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摘要：高中地理教学在时代发展下已经出现众多的变化，但是一些经典的教学方法如案例教学法仍发挥着相当重要的作用，在实证的举例下能够帮助学生去更快速地分析资料内容，促进其对地理知识的理解。教师需通过案例教学让学生灵活应用自身的知识储备进行教学，在案例的分析中起到更好的教学作用，以此来提高学生的自主学习能力。
关键词：案例教学;高中地理;应用
案例教学是一种常见的教学方法，更是一种经典的教学思想，在印证目标知识点的过程中可以起到良好的作用，对大多数的教师而言，学习与掌握此方法的具有相当的必要。案例教学通过教师主导的教学过程，让高中生能够在发现与理解问题的途中去多方面分析案例材料，从典型的案例中找到常用的分析策略。另一方面，案例也通过情境的创造去为学生传达出更多的信息，学生在学习中能够更为快速地解决相关问题，生动的知识教学方式更能提高学生的注意力。本文从案例教学的实际应用策略上进行解析，以期推动教学的进一步发展。
一、精选案例素材，提高教学趣味性
在授课之前，教师需要去精心选择案例素材，在多渠道与多表现形式的案例素材中进行调查与选择，把握资料的平衡性与知识性，通过具体的案例帮助高中生进行地理知识内容的学习。同时，案例教學也能将丰富的教学元素更直接地展示出来，整体上，选择的过程提高了地理教学的趣味性，高中地理教学更符合学生的“口味”，并突出了学生的主体性，可以使其按照自身的意愿进行教学调整，在，激发出学生参与案例讨论的积极性。
如，对必修三“全球定位系统及其应用”的教学中，教师可以从生活中常见的GPS卫星定位导航系统、北斗卫星定位导航系统这两个经典例子出发，从学生从感兴趣的角度分析卫星定位的优势，如谷歌地球构建的信息网络，学生就能进行位置的精准定位与信息回访，具有重大的战略价值。而教师还可以联系国外火爆的“pokemon go”游戏来讲解定位系统，把现实的各种气候、地理环境与游戏中的角色结合起来，可以在火山附近看见“小火龙”，可以在海洋附近看见“盖欧卡”，在游戏数据与定位的结合下学生对这一方面的知识学习更有兴趣。此外，教师还可以介绍“传说”中的天基动能武器的概念，通过卫星的精准制导去投放抛坠物，在重力加速度的作用下能够带来相当大的冲击力和破坏力，在多种趣味知识的综合下，教学效果更为良好。
二、明晰案例效用，促进地理认知提升
在高中地理教学中，不同的案例选择会给教学带来不同的影响。因而，教师应重点关注案例教学的表现力，在明白案例的作用效果时去促进课堂教学的发展。在与教学主题相符的内容结合中，学生能够将案例与理论知识进行对比，在对比分析下去寻找问题的答案，并借助此过程去培养学生探知与解决问题的能力，进一步提高其地理学科核心素养。另一方面，案例的作用下，可以巩固学生在地理学习中形成的知识体系，可以在记忆案例的过程中去进行知识的联系性记忆，可以丰富学生对此类问题的解决方法，进而改善了地理课堂的教学质量。
如，对《荒漠化的危害与治理》一课的教学，教师可以举典型的案例，从国家工程到生活周边活动进行展开，无论是“三北防护林”工程、蚂蚁花呗的植树活动还是植树节的绿化活动，都是为抵抗荒漠化而做出的不懈努力。在这些案例中，教师可以结合措施前后的绿化面积、实际环境、湿度变化、水土成分等方面进行分析，学生能够意识到治理荒漠化中行为的有效性，正所谓“种一棵树最好的时间是十年前，其次是现在”，学生有了更大的行动积极性。在案例的教学下，学生加深了关于荒漠化方面的认知，深切了解了它的危害。
三、拓展案例呈现方式，优化信息传递效率
高中地理教学中比较常规的案例呈现方式通常是一段文字配上图片，或者穿插一段相关的视频。这样的展现比较单调化，高中生不能够更为全面地接受信息，对地理案例的认知比较片面。因此，教师应拓展案例教学的呈现方式，在更多的形式下帮助高中生进行快速准确的理解，感受到地理学科知识的多样性所在。
如，通过必修一《自然灾害对人类的危害》的教学，教师可以通过景观模型、图像、电影、视频、数据、文字等方式去多方面展现自然灾害的危害性，从人命的损失到生存环境的改变，从经济秩序的破灭甚至到政治体制的崩坏，极端条件下甚至可能人已经丧失了人性，单纯由于本能而求活。通过一些自然灾难片、荒岛求生片、废土危机片等，学生能够看到自然灾害影响的多面性。在不同的信息展示下，学生学习地理知识的过程更加迅捷。
总结
综上所述，高中地理教学中案例教学的效果是相当明显的，可以在教学中充分突出教师的主导地位与学生的学习热情，在学习环节中促进学生去进行知识的内化与吸收，提高课程专业素养。而这样的教育模式也是对传统教学的创新，教师需要在案例的挑选与引导中使学生理解知识重点，最终能够提高整体的教学收益。
参考文献
[1]祁玉芳.高中地理案例教学的特征及其实施探究[J].学周刊.2018.
