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摘要：留学生全英文医学教育需要探索适合的教学模式。本文总结了基于PACS的CBL联合PBL教学法在留学生医学影像学见习中的应用价值和具体实践，对提高该课程的教育质量有重要意义。
关键词：PACS；CBL；PBL；留学生；医学影像学
随着全球化的推进，高等教育也呈现出了国际化的特点，越来越多的外国留学生来到我国求学，怎样提高留学生教学的实际效果，找到最合适的英文教学模式成了很多医学院校都非常关心的问题。由于教学过程中涉及大量的图片和抽象概念，医学影像学课程对于留学生而言有一定难度，需要为其提供更多的实践机会，使之能够更加直观形象地理解理论知识，所以，医学影像学见习课对于那些存在一定语言障碍的学生而言意义重大。由于影像设备及其技术的发展速度非常快，影像医学模式也逐步进入新的阶段，如何使之与医学教学中多轨式研讨方法相结合，是一个新的课题与挑战。
一、现阶段影像实习采用的教学模式
医学影像学是一门重在实践的桥梁课。留学生由于存在一定的语言障碍，对于陌生文字所描述出的影像学概念及征象难以理解，而见习课通过结合大量的实际病例及生动的图片，给留学生提供了实践机会来辅助学习。传统的以教师为主体，以讲授为基础的LBL（Lecture-Based Learning）教学法存在的限制条件比较多，使得留学生不仅在理解方面有一定困难，还不能较快地提高学科能力，因此迫切需要尝试新的教学模式来弥补其不足。
多媒体课件作为包含大量多媒体信息的辅助教学系统，非常适合影像学见习。图像存储与通信系统（Picture Archiving and Communication System， PACS）可将医学图像资料转化为数字信息，是医学影像领域的新技术革命；影像医学教学系统（Teaching-PACS，简称T-PACS）通过与医院临床数据系统（Hospital Information System， HIS）互通共享，成為目前影像学教学改革与创新的中心点，为影像学教学提供了更先进的手段和更强大的数据库支持。基于T-PACS的多媒体教学法主要通过大量真实的病例图片来更直观地表述课程知识点，使留学生更容易体会理解，所以在进行留学生医学影像教育的时候选择该模式非常重要。
二、CBL联合PBL教学法在影像学见习中的应用
以案例为基础（Case-Based Learning， CBL）的讨论式教学模式通过事先准备真实的临床病例，让学生自行发现问题和解决问题，因此适用于医学影像学见习。由于教学所选的都是真实临床病例，并且有PACS与HIS系统相结合的强大技术背景作支持，使得学生所面对的病例是一个个患者真实而完善的临床资料，即包括真实的临床病史以及各种完善的影像检查资料和实验室检查资料，因而能够更好地模拟临床环境，帮助学生形成临床思维，掌握正确的思维方法，并使学生理解影像必须结合临床、服务临床这一宗旨。
以问题为基础的教学法（Problem-Based Learning， PBL）是一种国际上较为流行的教学方法，在国内外医学院校临床实习教学中取得了良好效果。我校为进一步深化本科课堂教学改革，也实施开展了“开放式精品示范课堂计划”，即以学生为中心的教学理念，把学习自主权交给学生。教师根据教学的相关内容以及学生情况来进行问题的设计，并有针对性地根据学生喜欢提问、思维活跃的特点，来提前布置习题，并要求学生在课堂上充当“小老师”来为大家讲解课前提问，发挥学生的主观能动性，激发了学生的学习热情。
基于PACS的CBL联合PBL教学法对教师也提出了更高的要求。本校医学影像学教研室自2012年开展全英文教学以来，一直努力研究教学中存在的一些问题，并探索更好的医学影像学留学生教学模式。通过这次基于PACS并结合CBL、PBL模式的教学方法改革，我们总结出：该方法的教学优势是激发学生自主学习，显著提高了留学生的学习积极性，使其能够进行有目的的学习。将枯燥的理论知识与实践科学有效地结合起来，能够增加学习的趣味性，并能使其充分发挥主观创造性，提高了学生的影像诊断思维能力。此外，CBL结合PBL教学法还为留学生营造了一个良好的学习氛围。今后，我们仍将不断摸索，推进医学影像学见习教学模式的改革，以提高我校留学生教学的水平，更好更快地跟上时代步伐。
参考文献：
[1]章雅琴，季芳，叶斌，聂唯.多轨式研讨教学法在留学生医学影像学见习中的应用[J].课程教育研究，2016（24）.
[2]郑薇，季芳，叶斌.基于PACS的CBL教学法在影像医学见习课中的应用[J].学周刊，2015（1）.
