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摘要：随着时代的发展，教育领域也在不断地进行改革，核心素养进入到了人们的视野之中，核心素养主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养教学理念之所以如此重要，如此广受教育教学工作者的追捧，就是因为核心素养教学方式和教学理念是深深植根于每一门具体学科的基础和本质，它既具有共性的特点，同时也具有个性化的特征，其最大的优势就是能够从具体的学科特征出发，发挥教学和学科的本质作用，提出创造性和创新性的学习方式。
关键词：核心素养背景下;高中英语;读后续写探究
引言
“读后续写”是近年来新兴的一种英语教学方法，这种方法将阅读和写作结合起来，在阅读完文章之后，再进行延续性写作，以达到提高英语学习能力和思维品质的目的，对于学生思维能力和想象能力的激发都有十分显著的作用，教师要促进其落实。在高中阶段学生面临着高考的压力，本身就比较疲惫，过多的学习负担反而会打击他们的自信心。因此，为了让学生找到英语学习的状态，教师需要实施更加有针对性的策略，以促进学生英语学习积极性的提高。
1高中英语核心素养背景下读后续写能力养成的重要意义
基于英语核心素养教学之下的读后续写能力，充分展示了英语学科核心素养的重要性。首先，写作是高中阶段英语学习的重要组成部分，也是英语交流和表达的重要形式，通过写作能力能够全方位地检测学生对于英语学科的综合掌握程度，从某种意义上来说，英语读后续写能力是英语综合能力考试的最高形式，它将学生的语言应用，语言表达以及语言迁徙能力融为一体，对于学生英语综合能力的提高具有重要的影响和提升效果。读后续写能力，将高中英语教学过程中的两大重要内容阅读和写作联系到了一起，有助于学生形成一个完整的学习体系和学习链条，英语续写能力在很大程度上将学生的创造性思维能力和创新性思维能力发挥到了极致。让学生能够突破既有的逻辑和思维体系，形成全新的创作思维。同时，学生读后续写能力的养成能够反向促进学生对于阅读和写作能力的养成和突破，学生在读后写作能力续写的活动过程中，通过对核心人物、故事以及情节的理解，帮助自身更加高效地解决阅读过程中存在的相关问题。对所以，在高中英语阶段的教学过程中，把握好英语核心素养与阅读能力与读后续写能力三者之间的内在联系，对于英语写作能力的培养和提升都有直接的影响。因此，综合来看，基于高中英语核心素养之下的读后续写能力的养成是英语核心素养下的重要成果，同时对于学生来说，两者对于英语综合能力的掌握也有着十分重要的影响。
2核心素养背景下高中英语读后续写探究
2.1提升学习能力，引导学生高效率合作
合作学习是广泛应用于中小学乃至大学的一种学习模式，能够让学生之间处于一种互动氛围中，对学生在学习、生活过程中产生的疑问进行解答。上文提到，高中英语学习过程中，两极分化的现象十分严重，因此，学生之间更应该采用互帮互助的形式，帮助学困生走出困境。在投入写作时，教师可以提前让学生进行合作交流，看看学生之间是否有更多的想法，这会让他们之间的联系更加密切。在写作完成之后，可以让学生再次合作，相互浏览作文，找出问题和优势。因此，为了提升学生的学习能力，教师可以引导学生进行高效率合作。例如，在教学“Festivals”这部分内容时，教师可以让学生展开合作交流，對自己感兴趣的一个节日进行描述，既可以是中国的传统节日、现代节日，也可以是西方的节日。在学生交流的过程中，教师不要一直站在讲台上，而是应该在教室内来回走动，参与到学生交流的过程中，倾听学生的想法，为学生提供一些思路上的指导。在阅读课文的基础上，学生可以进行深入挖掘，通过互联网获取更多的资料，充实自己的写作内容。经过这样的训练之后，学生的作文内容会更具可读性，结尾也不会显得太过突兀。
2.2教学方式灵活化，激发学生英语学习兴趣
