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听力教学作为英语教学中的一部分，受到教育工作者和家长的高度重视。而体验式教学，主要是从激发学生兴趣入手，通过创设情境等教学方式，提高学生的自主学习能力。同时，学生通过亲身体验，能够更积极地挖掘听力教学中的知识，从而全面提高英语听力水平，为学生未来的英语学习夯实基础。
一、体验式教学的意义及特点
1.体验式教学的意义
将体验式教学运用到小学英语听力中，需要教师转变传统的教学方式，将课堂的主动权交给学生，使学生能够在亲身体验的过程中找到英语听力教学的规律，有利于强化学生的学习能力，使其能将知识运用到实际交流中。体验式教学与传统教学模式相比，更加注重过程，而非结果，教师将其运用到小学英语听力中，不仅能使学生获得知识、认识事物，而且能为英语听力教学的创新和改革提供有利条件。
2.体验式教学的特点
体验式教学主要从激发学生兴趣入手，通过情境创设等教学方式，提高学生自主学习的积极性，为提高英语听力水平奠定基础。与传统教学相比，体验式教学能够利用学生的思维方式和心理特征激发学生的学习兴趣，从而使学生在亲身体验过程中主动挖掘听力教学的深层知识，同时通过情景模拟等教学方式，能将学生的视觉和听觉有机结合，有利于学生将枯燥乏味的课本知识转换为实际场景，使学生从中获得思考，深刻掌握教学知识。
二、体验式教学运用于小学英语听力教学中的具体方法
1.通过情境创设激发学生的学习兴趣
传统教学过程中，教师为了能够在有限的时间内将教学中的重点内容传递给学生，使学生能够通过听力更加深刻地掌握学习内容，通常会通过播放与教材相关的磁带或课件内容让学生处于被动地位机械地学习。由于小学生天性活泼好动，注意力容易被其他事物吸引，导致在听力学习过程中，稍一走神就会错过重点内容。针对这一问题，在小学英语听力教学过程中，教师可以通过运用体验式教学创设教学情境，从而激发学生的学习兴趣，促进学生提高自主学习的积极性。在实际运用过程中，教师需要以教材中的听力内容为核心，充分掌握学生的兴趣爱好以及逻辑思维，创设与他们实际生活相符合的教学情境，从而达到英语听力学习的最终目标。
例如，在教学译林版三年级英语听力“Hello”时，教师可以结合学生的生活方式创设情境，组织几名学生扮演不同的角色并展开对话，如在“开学两名新同学见面互相打招呼进行自我介绍”的情境中，学生A：“Hello！I am Lilei. What is your name？”学生B：“My name is Bob.”此时，教师通过他们的对话进行提问：“听到刚刚的对话，请同学们选出所听到的单词。”同时教师在多媒体软件中列出Hello/Hi/Good morning/Goodbye等几个答案。学生通过回忆对话内容，纷纷选择答案“Hello”。由此可见，通过情境创设，能够充分吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使其能够全身心融入听力学习。这种教学方式不仅能够提高学生的听力水平，还能够锻炼学生的语言表达能力，为学生未来的英语学习夯实基础。
2.转变传统教学观念
在小学英语听力教学中运用体验式教学，需要学生积极地参与到课堂教学中，也需要教师转变传统教学中的“威严”形象，与学生建立平等、民主、友好的关系，同时教师还需充分发挥自身的指导作用，使学生能够在听力学习中强化对知识的分析和理解，从而掌握英语听力的重点内容。
另外，英语听力学习并非局限于课堂教学，也可以渗透到日常交流中，教师与学生在沟通过程中，也可以适当使用英语，为学生营造英语听力学习的环境，从而完全达到《英语课程标准》提出的教学要求，有利于学生提高英语交际能力。同时，教师在课堂教学中也要尽量多说英语，尽可能为学生创造与英语接触的机会。
这种教学方式实施伊始，对于学生而言可能存在较大的困难，尤其对于英语基础较差的学生。为了加强学生的记忆，教师可以借助实物的图片、模型或肢体语言帮助学生学习，使学生能够在亲身体验中潜移默化地提高听力能力。
3.充分利用教学资源展开听力教学
近年来，科学技术发展迅速，教学资源不断丰富，教师可将先进的教学资源与体验式教学方式相结合，从而为英语听力教学提供良好的发展空间。在实际教学过程中，教师要充分做好课前准备，结合教材内容准备好与听力教学相关的录像、磁带等教学材料。在开展听力教学前，教师为了能够充分吸引学生的注意力，可以播放一些与听力内容相关的视频、动画、歌曲等，让学生能够在视觉冲击和听觉冲击中将声和形相结合，将枯燥的教学内容转换为具象的情境，以此强化学生的记忆，降低英语听力的难度，为听力课堂增加趣味性，而多媒体教学是小学英语听力教学中常见的教学媒介，并且在听力教学中发挥着显著效果。
