。
（5）教学环境。智慧化网络化校园建设是多媒体教育教学模式实现对教学环境的必然要求。如校园教室网络配置、教育网校集中购置、电子数字资源购用等都将有利于信息化教学的进一步推进与发展。同时信息化硬件设施配备也要相对应的使用技能才能使得资源得到充分地利用并发挥成效，而不是搁置不用致使资源浪费。同时学校教师还要积极营造信息技术学习利用的大环境，如信息化教学比赛、信息化课堂教学设计比赛等，积极促使教师主动投身于信息科技的学习利用之中。
（6）多方合力
针对当前农村小学数学教育教学过程中的问题和结合其实现条件，农村小学数学学科多媒体教育教学模式的革新还需要政府、教育部门、学校、教师群体以及学生家长等几方面的支持。
首先，教育信息化的硬件设配配置离不开政府和教育部门的帮扶，只有政府和教育部门的政策和物力大力支持，提供更多的现代教育技术培训机会，农村教育革新才能走出坚实的一步。其次，农村小学对自身改革是否重视也是影响教育教学革新的重要因素，学校领导对教育革新的重视的推动农村教育发展的重要助力。
三、结语
党的十九大习近平总书记从新时代坚持和发展中国特色社会主义的战略高度，作出了优先发展教育事业、加快教育现代化、建设教育强国的重大部署。农村教育是中国教育事业不可或缺的重要部分，小数教师应跟随时代潮流，积极学习利用现代教育技术促进教育教学革新。本文从探究多媒体教育环境下农村小学数学当前教育模式现状及问题出发，从总体框架、实现条件的维度探讨了多媒体教育背景下农村小学数学教育模式的架构，并探索了政府、教育部门、学校、小数教师自身及学生家庭应给与教育革新的基本支持，以期为广大农村小学数学一线教育者提供一定理论和实践参考，进一步推进农村小学教育事业的发展。
参考文献：
[1] 陈玲.“多媒体”时代下乡村小学数学教学模式的创新[J].数学教学通讯，2019，（01）：50-51.
[2] 柳文阁.“多媒体”背景下构建小学数学高效课堂的思考[J].中国现代教育装备，2018，（16）：21-22.
[3] 张德华.移动多媒体视野下小学数学教学策略探究[A]..中国教育发展战略学会论文集卷二——热点探讨[C].：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.
作者简介：
第一作者：孙新，男，汉族，安徽省太和县人，大专毕业，一级教师。研究方向：数学教学与研究
（作者单位：太和县关集镇闫庙学校）