学习的先决条件是兴趣，如果只进行死板的教学，学生的学习效果是十分有限的，而激发学生的学习兴趣，则可以产生深远的影响。英语这门课程在学习过程中，由于存在着大量需要进行记忆的内容，学生在学习时可能会觉得枯燥乏味，十分影响学习效果。在这种情况下，需要教师改变教学方式，不只局限于单一的知识灌输，要通过多种方法调动学生的积极性，真正地与学生互动起来。可以寻找一些能够激活学生兴趣的方式，例如播放热门的英语影片，举办英语歌唱比赛、演讲、英语情景剧表演及趣配音等。利用这些方法辅助课堂教学，可以进一步激发学生英语学习兴趣，并将兴趣转化为英语学习的核心驱动力，同时锻炼学生语感、进行语言积累，为读后续写打下坚实良好的基础。
2.3提倡读写结合，提高英语的综合能力
读写结合是高中英语教学中一种常见的方式，关乎学生核心素养水平的高低。阅读与写作是两个相辅相成的技能，学生能够写出精美的语句，前提一定是有阅读的积累，要能够就所看到的文字形成自己的理解。否则，学生的作品可能就是毫无意义的“流水账”了。在形成文化积累以后，学生的素质也能够实现由内而外的提高。因此，提倡读写结合，提高学生的英语综合能力是教师在教学实践过程中需要承担的重要责任。例如，在教学“AVolunteerTeacher”这部分内容时，教师可以对课文内容进行延伸，让学生课下去了解更多有关“志愿者教师”的故事，加深学生对于教师职业的认同感，拉近师生之间的距离。除此之外，教师还可以让学生展开写作，根据某个案例的故事进行续写，丰富人物形象，描写合理的冲突，陈述感人情节，并且为其安排一个合理的结尾，交代好人物的去向。学生的思维在这种训练中能够得到显著的提高。通过提倡读写结合，学生能够掌握更多学习英语的技巧和方法，他们的表达能力也能够得到相应的提升，从而提高英语综合能力。
结语
总而言之，随着教育改革，培养核心素养已经成为了一种发展趋势，而读后续写也是这种趋势下的产物。教师在英语教学中应该与时俱进、更新教学理念、完善教学方式，灵活运用新教法、因材施教，不断激发学生的英语学习兴趣，提升学生的自主学习能力，培养学生的思维品质和文化素养。只有这样认真践行学科核心素养，才能培养出新形势下国家所需要的综合型人才。
参考文献
[1]郑菊芬.核心素养背景下对英语读后续写的教学分析[J].文理导航·教育研究与实践，2021（4）：90.
[2]朱桂萍.核心素养背景下对高中英语读后续写的教学探究[J].中外交流，2020，27（13）：342-343.
关键词：核心素养背景下;高中英语;读后续写探究
引言
“读后续写”是近年来新兴的一种英语教学方法，这种方法将阅读和写作结合起来，在阅读完文章之后，再进行延续性写作，以达到提高英语学习能力和思维品质的目的，对于学生思维能力和想象能力的激发都有十分显著的作用，教师要促进其落实。在高中阶段学生面临着高考的压力，本身就比较疲惫，过多的学习负担反而会打击他们的自信心。因此，为了让学生找到英语学习的状态，教师需要实施更加有针对性的策略，以促进学生英语学习积极性的提高。
1高中英语核心素养背景下读后续写能力养成的重要意义
基于英语核心素养教学之下的读后续写能力，充分展示了英语学科核心素养的重要性。首先，写作是高中阶段英语学习的重要组成部分，也是英语交流和表达的重要形式，通过写作能力能够全方位地检测学生对于英语学科的综合掌握程度，从某种意义上来说，英语读后续写能力是英语综合能力考试的最高形式，它将学生的语言应用，语言表达以及语言迁徙能力融为一体，对于学生英语综合能力的提高具有重要的影响和提升效果。读后续写能力，将高中英语教学过程中的两大重要内容阅读和写作联系到了一起，有助于学生形成一个完整的学习体系和学习链条，英语续写能力在很大程度上将学生的创造性思维能力和创新性思维能力发挥到了极致。让学生能够突破既有的逻辑和思维体系，形成全新的创作思维。同时，学生读后续写能力的养成能够反向促进学生对于阅读和写作能力的养成和突破，学生在读后写作能力续写的活动过程中，通过对核心人物、故事以及情节的理解，帮助自身更加高效地解决阅读过程中存在的相关问题。对所以，在高中英语阶段的教学过程中，把握好英语核心素养与阅读能力与读后续写能力三者之间的内在联系，对于英语写作能力的培养和提升都有直接的影响。因此，综合来看，基于高中英语核心素养之下的读后续写能力的养成是英语核心素养下的重要成果，同时对于学生来说，两者对于英语综合能力的掌握也有着十分重要的影响。
