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【内容摘要】化学作为高中阶段教学中的重要组成部分，在整个高中教学工作开展中具有重要地位。为了能够展示出现有高中化学教学特色，教师需要借助真实情境问题设计，将传统教学方式转变，这样才能促进学生深度学习，提高学生化学学习水平。鉴于此，本文以苏教版高中化学为例，就基于真实情境问题实现高中化学深度学习进行了分析，主要阐述了真实情境问题引导下高中化学深度学习的特征，就其教学策略实施进行了分析，旨在本文研究帮助下，能够为高中化学深度学习策略应用提供支持。
【关键词】真实情境 高中化学 深度学习 问题探究
深度学习指的是在学习过程中，按照学习需求对知识点进行深入分析形成的一个学习过程。也是对学生知识点学习能力提高和知识点穿插讲授中应该学会的一种方法，只有学生在日常学习过程中明确深度学习理念，这样教师才能为学生化学学习成绩的提高提供帮助。以真实情境问题作为化学深度学习探索中的主要方式，能够提升学生化学学习兴趣，对学生自身化学习的能力培养做出了改进，符合现有高中化学学生教学需求。因而作为教师应借助真实情境问题就化学深度学习的策略应用作出改进，以此提高学生教学效果，让学生更好的体会深度学习。
一、真实情境问题引导下的高中化学深度学习特征
1.学科价值
对于高中化学教学工作实施而言深度学习是非常重要的，化学作为一门实践性较强的学科，所以在高中化学教学工作开展中，教师应该针对化学教学的深度学习学科价值分析做出科學的指导。尤其是在真实情境问题引导下的高中化学教学工作开展中，更应该注重学科价值的挖掘和探索，只有通过真实情境问题分析，将化学学习的内涵体现出来，才能为高中化学深度学习提供帮助，展示出现有高中化学深度教学水平。
2.挑战价值
在真实情境问题引导下的高中化学深度学习过程中，真实情境问题的设置是非常关键的，只有在日常教学设计中，教师能够科学的整合真实情境问题设置，才能为学生化学教学提供帮助。而化学情境的设计往往是与生活相关或者是生活中具有挑战的项目，所以教师借助情境问题引导学生化学学习，就能够激发学生化学学习兴趣，提高了学生化学学习兴趣，为学生化学学习质量提高奠定了基础。
3.问题价值
生活是学习素材获取的重要途径之一，所以教师在针对学生深度学习策略指导中，需要通过真实情境探索化学问题，帮助学生认识生活中的化学，这样才能提高学生化学学习水平。只有在日常教学工作开展中，教师能够借助问题价值分析，帮助学生认识化学学习的本质，这样才能展示出现有高中化学教学特色，提高学生化学学习认知能力。
二、真实情境问题引导下的高中化学深度学习策略
1.确定主题目标
在真实情境问题引导下的高中化学深度学习指导中，教师需要明确教学主题目标，只有确定了教学主题目标，这样才能开展相应的教学活动。例如，苏教版高中化学必修一《从海水中获得的化学物质》一课教学中，教师为了能够将深度学习策略推广，需要在教学之前设计教学目标。首先，要明确课程教学的意义，让学生认识海水中的化学物质。其次，通过生活化引导，让学生探索海水中的化学物质，如以海带、海底可燃冰等为例进行教学学习目标设置。
2.设计情境主题
良好的情境主题设置是提高化学深度学习水平的重要因素，所以在高中化学教学工作开展中，教师应该及时的针对情境主题设计作出指导，这样才能保障在情境主题设置过程中，能够帮助学生更好的认识化学学习的真谛。例如，苏教版高中化学选修《有机化学基础》教学中，教师可以借助有机化合物的结构教学，设置教学情境，让学生明确有机化学的内涵，然后在课堂学习中，有针对性的进行有机化学学习内容探索，从生活中的化学学习着手，细化化学学习情境，以此激发学生学习兴趣。
3.设计子问题群
化学深度学习的基础就是对于问题的分析和探究，只有在日常学习过程中，教师能够设置完善的子问题群，这样才能让学生针对化学学习问题进行深度分析，提高学生化学学习探究能力。例如，苏教版高中化学选修《化学反应原理》教学中，教师可以针对化学腐蚀的诱发条件进行问题设置，帮助学生认识化学腐蚀，并且需要针对化学腐蚀诱发的原因及防范措施作出分析，以此提高学生化学学习探索能力。
结束语
综上所述，在高中化学教学工作开展中，为了能够借助真实情境问题转变深度学习方式，教师需要在日常教学开展中，及时的调整教学方法，并且按照学生教学工作开展中的要求，调整日常教学策略，从而保障在教学策略实施改进中，能够满足现有高中化学教学需求。通过本文的研究和探头后将真实情境问题引导下的高中化学深度学习策略归纳为以下几点：即确定主题目标、设计情境主题和设计子问题群等三方面，只有完善了以上三方面教学策略应用，才能为高中化学深度学习策略应用提供帮助。
【参考文献】
[1]苏志臣.基于深度学习理念的高中化学教学设计——以苏教版“原电池的工作原理”为例[J].高中数理化，2017，25（18）：55.
[2]刘玉荣，史鹏园.“深度学习”视野下高中化学实验教学：问题与对策[J].化学教育（中英文），2018，36（17）：58-65.
