论文部分内容阅读
【摘 要】心理学研究表明，求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机。学生如果能在学习中产生兴趣，就会积极主动地思考和学习，学习的效率就会事半功倍。进入小学后数学开始两极分化，造成这一现象的重要原因之一就是学生学习兴趣不高，学习意志薄弱，一部分学生对数学产生畏惧心理，甚至会产生厌学情绪，严重影响了数学学科的成绩。
【关键词】小学数学 趣味课堂 数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.100
数学是一门极具抽象性、枯燥性的学科，不像语文等学科具有很强的趣味性与娱乐性。在小学数学教学中践行快乐教学理念，实施趣味教学法，符合小学生的天性，更能够激起学生学的激情与动力，让学生充分感受到学习的乐趣，真正爱上数学学习，得到自身素养与能力的全面提高。小学数学的教学实践经验表明，如果数学知识使学生充满好奇心，那么，他学习起来就会有强烈的主动性、积极性、愉悦性。因此，在数学教学过程中，我们要注意激发学生学习数学的兴趣，使其在数学的天地中愉快地探索。
一、情境导入，激发兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂、智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么只能使学生产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，在课的开始，根据教学内容选择以提问题或者趣味导入的方式激发学生的求知欲，调动学习兴趣是很重要的。
以四年级数学上册第六单元“可能性”这一章的教学内容为例，在设计课堂教学内容时，首先考虑采用设悬念的方法，采用教学辅助道具吸引学生的注意力和好奇心。让学生先猜猜老师拿来的口袋里装着什么，等学生们一番猜测之后再来揭示答案，这样在满足了学生的好奇心之后，接下来就可以顺理成章地引入这堂课的教学内容。
打开口袋，让学生们看到口袋里有一只红球和一只黄球，同时引导学生观察，发现两只球除了颜色不同之外，其他都一样。然后，合上口袋在不用眼睛去看的情况下从袋子里拿一个球出来，这个时候就可以向学生提出新的问题，老师拿出的球会是什么颜色呢？学生们可能会说是红球，也可能会说是黄球，顺着学生给出的答案再次引导他们，老师拿出的球的颜色是不确定的，有两种可能性，于是这里就可以自然地向学生们解释“可能性”这个概念。于是，学生首先就有了一个概念上的认知，为接下来的教学内容打下了良好的基础。
二、创设情境贴近生活使学生感受数学魅力
首先，在刚开始讲课时，就注意让学生说计算过程。但老师一定要引导，没有老师的引导，学生再聪明也想不到要怎么说，因此，教师在备课时就要选择合适的、简洁的语言把计算过程表述出来，在教学例题的时候就让学生跟着自己说，然后再让学生自己说。教师的语言必须清楚而准确明了，让学生既了解完整的过程又不会感觉复杂。
其次儿童学习数学是对他们生活经验中数学现象的“解读”。数学与生活的联系紧密，数学源于生活，寓于生活，而又高于生活。我们的课堂要选取同学生的生活密切相关的题材。另外，要留有足够的时间进行课堂练习。学生的练习是别人无法代替的，课堂教学如果不能实现“当堂训练”，就会成为“夹生饭”。没有时间进行必要的课堂练习，要形成一定的计算技能也就不大可能了。所以，我们有必要留有足够的课堂练习时间，每节课留5～8分钟的时间让学生进行计算练习，并随时随地反馈练习中的问题。老师要经常激发学生的学习兴趣，最好采取多种形式进行练习。计算教学不要单纯为了计算而计算，避免计算的单一、枯燥。如视算，听算让学生直接说出结果，列竖式计算注意数位一定要对齐。在低年级也可以做数学游戏，找朋友、送信、夺红旗或搞数学比赛等。并且基本的口算，基本的计算也应该天天练，单项的计算要根据学生掌握的情况重点练，对于学生难掌握之点易错之处要突出练。编排练习题时，题目可按巩固基础知识的，提高运算基本技能的等等来练习。
三、通过创设游戏来开展教学