例如，在“Our animal friends”的听力教学中，要求学生掌握monkey/dog/duck等单词和含义，同时需要了解“This is...”“It is a/an...”等句型，为了能够强化学生记忆，教师可以通过多媒体播放动物的叫聲，让学生猜测是哪种动物，并用“It is a/an...”句型进行回答。这种教学方式不但能够活跃课堂气氛，而且能使学生轻松掌握听力中的单词和短语，有利于提高学生的学习能力。
4.通过英文歌曲提高听力能力
节奏明快、旋律轻松的英文歌曲深受学生的喜爱，为了提高学生的英语听力能力，在运用体验式教学过程中，教师可以通过选取积极健康、内容简单的英文歌曲让学生赏析并学习。
以电影《冰雪奇缘》中的主题曲Let it go为例。学生通过赏析和学习这首歌曲，既能丰富所学内容，而且能从中获取更多的知识，有利于培养学生的听力能力和英语发音能力，同时，学生通过亲身体验，能够更加集中注意力。因此，教师在展开英语听力教学时，需要尽力搜集与教材内容相关的歌曲，在增加课堂趣味性的同时，使学生的大脑得到放松，从而达到英语听力教学的最终目标。
5.培养学生听、说、读、写全面发展
英语教学需要学生听、说、读、写全面发展，尤其随着新课程标准改革的不断深入，小学英语在听、说、读、写四个方面也提出了全新要求。英语学习首先要学会听，只有听懂、听清，才能够会说。而读与写二者相辅相成，缺一不可，读能够为写奠定基础，写可以提高读的能力。
在传统英语教学过程中，受应试教育影响，培养出的学生大多“会读不会写”或“会写不会读”。而在体验式教学过程中，则需要将听、说、读、写相结合，全面提高学生的英语听力能力。在具体教学过程中，教师需要注重学生的发音问题，先让学生自己听，再朗读，从而使学生达到新课标提出的教学要求，做到全面发展。
总之，在小学英语听力教学中运用体验式教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，还能为学生的未来发展奠定良好基础。然而，想要充分发挥体验式教学的作用和价值，就需要教师转变传统观念，创新教学方法，以学生为主体，通过创设教学情境、利用教学资源等方式活跃课堂气氛，使学生能够在听力学习中全面发展，从而实现小学英语听力的教学目标。
（作者单位：江苏省滨海县陈涛镇中心小学）
（责任编辑 岳舒）
一、体验式教学的意义及特点
1.体验式教学的意义
将体验式教学运用到小学英语听力中，需要教师转变传统的教学方式，将课堂的主动权交给学生，使学生能够在亲身体验的过程中找到英语听力教学的规律，有利于强化学生的学习能力，使其能将知识运用到实际交流中。体验式教学与传统教学模式相比，更加注重过程，而非结果，教师将其运用到小学英语听力中，不仅能使学生获得知识、认识事物，而且能为英语听力教学的创新和改革提供有利条件。
2.体验式教学的特点
体验式教学主要从激发学生兴趣入手，通过情境创设等教学方式，提高学生自主学习的积极性，为提高英语听力水平奠定基础。与传统教学相比，体验式教学能够利用学生的思维方式和心理特征激发学生的学习兴趣，从而使学生在亲身体验过程中主动挖掘听力教学的深层知识，同时通过情景模拟等教学方式，能将学生的视觉和听觉有机结合，有利于学生将枯燥乏味的课本知识转换为实际场景，使学生从中获得思考，深刻掌握教学知识。
二、体验式教学运用于小学英语听力教学中的具体方法
1.通过情境创设激发学生的学习兴趣
传统教学过程中，教师为了能够在有限的时间内将教学中的重点内容传递给学生，使学生能够通过听力更加深刻地掌握学习内容，通常会通过播放与教材相关的磁带或课件内容让学生处于被动地位机械地学习。由于小学生天性活泼好动，注意力容易被其他事物吸引，导致在听力学习过程中，稍一走神就会错过重点内容。针对这一问题，在小学英语听力教学过程中，教师可以通过运用体验式教学创设教学情境，从而激发学生的学习兴趣，促进学生提高自主学习的积极性。在实际运用过程中，教师需要以教材中的听力内容为核心，充分掌握学生的兴趣爱好以及逻辑思维，创设与他们实际生活相符合的教学情境，从而达到英语听力学习的最终目标。
