随着现代科学技术的发展,多媒体教学已进入我国的教育领域,并得到迅速的发展。多媒体教学具有突破时空,增加范围,扩大容量的特点,增加了教材的直观性、形象性、生动性,并借助声、光、电、形、色、图的神奇配合,不仅为教师提供直观、形象、高效率的教学手段,也同样为学生的数学学习、全脑开发、智力培养、素质提高提供有效途径。在数学课堂教学中应用多媒体教学,能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来,相辅相成,互为补充,充分发挥各自的教学功能,优化课堂结构,提高课堂教学质量。多年的教学实践,让我深深体会到了多媒体教学手段与传统教学方法相结合带来的种种益处。下面结合本人的实践,谈谈在数学教学中运用多媒体教学的几点体会:
　　
　　一、多媒体教学应用利于培养学生的思维能力
　　
　　数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体教学能用具体形象的媒体展示给学生,使其能从中体验形象与抽象的关系。例如《函数的概念》一课,我适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围进行调节,在上课前,不再让班长叫起立,而是通过媒体播放一首CD的音乐,让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高,这有利于学生数学思维的发展。在讲函数概念中的变量时,我设计插入一段动画影片《旋转着的地球》,时间是半分钟,学生们很快理解了常量与变量的区别。培养了思维能力,提高了课堂效率。
　　在对学生发散性思维能力的培养方面,我针对“某水厂用水的水压与时间的变化情况“的应用题,在制作上采用了多种不同的方式来表达变量之间的函数关系。如教科书中的曲线、表格以及实际生活中常采用的图表型、立柱型、饼图型等表达方式,使学生能在实践生活中体验函数的存在,对开阔学生视野,体现发散思维的流畅性、变通性有很大的帮助。
　　
　　二、多媒体教学应用利于激发学生的学习兴趣
　　
　　数学课程的特点之一是内容抽象。因此,考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象,是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体教学在数学教学中应用可以很好地解决这个难题。例如在函数图象的判断中,学生对图象的特征虽然了解,但应用上把握不定。我在设计课这一部分时,采用动画显示曲线或图表方式,例如,可以使曲线自左飞入,然后按动画叠放次序播放,函数图象中几个变量X与对应值Y所得到的图表自动缓缓移入的方法,让学生能够体念到自变量x与y的对应关系,加深了函数图象的特征的掌握。
　　
　　三、多媒体教学应用利于化深奥知识为简单明了
　　
　　利用多媒体手段进行课堂演示,通过精心设计的动画、插图和音频等,可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式出现,缩短了客观事物与学生之间的距离,更好地帮助学生思考知识间的联系,促进新的认知结构的形成。多媒体教学的动态变化可以将形与数有机结合起来,把运动和变化展现在学生面前,使学生由形象的认识提高为抽象的概括,这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果。例如,对于三角形“三线合一”的教学,传统教学因较难展现其发现过程,从而造成学生对其不好理解。利用多媒体教学,可以在屏幕上作出斜三角形ABC及其角A的平分线、BC边的垂直平分线和中线,之后用鼠标在屏幕上随意拖动点A,利用软件功能,此时三角形ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化。在移动的过程中,学生会直观地发现存在这样的点A,使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合。再如,对于圆周率的概念的教学,利用CAI,可以对圆周进行展开,同时跟踪测量圆周长和圆半径,引导学生发现圆周长与圆半径的比是一个定值。由于实验中圆可以随意变化,学生很容易接受π的存在。
　　
　　四、多媒体教学利于学生在实验中获得知识
　　
　　几何画板提供了一个十分理想的让学生积极的探索问题的“做数学”的环境,学生完全可以利用它来做数学实验,这样就能在问题解决过程中理解和掌握抽象的数学概念,使得学生获得真正的数学经验,而不仅仅是一些抽象的数学结论。。例如“求圆内接三角形面积的最大值”一课,我就是在电脑网络教室里,让学生利用几何画板,自己在动态变化中观察静态图形的变化规律,对图形进行定量的研究,学生们积极主动,,在极端的时间内就理解了知识。
　　数学多媒体教学变化快,最好的多媒体教学模式可能只属于未来,属于那些既有深邃数学头脑、又有敏锐科学眼光的教师。一个对数学教育本质缺乏深刻理解的数学教师,一个对科学技术发展缺乏关注热情的数学教师,不可能设计出最好的数学多媒体教学课件。这就要求我们每位教师努力提高自身素质,练就过硬本领,成为灵活运用多媒体教学,提高数学课堂质量的行家。