2核心素养背景下高中英语读后续写探究
2.1提升学习能力，引导学生高效率合作
合作学习是广泛应用于中小学乃至大学的一种学习模式，能够让学生之间处于一种互动氛围中，对学生在学习、生活过程中产生的疑问进行解答。上文提到，高中英语学习过程中，两极分化的现象十分严重，因此，学生之间更应该采用互帮互助的形式，帮助学困生走出困境。在投入写作时，教师可以提前让学生进行合作交流，看看学生之间是否有更多的想法，这会让他们之间的联系更加密切。在写作完成之后，可以让学生再次合作，相互浏览作文，找出问题和优势。因此，为了提升学生的学习能力，教师可以引导学生进行高效率合作。例如，在教学“Festivals”这部分内容时，教师可以让学生展开合作交流，對自己感兴趣的一个节日进行描述，既可以是中国的传统节日、现代节日，也可以是西方的节日。在学生交流的过程中，教师不要一直站在讲台上，而是应该在教室内来回走动，参与到学生交流的过程中，倾听学生的想法，为学生提供一些思路上的指导。在阅读课文的基础上，学生可以进行深入挖掘，通过互联网获取更多的资料，充实自己的写作内容。经过这样的训练之后，学生的作文内容会更具可读性，结尾也不会显得太过突兀。
2.2教学方式灵活化，激发学生英语学习兴趣
学习的先决条件是兴趣，如果只进行死板的教学，学生的学习效果是十分有限的，而激发学生的学习兴趣，则可以产生深远的影响。英语这门课程在学习过程中，由于存在着大量需要进行记忆的内容，学生在学习时可能会觉得枯燥乏味，十分影响学习效果。在这种情况下，需要教师改变教学方式，不只局限于单一的知识灌输，要通过多种方法调动学生的积极性，真正地与学生互动起来。可以寻找一些能够激活学生兴趣的方式，例如播放热门的英语影片，举办英语歌唱比赛、演讲、英语情景剧表演及趣配音等。利用这些方法辅助课堂教学，可以进一步激发学生英语学习兴趣，并将兴趣转化为英语学习的核心驱动力，同时锻炼学生语感、进行语言积累，为读后续写打下坚实良好的基础。
2.3提倡读写结合，提高英语的综合能力
读写结合是高中英语教学中一种常见的方式，关乎学生核心素养水平的高低。阅读与写作是两个相辅相成的技能，学生能够写出精美的语句，前提一定是有阅读的积累，要能够就所看到的文字形成自己的理解。否则，学生的作品可能就是毫无意义的“流水账”了。在形成文化积累以后，学生的素质也能够实现由内而外的提高。因此，提倡读写结合，提高学生的英语综合能力是教师在教学实践过程中需要承担的重要责任。例如，在教学“AVolunteerTeacher”这部分内容时，教师可以对课文内容进行延伸，让学生课下去了解更多有关“志愿者教师”的故事，加深学生对于教师职业的认同感，拉近师生之间的距离。除此之外，教师还可以让学生展开写作，根据某个案例的故事进行续写，丰富人物形象，描写合理的冲突，陈述感人情节，并且为其安排一个合理的结尾，交代好人物的去向。学生的思维在这种训练中能够得到显著的提高。通过提倡读写结合，学生能够掌握更多学习英语的技巧和方法，他们的表达能力也能够得到相应的提升，从而提高英语综合能力。
结语
总而言之，随着教育改革，培养核心素养已经成为了一种发展趋势，而读后续写也是这种趋势下的产物。教师在英语教学中应该与时俱进、更新教学理念、完善教学方式，灵活运用新教法、因材施教，不断激发学生的英语学习兴趣，提升学生的自主学习能力，培养学生的思维品质和文化素养。只有这样认真践行学科核心素养，才能培养出新形势下国家所需要的综合型人才。
参考文献
[1]郑菊芬.核心素养背景下对英语读后续写的教学分析[J].文理导航·教育研究与实践，2021（4）：90.
[2]朱桂萍.核心素养背景下对高中英语读后续写的教学探究[J].中外交流，2020，27（13）：342-343.