[3]廖坚，柳茵，王维.留学生医学影像学全英文见习教学的实践与探讨[J].长沙大学学报，2013（5）.
关键词：PACS；CBL；PBL；留学生；医学影像学
随着全球化的推进，高等教育也呈现出了国际化的特点，越来越多的外国留学生来到我国求学，怎样提高留学生教学的实际效果，找到最合适的英文教学模式成了很多医学院校都非常关心的问题。由于教学过程中涉及大量的图片和抽象概念，医学影像学课程对于留学生而言有一定难度，需要为其提供更多的实践机会，使之能够更加直观形象地理解理论知识，所以，医学影像学见习课对于那些存在一定语言障碍的学生而言意义重大。由于影像设备及其技术的发展速度非常快，影像医学模式也逐步进入新的阶段，如何使之与医学教学中多轨式研讨方法相结合，是一个新的课题与挑战。
一、现阶段影像实习采用的教学模式
医学影像学是一门重在实践的桥梁课。留学生由于存在一定的语言障碍，对于陌生文字所描述出的影像学概念及征象难以理解，而见习课通过结合大量的实际病例及生动的图片，给留学生提供了实践机会来辅助学习。传统的以教师为主体，以讲授为基础的LBL（Lecture-Based Learning）教学法存在的限制条件比较多，使得留学生不仅在理解方面有一定困难，还不能较快地提高学科能力，因此迫切需要尝试新的教学模式来弥补其不足。
多媒体课件作为包含大量多媒体信息的辅助教学系统，非常适合影像学见习。图像存储与通信系统（Picture Archiving and Communication System， PACS）可将医学图像资料转化为数字信息，是医学影像领域的新技术革命；影像医学教学系统（Teaching-PACS，简称T-PACS）通过与医院临床数据系统（Hospital Information System， HIS）互通共享，成為目前影像学教学改革与创新的中心点，为影像学教学提供了更先进的手段和更强大的数据库支持。基于T-PACS的多媒体教学法主要通过大量真实的病例图片来更直观地表述课程知识点，使留学生更容易体会理解，所以在进行留学生医学影像教育的时候选择该模式非常重要。
二、CBL联合PBL教学法在影像学见习中的应用
以案例为基础（Case-Based Learning， CBL）的讨论式教学模式通过事先准备真实的临床病例，让学生自行发现问题和解决问题，因此适用于医学影像学见习。由于教学所选的都是真实临床病例，并且有PACS与HIS系统相结合的强大技术背景作支持，使得学生所面对的病例是一个个患者真实而完善的临床资料，即包括真实的临床病史以及各种完善的影像检查资料和实验室检查资料，因而能够更好地模拟临床环境，帮助学生形成临床思维，掌握正确的思维方法，并使学生理解影像必须结合临床、服务临床这一宗旨。
以问题为基础的教学法（Problem-Based Learning， PBL）是一种国际上较为流行的教学方法，在国内外医学院校临床实习教学中取得了良好效果。我校为进一步深化本科课堂教学改革，也实施开展了“开放式精品示范课堂计划”，即以学生为中心的教学理念，把学习自主权交给学生。教师根据教学的相关内容以及学生情况来进行问题的设计，并有针对性地根据学生喜欢提问、思维活跃的特点，来提前布置习题，并要求学生在课堂上充当“小老师”来为大家讲解课前提问，发挥学生的主观能动性，激发了学生的学习热情。
基于PACS的CBL联合PBL教学法对教师也提出了更高的要求。本校医学影像学教研室自2012年开展全英文教学以来，一直努力研究教学中存在的一些问题，并探索更好的医学影像学留学生教学模式。通过这次基于PACS并结合CBL、PBL模式的教学方法改革，我们总结出：该方法的教学优势是激发学生自主学习，显著提高了留学生的学习积极性，使其能够进行有目的的学习。将枯燥的理论知识与实践科学有效地结合起来，能够增加学习的趣味性，并能使其充分发挥主观创造性，提高了学生的影像诊断思维能力。此外，CBL结合PBL教学法还为留学生营造了一个良好的学习氛围。今后，我们仍将不断摸索，推进医学影像学见习教学模式的改革，以提高我校留学生教学的水平，更好更快地跟上时代步伐。
参考文献：
[1]章雅琴，季芳，叶斌，聂唯.多轨式研讨教学法在留学生医学影像学见习中的应用[J].课程教育研究，2016（24）.
[2]郑薇，季芳，叶斌.基于PACS的CBL教学法在影像医学见习课中的应用[J].学周刊，2015（1）.
[3]廖坚，柳茵，王维.留学生医学影像学全英文见习教学的实践与探讨[J].长沙大学学报，2013（5）.