[3]刘瑾.基于深度学习的高中化学教学策略探究[J].考试周刊，2019，24（14）：125-128.
[4]姜骁威.以真实情境促深度学习——以“溶液组成的表示”为例[J].化学教与学，2017，36（8）：145-148.
（作者单位：江苏省宜兴中学）
【关键词】真实情境 高中化学 深度学习 问题探究
深度学习指的是在学习过程中，按照学习需求对知识点进行深入分析形成的一个学习过程。也是对学生知识点学习能力提高和知识点穿插讲授中应该学会的一种方法，只有学生在日常学习过程中明确深度学习理念，这样教师才能为学生化学学习成绩的提高提供帮助。以真实情境问题作为化学深度学习探索中的主要方式，能够提升学生化学学习兴趣，对学生自身化学习的能力培养做出了改进，符合现有高中化学学生教学需求。因而作为教师应借助真实情境问题就化学深度学习的策略应用作出改进，以此提高学生教学效果，让学生更好的体会深度学习。
一、真实情境问题引导下的高中化学深度学习特征
1.学科价值
对于高中化学教学工作实施而言深度学习是非常重要的，化学作为一门实践性较强的学科，所以在高中化学教学工作开展中，教师应该针对化学教学的深度学习学科价值分析做出科學的指导。尤其是在真实情境问题引导下的高中化学教学工作开展中，更应该注重学科价值的挖掘和探索，只有通过真实情境问题分析，将化学学习的内涵体现出来，才能为高中化学深度学习提供帮助，展示出现有高中化学深度教学水平。
2.挑战价值
在真实情境问题引导下的高中化学深度学习过程中，真实情境问题的设置是非常关键的，只有在日常教学设计中，教师能够科学的整合真实情境问题设置，才能为学生化学教学提供帮助。而化学情境的设计往往是与生活相关或者是生活中具有挑战的项目，所以教师借助情境问题引导学生化学学习，就能够激发学生化学学习兴趣，提高了学生化学学习兴趣，为学生化学学习质量提高奠定了基础。
3.问题价值
生活是学习素材获取的重要途径之一，所以教师在针对学生深度学习策略指导中，需要通过真实情境探索化学问题，帮助学生认识生活中的化学，这样才能提高学生化学学习水平。只有在日常教学工作开展中，教师能够借助问题价值分析，帮助学生认识化学学习的本质，这样才能展示出现有高中化学教学特色，提高学生化学学习认知能力。
二、真实情境问题引导下的高中化学深度学习策略
1.确定主题目标
在真实情境问题引导下的高中化学深度学习指导中，教师需要明确教学主题目标，只有确定了教学主题目标，这样才能开展相应的教学活动。例如，苏教版高中化学必修一《从海水中获得的化学物质》一课教学中，教师为了能够将深度学习策略推广，需要在教学之前设计教学目标。首先，要明确课程教学的意义，让学生认识海水中的化学物质。其次，通过生活化引导，让学生探索海水中的化学物质，如以海带、海底可燃冰等为例进行教学学习目标设置。
2.设计情境主题
良好的情境主题设置是提高化学深度学习水平的重要因素，所以在高中化学教学工作开展中，教师应该及时的针对情境主题设计作出指导，这样才能保障在情境主题设置过程中，能够帮助学生更好的认识化学学习的真谛。例如，苏教版高中化学选修《有机化学基础》教学中，教师可以借助有机化合物的结构教学，设置教学情境，让学生明确有机化学的内涵，然后在课堂学习中，有针对性的进行有机化学学习内容探索，从生活中的化学学习着手，细化化学学习情境，以此激发学生学习兴趣。
3.设计子问题群
化学深度学习的基础就是对于问题的分析和探究，只有在日常学习过程中，教师能够设置完善的子问题群，这样才能让学生针对化学学习问题进行深度分析，提高学生化学学习探究能力。例如，苏教版高中化学选修《化学反应原理》教学中，教师可以针对化学腐蚀的诱发条件进行问题设置，帮助学生认识化学腐蚀，并且需要针对化学腐蚀诱发的原因及防范措施作出分析，以此提高学生化学学习探索能力。
结束语
综上所述，在高中化学教学工作开展中，为了能够借助真实情境问题转变深度学习方式，教师需要在日常教学开展中，及时的调整教学方法，并且按照学生教学工作开展中的要求，调整日常教学策略，从而保障在教学策略实施改进中，能够满足现有高中化学教学需求。通过本文的研究和探头后将真实情境问题引导下的高中化学深度学习策略归纳为以下几点：即确定主题目标、设计情境主题和设计子问题群等三方面，只有完善了以上三方面教学策略应用，才能为高中化学深度学习策略应用提供帮助。
【参考文献】
[1]苏志臣.基于深度学习理念的高中化学教学设计——以苏教版“原电池的工作原理”为例[J].高中数理化，2017，25（18）：55.
[2]刘玉荣，史鹏园.“深度学习”视野下高中化学实验教学：问题与对策[J].化学教育（中英文），2018，36（17）：58-65.
[3]刘瑾.基于深度学习的高中化学教学策略探究[J].考试周刊，2019，24（14）：125-128.
[4]姜骁威.以真实情境促深度学习——以“溶液组成的表示”为例[J].化学教与学，2017，36（8）：145-148.
（作者单位：江苏省宜兴中学）