[2]唐敏，向云波.基于核心素养培养的高中地理案例教学应用策略[J].当代教育实践与教学研究.2019.
关键词：案例教学;高中地理;应用
案例教学是一种常见的教学方法，更是一种经典的教学思想，在印证目标知识点的过程中可以起到良好的作用，对大多数的教师而言，学习与掌握此方法的具有相当的必要。案例教学通过教师主导的教学过程，让高中生能够在发现与理解问题的途中去多方面分析案例材料，从典型的案例中找到常用的分析策略。另一方面，案例也通过情境的创造去为学生传达出更多的信息，学生在学习中能够更为快速地解决相关问题，生动的知识教学方式更能提高学生的注意力。本文从案例教学的实际应用策略上进行解析，以期推动教学的进一步发展。
一、精选案例素材，提高教学趣味性
在授课之前，教师需要去精心选择案例素材，在多渠道与多表现形式的案例素材中进行调查与选择，把握资料的平衡性与知识性，通过具体的案例帮助高中生进行地理知识内容的学习。同时，案例教學也能将丰富的教学元素更直接地展示出来，整体上，选择的过程提高了地理教学的趣味性，高中地理教学更符合学生的“口味”，并突出了学生的主体性，可以使其按照自身的意愿进行教学调整，在，激发出学生参与案例讨论的积极性。
如，对必修三“全球定位系统及其应用”的教学中，教师可以从生活中常见的GPS卫星定位导航系统、北斗卫星定位导航系统这两个经典例子出发，从学生从感兴趣的角度分析卫星定位的优势，如谷歌地球构建的信息网络，学生就能进行位置的精准定位与信息回访，具有重大的战略价值。而教师还可以联系国外火爆的“pokemon go”游戏来讲解定位系统，把现实的各种气候、地理环境与游戏中的角色结合起来，可以在火山附近看见“小火龙”，可以在海洋附近看见“盖欧卡”，在游戏数据与定位的结合下学生对这一方面的知识学习更有兴趣。此外，教师还可以介绍“传说”中的天基动能武器的概念，通过卫星的精准制导去投放抛坠物，在重力加速度的作用下能够带来相当大的冲击力和破坏力，在多种趣味知识的综合下，教学效果更为良好。
二、明晰案例效用，促进地理认知提升
在高中地理教学中，不同的案例选择会给教学带来不同的影响。因而，教师应重点关注案例教学的表现力，在明白案例的作用效果时去促进课堂教学的发展。在与教学主题相符的内容结合中，学生能够将案例与理论知识进行对比，在对比分析下去寻找问题的答案，并借助此过程去培养学生探知与解决问题的能力，进一步提高其地理学科核心素养。另一方面，案例的作用下，可以巩固学生在地理学习中形成的知识体系，可以在记忆案例的过程中去进行知识的联系性记忆，可以丰富学生对此类问题的解决方法，进而改善了地理课堂的教学质量。
如，对《荒漠化的危害与治理》一课的教学，教师可以举典型的案例，从国家工程到生活周边活动进行展开，无论是“三北防护林”工程、蚂蚁花呗的植树活动还是植树节的绿化活动，都是为抵抗荒漠化而做出的不懈努力。在这些案例中，教师可以结合措施前后的绿化面积、实际环境、湿度变化、水土成分等方面进行分析，学生能够意识到治理荒漠化中行为的有效性，正所谓“种一棵树最好的时间是十年前，其次是现在”，学生有了更大的行动积极性。在案例的教学下，学生加深了关于荒漠化方面的认知，深切了解了它的危害。
三、拓展案例呈现方式，优化信息传递效率
高中地理教学中比较常规的案例呈现方式通常是一段文字配上图片，或者穿插一段相关的视频。这样的展现比较单调化，高中生不能够更为全面地接受信息，对地理案例的认知比较片面。因此，教师应拓展案例教学的呈现方式，在更多的形式下帮助高中生进行快速准确的理解，感受到地理学科知识的多样性所在。
如，通过必修一《自然灾害对人类的危害》的教学，教师可以通过景观模型、图像、电影、视频、数据、文字等方式去多方面展现自然灾害的危害性，从人命的损失到生存环境的改变，从经济秩序的破灭甚至到政治体制的崩坏，极端条件下甚至可能人已经丧失了人性，单纯由于本能而求活。通过一些自然灾难片、荒岛求生片、废土危机片等，学生能够看到自然灾害影响的多面性。在不同的信息展示下，学生学习地理知识的过程更加迅捷。
总结
综上所述，高中地理教学中案例教学的效果是相当明显的，可以在教学中充分突出教师的主导地位与学生的学习热情，在学习环节中促进学生去进行知识的内化与吸收，提高课程专业素养。而这样的教育模式也是对传统教学的创新，教师需要在案例的挑选与引导中使学生理解知识重点，最终能够提高整体的教学收益。
参考文献
[1]祁玉芳.高中地理案例教学的特征及其实施探究[J].学周刊.2018.
[2]唐敏，向云波.基于核心素养培养的高中地理案例教学应用策略[J].当代教育实践与教学研究.2019.