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摘要：本文的主旨为深入分析高效课堂下初中语文教育教学质量提升模式，以期弥补传统教学模式中的不足之处，迎合新课程改革的发展需求。以文献探究为理论基础，通过本文分析可知，构建完整的知识结构、提高学生的学习能力等几方面入手，有助于提升初中语文教育的教学质量，促进我国教育事业的发展与进步。
关键词：新课标背景;初中语文;高效教学
在新课标背景下，对我国的高效教学模式也提出了更高的要求。如何充分发挥线高效教学模式的优势，提高初中语文教学的质量，进而迎合我国的教育发展需求，已经成为了当前初中语文教师普遍关注的重点课题。本文通过对高效课堂下初中语文教育教学质量提升模式的重要作用进行分析，并提出了几点应用策略，对于提高线高效教学模式的有效性，具有十分重要的意义。
一、高效课堂下初中语文教育教学质量提升模式的重要作用
（一）有助于突破教学时间与空间的局限性
在传统的教学模式中，教师与学生的互动会更加直接化，因而效果也会相对较好一些，同时，教师在教学过程中能够对学生进行有效的监督与管理，有助于维护教学纪律，为教学内容的顺利进行提供保障。但传统的教学模式也存在着一定的不足之处，如教学活动在时间与空间上存在着局限性、教学氛围较为枯燥乏味、难以激发学生的学习兴趣等。而受疫情影响，在新课标前，大部分学校都开展了线上教育活动，通过线上教育能够实现对教学时间与教学空间的突破，且在线上教学过程中，教师能够更好的利用网络教学资源对传统的教学内容进行丰富，有助于激发学生的学习兴趣。但在线上教学模式中，也存在着一定的短板，如小组讨论教学法在线上教育中难以充分发挥其重要作用、教师对学生的监管力度不够、不利于约束学生的学习行为等。因此，只有线上线下教学模式进行混合开展，才能够对教学活动的有效性提供保障。在初中语文教学过程中，开展线高效教学模式，不仅可以突破教学时间与空间的局限性，还可以保障师生间的互动需求;既能够激发学生的学习兴趣，又能够有效约束学生的学习行为，因而对于提高初中语文教学的质量，具有积极的促进作用。
（二）有助于迎合我国教育事业的发展需求
随着我国信息技术的蓬勃发展，加快教育领域的信息化建设进程，已经成为了我国教育事业可持续发展的新趋势。在新课程标准的要求下，提升初中语文教育的有效性，充分发挥学生的主体作用，加强数字化教学资源的导入，对于初中语文教育的进一步发展，具有重要的意义。基于此，在新课标背景下，提升初中语文线高效教学的质量，有助于实现初中语文教育的有效变革，迎合我国教育事业的发展需求[1]。
二、高效课堂下初中语文教育教学質量提升模式的应用策略
（一）加强线上教学与线下教学的有效衔接
在新课标返校后，教师应根据教学目标对线上线下教育的基本方向进行严格把控，做好线上教学与线下教学内容间有效衔接，从而对学生在线上教育中所学到的知识进行巩固，有助于提高教学活动的有效性。
例如，以部编版《七年级语文上册》中的《陈太丘与友期》为例，由于在线上教学中，教师应该向学生讲授过该古诗的相关知识，因此，在新课标返校后，教师不比再去重复讲授教学内容，但是可以以此来展开诗歌朗诵的活动或者利用小组讨论学习法，让学生们以小组为单位来展开比赛，看哪个小组的组员能够说出更多杜甫的古诗，并能够完整背诵，则哪个小组获胜。通过这种方式，不仅能够激发学生的竞争意识，还可以进一步加强学生对古诗词的兴趣，有助于对之前线上教学中所学的知识进行巩固。
（二）构建完整的知识结构
在线上教育中，虽然能够突破教学活动在时间与空间上的局限性，但也会导致学生在学习时，会产生碎片化的知识信息，不利于学生构建完整的知识结构。因此，在新课标返校后，教师应针对线上教学中所学的内容，在线下教学活动中进行有效的整合，除了能够加深学生的理解外，还可以对学生的记忆起到强调作用，并有助于学生形成完整的知识体系。
（三）提高学生的学习能力
在新课标背景下，教师可以在线高效教学模式中引入翻转课堂的教学理念，有助于提高学生的学习能力，并对双线混融教学进行合理优化。
例如，在初中语文教学过程中，教师可以在教学活动开始前，安排学生们在家先完成对本节课的预习，并将关于本节课的知识重点与难点进行整合提供给学生们作为参考。在教学活动开始后，教师主要在线下教育中，对学生们在预习中所遇到的难题进行引导，从而使学生能够通过教师的讲解自行解决问题。在教学活动结束后，教师可以利用线上教育的方式，引导学生们对本节课所学的知识点进行巩固复习，或者将本节课的拓展知识整理成视频素材，可供给学生们在线上进行观看或学习，有助于拓宽学生的视野，提高学生的自学能力[2]。
结论：
通过本文的分析与研究，在新课标背景下，开展构建高效课堂，提升初中语文教育教学质量研究，提高初中语文教育教学质量的质量，对于提高语文教学的有效性、提升学生的学习能力，具有积极的促进意义。
参考文献：
[1]蒲东兵，孙英娟，陈阳，等.基于SPOC的线高效教学模式探究与实践[J].长春师范学院学报（自然科学版），2019，038（005）：149-154.