小学生最主要的特点就是爱玩。因此在数学教師在实施趣味教学法时，可以通过创设游戏来开展教学工作。对于小学的数学教学工作来说，如果不对传统的课堂教学进行变更，就不能够有效地提高教学质量，实现教学目标，甚至会让学生们产生严重的厌学情绪，因此教师必须要创设一些与教学内容息息相关的游戏，使学生们能够在游戏中掌握课本上的知识。例如，教师在讲授“元、角、分”的内容时，为了能够使学生更好的掌握元、角、分之间的关系，强化学生对三者的理解，教师可以在讲台上摆放一些日用品并标价，然后通过模拟购买的形式来开展教学。这样的方式不但能够有效的深化学生们对元、角、分知识的理解，还能够活跃课堂气氛，有效地提高教学质量。
四、加强互动，建立老师与孩子的“伙伴关系”
学生学习数学的过程是一个充满情趣、充满智慧和创造的过程，这就需要教师改变旧的观念，把教师和学生之间的关系变成一种积极互动、共同发展的新关系。学生心理上的安全感主要是与教师对待学生的态度、学生与同伴之间的关系等因素有关，教师对待学生的态度尤为重要。所以，建立平等和谐的师生关系、同伴关系是良好的学习环境的重要前提。这种理念下的数学活动应是一种教师和学生互动的活动，教师应在教学过程中调动所有的感官，以便不断收集学生在活动中发出的信息，及时评估学生的学习情况，并适时地调整教学内容、方法等，让教学能充分调动学生的主动性和积极性。
当学生遇到困难时，及时鼓励和启发;当学生得到结果时，要给予肯定。比如在学习“从1数到10，再倒着数”这一环节中，可以结合我国发射“神舟七号”运载火箭的倒计时的实况录像，我和学生跟着科学家一起数，当火箭腾空的那一刹那，孩子们欢呼雀跃，他们觉得火箭发射升空有他们的一份功劳，每个人的脸上都充满了自豪感，孩子们真正感到学数学可以做很多了不起的事情。
总之，兴趣是教学成功的秘诀。运用多种教学手段增强课堂教学的趣味性，不但可以调动学生的积极性，而且还能使学生变被动为主动，乐于学习，学会学习。让孩子们在轻松愉快中获取知识，思维得以飞扬，灵感得以激发，使我们的教学课堂精彩纷呈，这应该成为我们每一个教师追求的目标。
参考文献
[1]赵丽丽.多媒体环境下的小学语文情感教育[J].学周刊，2018（25）：154-155.
[2]高国卿.小学语文教学中学生情感教育的渗透探讨[J].学周刊，2018（22）：111-112.
[3]姜小萍.趣味化课堂游戏，让小学数学教学更高效[J].学周刊，2018（33）：83-84.
【关键词】小学数学 趣味课堂 数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.100
数学是一门极具抽象性、枯燥性的学科，不像语文等学科具有很强的趣味性与娱乐性。在小学数学教学中践行快乐教学理念，实施趣味教学法，符合小学生的天性，更能够激起学生学的激情与动力，让学生充分感受到学习的乐趣，真正爱上数学学习，得到自身素养与能力的全面提高。小学数学的教学实践经验表明，如果数学知识使学生充满好奇心，那么，他学习起来就会有强烈的主动性、积极性、愉悦性。因此，在数学教学过程中，我们要注意激发学生学习数学的兴趣，使其在数学的天地中愉快地探索。
一、情境导入，激发兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂、智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么只能使学生产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，在课的开始，根据教学内容选择以提问题或者趣味导入的方式激发学生的求知欲，调动学习兴趣是很重要的。
以四年级数学上册第六单元“可能性”这一章的教学内容为例，在设计课堂教学内容时，首先考虑采用设悬念的方法，采用教学辅助道具吸引学生的注意力和好奇心。让学生先猜猜老师拿来的口袋里装着什么，等学生们一番猜测之后再来揭示答案，这样在满足了学生的好奇心之后，接下来就可以顺理成章地引入这堂课的教学内容。
