摘 要：课堂教学是一个动态的过程，在这个动态的过程中，教学实施者是动态的思想者，知识学习者是动态的合作者，而学习资源也在不断地动态的生成。传统课堂教学以静态呈现这一切，当然是低效、无趣的。随着素质教育的推进，在新课改背景下，课堂教学渐渐的“活化”起来。在课堂中，学习氛围越来越和谐，知识学习活动越来越具有趣味性，教师教学也越来越人性化。而使这一切实现的原因就是因为我们构建了“活化”课堂。本文中笔者对如何“活化”初中数学课堂发表了自己的看法。
　　关键词：活化；初中；数学；课堂；方法
　　传统教育教学存在不足，人们已经有了共识。传统课堂教学中，对于学习者来说，课堂中他们只要静静地听就可以了，对于教育者来说，课堂中他们只要把所知、所学灌输给学生就可以了，而对于学校来说，只要培养出“高知、高分”的受教育者就可以了。这一切，在现在看来，当然是不足的。在素质教育理念中，各个教育教学环节都在积极地进行着改革。作为教育第一线的教师来说，形成活化课堂是其教学设计的重点。如何构建活化的初中数学课堂呢？下面我将结合自身的教育教学实践来谈谈我对此的几点看法。
　　一、活化师生关系，构建和谐学习氛围
　　知识的学习不是“想学”就能高效完成的，在知识的学习过程中，很多因素都对其有极大的影响，而其中最关键的外化因素就是和谐的学习氛围。学生学习实践，是在外在适宜环境和内在积极情感两种“作用力”的趋势下实施和开展。其中氛围环境“外因”对学习情感“内因”起到潜移默化的影响和渲染功效。教学实践证明，生动有趣、和谐平等、生机活力的教学环境，更能激起学习对象的强烈参与欲望、更能提升学习对象参与教学的内在主动意识。教师作为课堂氛围的“营造者”，情感培养的“激励师”，要善于利用现有丰富数学教学资源，从语言、教材、案例、情景等有效途径入手，营造和谐、融洽、生动的教学氛围，展现数学课堂的“活力”“、生机”。师生关系是课堂氛围的基础性因素，初中数学教师不能高高在上，盛气凌人，让初中生畏惧害怕，应该从点滴生活细节方面，尊重学生，走进学生，帮助学生，多肯定、少否定，建立融洽和谐的师生关系“，爱屋及乌”，让初中生感受数学课堂“魅力”。又如现行实施的苏科版数学教材，将名人轶事、真实案例、趣味故事融入其中，呈现出来，初中生在品读这些内容中，内心产生触动，情感受到激励，助推教学进程。如“轴对称图形特征”教学环节，教师抓住很多初中生对汽车感兴趣的特点，设计了“现在有四个汽车的品牌标识，这些图形中哪些是轴对称图形？”的案例，使初中生感受数学之美，体味课堂教学“活力”。值得注意的是，现代多媒体在教学课堂“活力”氛围营造上所具有的作用不可小觑，教师应灵活运用，科学设置。
　　二、活化学习方式，理论联系实践
　　知识来源于生活实际，而如何让数学知识与现实的生活实际相结合呢？就要在教学过程中实现理论联系实际，让数学学习变得“可操作”。课堂教学的对象是学生主体，培养学生主体学习技能和道德情操，是课堂教学最为根本、最为重要的“职责”。加之，新课程标准（初中数学）解读中明确提出，要将学生主体特性充分“释放出来”，让学生个体充分“活动起来”。笔者以为，数学课堂教学的“活”，还应体现在学习对象的动手探究的锻炼培养。因此，教师在初中数学课堂教学中，要渗透新课改目标精髓，坚持能力第一教学理念，提供初中生动起来，思起来，探起来的“时机”，组织初中生动手探究、思考研析，在亲身“活动”中，获取数学学习技能，锻炼学习品质。需要指出的是，教师应在让学生充实“活动”中做好“引”和“导”的工作，推进活动进程，保证活动成效。
　　三、活化课堂细节，应用生成资源
　　教师的引领作用，固然始于课前，但是，真正有能力的教师，其高超的教学能力则主要表现在课堂教学活动中对生成资源的把握上。课堂教学是动态、变化的发展过程，其过程充满了许多未知的突发因素和情况。教师课堂教学要达到“活”这一目标，就要求教师课堂教学活动不能按照预设要求，按部就班，而应该“因地制宜”，根据课堂教学实情，对所设计的教学内容、教学手段、教學过程进行“调整”和“改变”，针对实际情况，确定有的放矢的教学活动，确保课堂教学“活落”起来，“有效”起来。如“一次函数”案例讲解时，教师先期预设教学活动是，对一次函数案例结合其图像进行讲解，但在实际解答过程巡视中，教者发现部分初中生在解答一次函数与一元一次不等式综合案例时，对“一次函数”和“一元一次不等式”之间的深刻关系还未能理解。针对这一情况，教者及时调整教学“节奏”，针对突出问题，进行重点讲解，从而保证课堂教学贴近学生、贴近实际，提升实效。
　　四、精心设计练习，实现有效反馈
　　数学知识的学习离不开课堂练习的应用。在初中数学课堂中，通过习题训练，可以实现学生对新知识的巩固，也可以实现学生知识系统中新旧知识的衔接。要想有效提高课堂训练的效果，教师首先应进行充分准备，对数学知识的内容、形式、数量、难易程度以及知识之间联系等进行掌控，同时把握课堂教学中的切入点，精心设计课堂训练，奠定初中数学课堂训练高效性的前提.例如：课堂训练所选择的题型应丰富多彩，尽量选择具有时代性、典型性、侧重思维训练、方式灵活的代表性题目；训练题不易过多，要重视形式的新颖与梯度，立足于学生实际，符合初中生的认知规律和特点，面向全体学生有的放矢，配备必做题和自选题；明确课堂训练的目标，安排好知识讲解、课堂训练与题目解答等的时间；此外，注重训练的趣味性，以富有创意、新颖、联系实际的内容来激发学生数学学习的热情。
　　综上所述，学生是课堂的主人，他们在课堂中有能力实现自己的主体地位，静态课堂中，他们的能力被压抑，只有实现活化课堂，才能真正实现还课堂于学生。实践中的初中数学课堂教学，只有将课堂活力充分展现，主体技能有效锻炼，课堂教学贴近实际，才能实现教与学的共同进步。