[2]崔仙月.线上线下＼"混合式＼"教学模式研究与实践——以《综合韩语Ⅲ》课程为例[J].青春岁月，2019，000（005）：170-171.
关键词：新课标背景;初中语文;高效教学
在新课标背景下，对我国的高效教学模式也提出了更高的要求。如何充分发挥线高效教学模式的优势，提高初中语文教学的质量，进而迎合我国的教育发展需求，已经成为了当前初中语文教师普遍关注的重点课题。本文通过对高效课堂下初中语文教育教学质量提升模式的重要作用进行分析，并提出了几点应用策略，对于提高线高效教学模式的有效性，具有十分重要的意义。
一、高效课堂下初中语文教育教学质量提升模式的重要作用
（一）有助于突破教学时间与空间的局限性
在传统的教学模式中，教师与学生的互动会更加直接化，因而效果也会相对较好一些，同时，教师在教学过程中能够对学生进行有效的监督与管理，有助于维护教学纪律，为教学内容的顺利进行提供保障。但传统的教学模式也存在着一定的不足之处，如教学活动在时间与空间上存在着局限性、教学氛围较为枯燥乏味、难以激发学生的学习兴趣等。而受疫情影响，在新课标前，大部分学校都开展了线上教育活动，通过线上教育能够实现对教学时间与教学空间的突破，且在线上教学过程中，教师能够更好的利用网络教学资源对传统的教学内容进行丰富，有助于激发学生的学习兴趣。但在线上教学模式中，也存在着一定的短板，如小组讨论教学法在线上教育中难以充分发挥其重要作用、教师对学生的监管力度不够、不利于约束学生的学习行为等。因此，只有线上线下教学模式进行混合开展，才能够对教学活动的有效性提供保障。在初中语文教学过程中，开展线高效教学模式，不仅可以突破教学时间与空间的局限性，还可以保障师生间的互动需求;既能够激发学生的学习兴趣，又能够有效约束学生的学习行为，因而对于提高初中语文教学的质量，具有积极的促进作用。
（二）有助于迎合我国教育事业的发展需求
随着我国信息技术的蓬勃发展，加快教育领域的信息化建设进程，已经成为了我国教育事业可持续发展的新趋势。在新课程标准的要求下，提升初中语文教育的有效性，充分发挥学生的主体作用，加强数字化教学资源的导入，对于初中语文教育的进一步发展，具有重要的意义。基于此，在新课标背景下，提升初中语文线高效教学的质量，有助于实现初中语文教育的有效变革，迎合我国教育事业的发展需求[1]。
二、高效课堂下初中语文教育教学質量提升模式的应用策略
（一）加强线上教学与线下教学的有效衔接
在新课标返校后，教师应根据教学目标对线上线下教育的基本方向进行严格把控，做好线上教学与线下教学内容间有效衔接，从而对学生在线上教育中所学到的知识进行巩固，有助于提高教学活动的有效性。
例如，以部编版《七年级语文上册》中的《陈太丘与友期》为例，由于在线上教学中，教师应该向学生讲授过该古诗的相关知识，因此，在新课标返校后，教师不比再去重复讲授教学内容，但是可以以此来展开诗歌朗诵的活动或者利用小组讨论学习法，让学生们以小组为单位来展开比赛，看哪个小组的组员能够说出更多杜甫的古诗，并能够完整背诵，则哪个小组获胜。通过这种方式，不仅能够激发学生的竞争意识，还可以进一步加强学生对古诗词的兴趣，有助于对之前线上教学中所学的知识进行巩固。
（二）构建完整的知识结构
在线上教育中，虽然能够突破教学活动在时间与空间上的局限性，但也会导致学生在学习时，会产生碎片化的知识信息，不利于学生构建完整的知识结构。因此，在新课标返校后，教师应针对线上教学中所学的内容，在线下教学活动中进行有效的整合，除了能够加深学生的理解外，还可以对学生的记忆起到强调作用，并有助于学生形成完整的知识体系。
（三）提高学生的学习能力
在新课标背景下，教师可以在线高效教学模式中引入翻转课堂的教学理念，有助于提高学生的学习能力，并对双线混融教学进行合理优化。
例如，在初中语文教学过程中，教师可以在教学活动开始前，安排学生们在家先完成对本节课的预习，并将关于本节课的知识重点与难点进行整合提供给学生们作为参考。在教学活动开始后，教师主要在线下教育中，对学生们在预习中所遇到的难题进行引导，从而使学生能够通过教师的讲解自行解决问题。在教学活动结束后，教师可以利用线上教育的方式，引导学生们对本节课所学的知识点进行巩固复习，或者将本节课的拓展知识整理成视频素材，可供给学生们在线上进行观看或学习，有助于拓宽学生的视野，提高学生的自学能力[2]。
结论：
通过本文的分析与研究，在新课标背景下，开展构建高效课堂，提升初中语文教育教学质量研究，提高初中语文教育教学质量的质量，对于提高语文教学的有效性、提升学生的学习能力，具有积极的促进意义。
参考文献：
[1]蒲东兵，孙英娟，陈阳，等.基于SPOC的线高效教学模式探究与实践[J].长春师范学院学报（自然科学版），2019，038（005）：149-154.
[2]崔仙月.线上线下＼"混合式＼"教学模式研究与实践——以《综合韩语Ⅲ》课程为例[J].青春岁月，2019，000（005）：170-171.