打开口袋，让学生们看到口袋里有一只红球和一只黄球，同时引导学生观察，发现两只球除了颜色不同之外，其他都一样。然后，合上口袋在不用眼睛去看的情况下从袋子里拿一个球出来，这个时候就可以向学生提出新的问题，老师拿出的球会是什么颜色呢？学生们可能会说是红球，也可能会说是黄球，顺着学生给出的答案再次引导他们，老师拿出的球的颜色是不确定的，有两种可能性，于是这里就可以自然地向学生们解释“可能性”这个概念。于是，学生首先就有了一个概念上的认知，为接下来的教学内容打下了良好的基础。
二、创设情境贴近生活使学生感受数学魅力
首先，在刚开始讲课时，就注意让学生说计算过程。但老师一定要引导，没有老师的引导，学生再聪明也想不到要怎么说，因此，教师在备课时就要选择合适的、简洁的语言把计算过程表述出来，在教学例题的时候就让学生跟着自己说，然后再让学生自己说。教师的语言必须清楚而准确明了，让学生既了解完整的过程又不会感觉复杂。
其次儿童学习数学是对他们生活经验中数学现象的“解读”。数学与生活的联系紧密，数学源于生活，寓于生活，而又高于生活。我们的课堂要选取同学生的生活密切相关的题材。另外，要留有足够的时间进行课堂练习。学生的练习是别人无法代替的，课堂教学如果不能实现“当堂训练”，就会成为“夹生饭”。没有时间进行必要的课堂练习，要形成一定的计算技能也就不大可能了。所以，我们有必要留有足够的课堂练习时间，每节课留5～8分钟的时间让学生进行计算练习，并随时随地反馈练习中的问题。老师要经常激发学生的学习兴趣，最好采取多种形式进行练习。计算教学不要单纯为了计算而计算，避免计算的单一、枯燥。如视算，听算让学生直接说出结果，列竖式计算注意数位一定要对齐。在低年级也可以做数学游戏，找朋友、送信、夺红旗或搞数学比赛等。并且基本的口算，基本的计算也应该天天练，单项的计算要根据学生掌握的情况重点练，对于学生难掌握之点易错之处要突出练。编排练习题时，题目可按巩固基础知识的，提高运算基本技能的等等来练习。
三、通过创设游戏来开展教学
小学生最主要的特点就是爱玩。因此在数学教師在实施趣味教学法时，可以通过创设游戏来开展教学工作。对于小学的数学教学工作来说，如果不对传统的课堂教学进行变更，就不能够有效地提高教学质量，实现教学目标，甚至会让学生们产生严重的厌学情绪，因此教师必须要创设一些与教学内容息息相关的游戏，使学生们能够在游戏中掌握课本上的知识。例如，教师在讲授“元、角、分”的内容时，为了能够使学生更好的掌握元、角、分之间的关系，强化学生对三者的理解，教师可以在讲台上摆放一些日用品并标价，然后通过模拟购买的形式来开展教学。这样的方式不但能够有效的深化学生们对元、角、分知识的理解，还能够活跃课堂气氛，有效地提高教学质量。
四、加强互动，建立老师与孩子的“伙伴关系”
学生学习数学的过程是一个充满情趣、充满智慧和创造的过程，这就需要教师改变旧的观念，把教师和学生之间的关系变成一种积极互动、共同发展的新关系。学生心理上的安全感主要是与教师对待学生的态度、学生与同伴之间的关系等因素有关，教师对待学生的态度尤为重要。所以，建立平等和谐的师生关系、同伴关系是良好的学习环境的重要前提。这种理念下的数学活动应是一种教师和学生互动的活动，教师应在教学过程中调动所有的感官，以便不断收集学生在活动中发出的信息，及时评估学生的学习情况，并适时地调整教学内容、方法等，让教学能充分调动学生的主动性和积极性。
当学生遇到困难时，及时鼓励和启发;当学生得到结果时，要给予肯定。比如在学习“从1数到10，再倒着数”这一环节中，可以结合我国发射“神舟七号”运载火箭的倒计时的实况录像，我和学生跟着科学家一起数，当火箭腾空的那一刹那，孩子们欢呼雀跃，他们觉得火箭发射升空有他们的一份功劳，每个人的脸上都充满了自豪感，孩子们真正感到学数学可以做很多了不起的事情。
总之，兴趣是教学成功的秘诀。运用多种教学手段增强课堂教学的趣味性，不但可以调动学生的积极性，而且还能使学生变被动为主动，乐于学习，学会学习。让孩子们在轻松愉快中获取知识，思维得以飞扬，灵感得以激发，使我们的教学课堂精彩纷呈，这应该成为我们每一个教师追求的目标。
参考文献
[1]赵丽丽.多媒体环境下的小学语文情感教育[J].学周刊，2018（25）：154-155.
[2]高国卿.小学语文教学中学生情感教育的渗透探讨[J].学周刊，2018（22）：111-112.
[3]姜小萍.趣味化课堂游戏，让小学数学教学更高效[J].学周刊，2018（33）：83-84.