例如，在教学译林版三年级英语听力“Hello”时，教师可以结合学生的生活方式创设情境，组织几名学生扮演不同的角色并展开对话，如在“开学两名新同学见面互相打招呼进行自我介绍”的情境中，学生A：“Hello！I am Lilei. What is your name？”学生B：“My name is Bob.”此时，教师通过他们的对话进行提问：“听到刚刚的对话，请同学们选出所听到的单词。”同时教师在多媒体软件中列出Hello/Hi/Good morning/Goodbye等几个答案。学生通过回忆对话内容，纷纷选择答案“Hello”。由此可见，通过情境创设，能够充分吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使其能够全身心融入听力学习。这种教学方式不仅能够提高学生的听力水平，还能够锻炼学生的语言表达能力，为学生未来的英语学习夯实基础。
2.转变传统教学观念
在小学英语听力教学中运用体验式教学，需要学生积极地参与到课堂教学中，也需要教师转变传统教学中的“威严”形象，与学生建立平等、民主、友好的关系，同时教师还需充分发挥自身的指导作用，使学生能够在听力学习中强化对知识的分析和理解，从而掌握英语听力的重点内容。
另外，英语听力学习并非局限于课堂教学，也可以渗透到日常交流中，教师与学生在沟通过程中，也可以适当使用英语，为学生营造英语听力学习的环境，从而完全达到《英语课程标准》提出的教学要求，有利于学生提高英语交际能力。同时，教师在课堂教学中也要尽量多说英语，尽可能为学生创造与英语接触的机会。
这种教学方式实施伊始，对于学生而言可能存在较大的困难，尤其对于英语基础较差的学生。为了加强学生的记忆，教师可以借助实物的图片、模型或肢体语言帮助学生学习，使学生能够在亲身体验中潜移默化地提高听力能力。
3.充分利用教学资源展开听力教学
近年来，科学技术发展迅速，教学资源不断丰富，教师可将先进的教学资源与体验式教学方式相结合，从而为英语听力教学提供良好的发展空间。在实际教学过程中，教师要充分做好课前准备，结合教材内容准备好与听力教学相关的录像、磁带等教学材料。在开展听力教学前，教师为了能够充分吸引学生的注意力，可以播放一些与听力内容相关的视频、动画、歌曲等，让学生能够在视觉冲击和听觉冲击中将声和形相结合，将枯燥的教学内容转换为具象的情境，以此强化学生的记忆，降低英语听力的难度，为听力课堂增加趣味性，而多媒体教学是小学英语听力教学中常见的教学媒介，并且在听力教学中发挥着显著效果。
例如，在“Our animal friends”的听力教学中，要求学生掌握monkey/dog/duck等单词和含义，同时需要了解“This is...”“It is a/an...”等句型，为了能够强化学生记忆，教师可以通过多媒体播放动物的叫聲，让学生猜测是哪种动物，并用“It is a/an...”句型进行回答。这种教学方式不但能够活跃课堂气氛，而且能使学生轻松掌握听力中的单词和短语，有利于提高学生的学习能力。
4.通过英文歌曲提高听力能力
节奏明快、旋律轻松的英文歌曲深受学生的喜爱，为了提高学生的英语听力能力，在运用体验式教学过程中，教师可以通过选取积极健康、内容简单的英文歌曲让学生赏析并学习。
以电影《冰雪奇缘》中的主题曲Let it go为例。学生通过赏析和学习这首歌曲，既能丰富所学内容，而且能从中获取更多的知识，有利于培养学生的听力能力和英语发音能力，同时，学生通过亲身体验，能够更加集中注意力。因此，教师在展开英语听力教学时，需要尽力搜集与教材内容相关的歌曲，在增加课堂趣味性的同时，使学生的大脑得到放松，从而达到英语听力教学的最终目标。
5.培养学生听、说、读、写全面发展
英语教学需要学生听、说、读、写全面发展，尤其随着新课程标准改革的不断深入，小学英语在听、说、读、写四个方面也提出了全新要求。英语学习首先要学会听，只有听懂、听清，才能够会说。而读与写二者相辅相成，缺一不可，读能够为写奠定基础，写可以提高读的能力。
在传统英语教学过程中，受应试教育影响，培养出的学生大多“会读不会写”或“会写不会读”。而在体验式教学过程中，则需要将听、说、读、写相结合，全面提高学生的英语听力能力。在具体教学过程中，教师需要注重学生的发音问题，先让学生自己听，再朗读，从而使学生达到新课标提出的教学要求，做到全面发展。
总之，在小学英语听力教学中运用体验式教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，还能为学生的未来发展奠定良好基础。然而，想要充分发挥体验式教学的作用和价值，就需要教师转变传统观念，创新教学方法，以学生为主体，通过创设教学情境、利用教学资源等方式活跃课堂气氛，使学生能够在听力学习中全面发展，从而实现小学英语听力的教学目标。
（作者单位：江苏省滨海县陈涛镇中心小学）
（责任编辑 岳舒）