写作时表达和交流的重要方式,是作者认识世界,认识自我的过程,是人的精神生活的一部分。写作能力是语文素养的综合体现。虽然对写作的重要性大家都不否认,对作文教学的研究也一直没有中断,但作文问题却似乎始终没能解决好,致使作文已成为教师头疼,学生苦恼的事。
　　作文总是带有情境性的,作文训练就是要求用语言记下特定情境中的人、物、事、理、情。“情境作文”具有形象鲜明,情感真切,生动活泼的特点,形成了自己独特的优势。
　　1. 激发兴趣,形成良好心境
　　儿童以形象思维为主,他们天生就喜欢生动形象的东西。“情境作文”通过创设典型的场景,唤起学生的情趣,触发其兴奋点,使其在一种愉悦、兴奋的心境中开始写作。
　　 2. 提供素材,丰富源头
　　“情境作文”往往让学生先看再写,或先做再写,或先玩再写,或先尝试再写,或先演再写,或引导学生再现他们所积累的生活情境再写……这就解决了学生作文时最头疼的素材问题,在指导的过程中,教师注意引导学生留心生活,懂得生活中看到、听到的种种事情都可以成为写作的素材,逐渐养成留心生活的习惯,成为生活中的有心人。
　　3. 强化体验,表达情感
　　“情境作文”非常重视情境的优化,让学生在情景中触动情感、加深情感、升华情感、获得高峰体验,因而学生在作文中充满真情。如在让学生写亲情系列的作文时,我们用亲情故事打动学生,再让学生回忆长辈给予自己的无限关爱,使学生产生回报亲情的愿望,然后写下来。
　　4. 超越学科,拓展写作空间
　　“情境作文”开放了作文课堂,沟通了学科与学科,教学与活动,学校与家庭,学校与社会等各方面的联系,使学生的写作空间得到拓展。如我们结合自然课上学的花草种植方面的知识,开展了“我是小花农”的活动,让学生或在家中的庭院里,或在校园的花圃里,或在花盆中种下花籽,在花儿发芽、长叶、开花、结果的过程中,学生浇水、施肥、悉心呵护,既使学生切实掌握了花草方面的知识,又培养了学生的责任心和爱心,学生还学会写观察日记了。
　　作文与人的生命和生活是密切相关的。写作其实就是在与自然、他人、社会,也包括与自己对话。当学生写自然界的风云雨雪,山川,原野,溪流飞瀑时,其实就是在与神奇的大自然对话;写可爱的同学,可敬的老师,可敬的长辈时,就是在与同学、老师、亲人对话。作文教学的任务就是要引导孩子们保持对话应有的姿态和灵性,引导孩子们在学习写作的过程中建立起自己美好的精神家园,情境作文教学无疑是一种好的方法。 (作者单位陕西省靖边县杨米涧学区) 责任编辑丁洪刚